近幾年在中學(xué)英語教學(xué)中有一種趨勢(shì)，即“淡化語法教學(xué)”。究其原因主要有以下三點(diǎn)：

一、全國大部分中學(xué)使用的都是人民教育出版社與英國朗文出版集團(tuán)有限公司合編的新教材。新教材是以“話題”為線索編寫的，強(qiáng)調(diào)英語的交際功能，在語法的編寫上不偏重于其系統(tǒng)性和完整性，十分簡(jiǎn)單且分散。

二、近幾年的高考題以考查語法為主的單項(xiàng)填空數(shù)量在不斷地減少。由原來的三十五個(gè)空減為現(xiàn)在的十五個(gè)空，并且在試題設(shè)計(jì)上一改過去單純考查語法的做法，轉(zhuǎn)而注重考查對(duì)語法規(guī)則的靈活運(yùn)用。

三、英語也是一種語言，許多教師認(rèn)為應(yīng)從漢語的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)。有許多文盲雖然不懂漢語的語法，不是照樣能說一口流利的漢語嗎?為此，許多教師在教學(xué)過程中就不怎么重視語法了。

由于上述原因，不少中學(xué)英語教師就產(chǎn)生了“淡化語法教學(xué)”的想法，有的甚至忽視語法，認(rèn)為新教材不重視語法，高考題不單純考語法，就沒有必要再重視語法教學(xué)了。其實(shí)這種想法和做法是不妥的。

首先，新教材在語法的編寫上盡管缺乏系統(tǒng)性和完整性、簡(jiǎn)單且分散，但畢竟還是有語法教學(xué)的內(nèi)容，只是有它自己的特點(diǎn)而已。新教材在語法編寫上的顯著特點(diǎn)就是講的少練的多，對(duì)語法進(jìn)行多次反復(fù)的練習(xí)，直到高三課本下冊(cè)還有語法的復(fù)習(xí)，所以不能說新教材不重視語法，而應(yīng)該說新教材很重視語法，只是它在語法編寫上的分散性給了我們以錯(cuò)覺。

其次，高考題不單純考查語法規(guī)則而注重考查對(duì)語法規(guī)則的靈活運(yùn)用。從考試的角度來看，有許多題目需要語法的支持。在做閱讀理解時(shí)，如果對(duì)長(zhǎng)句子不能很好地分析，不懂句法，就很難理解得透徹，這樣勢(shì)必會(huì)影響對(duì)整篇文章的理解。對(duì)于書面表達(dá)，如果不懂語法或語法知識(shí)欠缺，就很難寫出結(jié)構(gòu)正確的句子，漢語式的英語就會(huì)比比皆是。由此可見，中學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)“優(yōu)化”語法教學(xué)。

再次，語言的習(xí)得首先是聽，這是我們從漢語的習(xí)得中得出的。學(xué)英語，聽的確是很好的途徑，但是我們畢竟處在說漢語的大環(huán)境中，所聽到的絕大部分語言都是漢語，所以光靠聽對(duì)于我國的中學(xué)生來說是不切實(shí)際的。

學(xué)好英語語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。英語語法由兩部分構(gòu)成——句法和詞法。所謂句法，主要就是指主語、謂語、賓語等句子成分；所謂詞法，主要就是指動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等詞類。如果不懂句法，就分不清一個(gè)句子哪是主語哪是謂語，就不可能看懂一個(gè)比較長(zhǎng)的句子，也不可能寫出一個(gè)正確的句子，就更談不上看懂一篇文章或?qū)懸黄恼隆Ｈ绻欢~法，就不可能分清動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等，在英語的書面表達(dá)中，就勢(shì)必造成詞類的混用、錯(cuò)用。例如，“細(xì)心”一詞在漢語中只有一個(gè)表達(dá)，而在英語中“care”，“careful”，“carefully”，“carefulness”等都有“細(xì)心”的意思，如果不懂詞法，這些詞該如何用?

綜上所述，學(xué)好英語語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語語法是為了學(xué)好英語，而不是單純?yōu)榱烁呖迹瑹o論高考時(shí)考不考語法都要學(xué)好英語語法。中學(xué)英語教師在平日教學(xué)中不僅要重視語法教學(xué)，還要“優(yōu)化”語法教學(xué)，把死的語法規(guī)則教活，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。