[摘要]教師與學生談話，要學會贊美、尊重、寬容，更要選擇好時間和環(huán)境，這樣才能達到良好的教育效果。

[摘要]教師 學生 談話藝術(shù)

馬雅可夫斯基說：“語言是人的力量的統(tǒng)帥?！闭勗捠且哉Z言點燃他人心靈火花的高超藝術(shù)。作為一名教師，既是一個教育教學的執(zhí)行者，又應(yīng)是一個語言藝術(shù)家，若想取得良好的效果，要講究點談話的藝術(shù)。從這個意義上來講，探索教師談話的藝術(shù)，可以說是教師的一門必修課。

一、教師應(yīng)學會贊美，贊美是談話成功的關(guān)鍵

學會贊美他人是人際交往藝術(shù)之一。西方國家是一個非常注重口頭贊美他人的國家，而中國由于傳統(tǒng)思想比較保守，很多話是不輕易地說出口，中國人在人際交往過程普遍存在不會當面贊美他人的習慣，即使有好的話也是不好意思開口。其實經(jīng)常開口贊美他人可以為你帶來意想不到的效果。同樣，教師在課堂教學中如果注入這一人際交往藝術(shù)，也可以收到意想不到的效果。新課程的改革要求教師應(yīng)該引導學生創(chuàng)造性學習，這就需要教師必須對學生的想法和一些新奇的東西加以肯定和贊美，這樣可以更加刺激學生的創(chuàng)造地思考，賞識學生，鼓勵成功是最重要的教育思想。每一個賞識的目光，每一個鼓勵的言語，都是師生情感勾通的催化劑，將激起學生的學習的驅(qū)動力。

與學生談話應(yīng)以表揚為主、批評為輔。作為教師，往往對學生寄予厚望，希望愈深，對學生的短處就“恨”之愈切。這樣難免就會高談闊論，用大話說教，處處加以批評指責?？墒?，學生并沒有聽進去，反而帶著很大的抵觸情緒，或者當作耳邊風，更嚴重的還可能產(chǎn)生報復情緒。其實，每一位學生都有自己的長處，做教師的要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵，學生做錯了事，不是抓住錯誤不放，而是抱著“治病救人”的心態(tài)去和學生談話，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從長（處）計議，往往能產(chǎn)生好的效果；學生表現(xiàn)得好，更要懂得表揚，不要吝嗇贊美之辭，與學生共同享受成功的喜悅，讓學生切實地體會到巨大的成就感，進而產(chǎn)生更加積極的動力。

然而，批評和表揚若用得不恰當，還會影響學生的發(fā)展，唐代大詩人杜甫吟誦春雨的動人詩句說到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲?！绷己玫慕逃矐?yīng)是“知時節(jié)、潤無聲”的，要根據(jù)各個學生不同的個性特點，采取恰如其分的和風細雨般的教育方式，在潛移默化中達到教育的目的，達到“教在不教中”的最高境界。

二、教師要學會尊重，尊重是談話成功的前提

美國哲學家、詩人埃墨森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”。為此，必須明確學生不僅是我們的教育對象，而且也是我們的服務(wù)對象；教育教學過程，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要尊重學生主體地位。

教師與學生談話要維護學生的自尊心。教育的核心，就本質(zhì)來說在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。大凡人都有尊重的需要，尊重的需要包括自尊和他尊的兩個方面，前者指個人對自己的尊重，如自信、自強、求成、獨立、支配等。后者是他人對自己的尊重，如承認、接納、注意、贊譽、欣賞等。當尊重的需要被滿足時，即當自己達到自尊，特別是個人的品質(zhì)、能力和成就被他人承認時，才會體驗到生活的價值，覺得自己和別人一樣重要，甚至覺得自己比別人更重要。因此尊重學生也是師生交往成功的重要法則。

三、教師還應(yīng)學會寬容，寬容是談話順暢的基礎(chǔ)

教師幾乎每天都與學生接觸，與學生交談，如果沒有誠懇的態(tài)度，談話就成為訓話。要使談話富有成效，就不能只是教師說，學生聽，我訓你服，而應(yīng)是教師以寬容的心態(tài)，和學生站在平等的位置上，以達到教師和學生的人格相容，心心相容，這樣既不失教師的威信，也讓學生感到教師的愛心，從而達到良好的談話效果。

美國作家?guī)煨猎凇赌悴槐赝昝馈芬晃闹羞@樣寫到：“我們應(yīng)當應(yīng)該努力做到最好，但人是無法要求完美的。我們面對的情況如此復雜，一直無人始終都不出錯。也許正是失去，才使我們完整。”它告訴我們?nèi)顺鲥e總是難免的，也是正常的。而作為逐漸成熟的中學生更是如此。這說明班主任在開展工作的過程中應(yīng)該有多一點的寬容之心。俗話說得好“有容乃大，無欲則剛?！碑斀處煱l(fā)現(xiàn)學生犯錯時，應(yīng)主動回想一下自己學生時代的生活：“我有沒有這樣做過？”雖然處于不同的時代，教師和學生有了一定的代溝，但是試著去接近學生，教師就能理解學生的一些做法?；谶@種理解，對學生的批評就會有分寸，而不會一棍子打死。教育的語言要有“彈性”，既能讓學生了解自己的缺點，又不會激起學生的對抗情緒，這樣才容易與學生形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生關(guān)系，讓教師在民主和諧的氣氛中發(fā)展他們的才能和智慧，讓學生在主動自由的狀態(tài)下發(fā)展其天性和聰慧，以達到教學相長的目的。

四、教師更應(yīng)選擇好談話的時間和環(huán)境

把握住說話時機?？鬃釉凇墩撜Z·季氏篇》里說：“言未及之而言，謂之躁，言及之而不言，謂之隱，不見顏色而言，謂之瞽?！?/p>

在孔子看來，不該說話的時候卻說了，叫做急躁，應(yīng)該說話了卻不說，叫做隱瞞，不看對方臉色變化便貿(mào)然開口，叫閉著眼睛瞎說。這三種毛病都是沒有把握住說話時機。

表揚型談話，時間確定的原則是要及時。批評型談話，時間的確定，就要講究藝術(shù)性了。大致有以下幾種安排：突發(fā)性事件發(fā)生后的談話，時間要及時，目的是為了制止事態(tài)進一步發(fā)展。但有的時候當事人激動，不冷靜時，可先進行冷處理，待當事人冷靜一點后，再選擇時間談話。批評型談話，若是不指名的批評，只批評某種現(xiàn)象時，可選擇在教室，指名性批評，最好選擇在辦公室，一對一，給他一點面子，以保護學生的自尊心。表揚型談話，可以選擇在班級，全班性表揚；也可以選擇在家訪時，當家長面表揚；對于表揚時會產(chǎn)生負面影響的，一般也以在辦公室里談話為好，以免表揚一個影響一批，產(chǎn)生部分學生不服的負面效應(yīng)。

還有很多人際交往的藝術(shù)都可以遷移到教師行為中去，一名教師要當好教師，要上好每一節(jié)課，不如從提高自身的人際交往的藝術(shù)修養(yǎng)開始，注意將人際交往藝術(shù)注入到教育教學行為中去，這是教育發(fā)展的必須，也是教學的需要。德國教育家第斯多惠要求教師：“只有當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人！”

（作者單位：遼寧遼陽市第一職業(yè)中專）