現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)的受教育者，他們具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)積極地參與才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題是：教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊；教學(xué)方法單一，主要以“填鴨式”為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)；教學(xué)手段落后、學(xué)生厭學(xué)。

針對(duì)以上情況，我在英語(yǔ)教學(xué)中著重從以下五個(gè)方面分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)反思能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我觀察的能力

1、有目的地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我觀察

(1)Listening。讓學(xué)生自我觀察前一課或前幾課聽(tīng)力內(nèi)容的難易、語(yǔ)音、語(yǔ)速等方面的情況。

(2)Saying。Saying是在Listening的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的理解，以說(shuō)的方式表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生觀察到說(shuō)是一般的Everyday English，然后到Recitetext，再到Retell text，循序漸進(jìn)地積累語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言。

(3)Reading。Reading就是閱讀。要提高閱讀能力，學(xué)生必須在課后閱讀一定數(shù)量的文章。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生一定的時(shí)間去觀察自己所閱讀文章的形式結(jié)構(gòu)，文章的體裁、題材，以及去觀察自己閱讀的速度、效率和理解能力。

(4)Writing。Writing是幫助記憶的一種形式。也是鞏固知識(shí)的手段之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自我觀察，在Writing中自己存在哪些方面的不足。

2、培養(yǎng)學(xué)生全面地進(jìn)行自我觀察

Listening，Saying，Reading和Writing是四個(gè)不可分割的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，要自覺(jué)觀察自己忽略了哪方面或者遺漏了哪方面，要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

3、對(duì)自己的觀察作分析，做好觀察筆記

在自我觀察培養(yǎng)過(guò)程中，有些學(xué)生能基本學(xué)會(huì)做觀察筆記，下面是學(xué)生的筆記：經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，并也能說(shuō)幾句英語(yǔ)了，比如How do you do?Nice to meet you!等。但我在讀課文時(shí)，速度不快，易讀破句，一些單詞我不知怎么讀，寫(xiě)作我現(xiàn)在還沒(méi)辦法下筆，因?yàn)槲覍W(xué)的太少了。

從這個(gè)學(xué)生的自我觀察筆記來(lái)看，不少學(xué)生已學(xué)會(huì)自我觀察，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)到了什么、哪些地方不懂，這為他們以后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)確定了目標(biāo)和方向，他們從所學(xué)的東西中感覺(jué)到了快樂(lè)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

二、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中制定目標(biāo)、計(jì)劃

目標(biāo)和計(jì)劃在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是必不可少的。沒(méi)有目標(biāo)和計(jì)劃的學(xué)習(xí)是盲目和雜亂的，最終是事倍而功半的，因此，學(xué)生要根據(jù)自身目前英語(yǔ)水平的實(shí)際情況和能力制定目標(biāo)和計(jì)劃，包括學(xué)期、半學(xué)期、日常生活的計(jì)劃和安排，并有長(zhǎng)期和近期的目標(biāo)。比如Listening，好的學(xué)生本學(xué)期目標(biāo)是聽(tīng)懂并理解帶故事性的短文。聽(tīng)出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解全篇文章。成績(jī)一般的學(xué)生，只要求能大致理解短文，知道大意。根據(jù)這些目標(biāo)，教師給出定期、定量的聽(tīng)力材料。制定并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃是有效利用時(shí)間的一個(gè)重要方面，有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊迫感并開(kāi)始學(xué)習(xí)以后，需要制定長(zhǎng)期、中期和短期目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃。長(zhǎng)期目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃可以訂得粗一些，中期與短期目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃要訂得比較具體。尤其是短期的目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，必須是切實(shí)可行的，不能訂得太籠統(tǒng)。如：長(zhǎng)期目標(biāo)是準(zhǔn)備用三五年的時(shí)間達(dá)到能聽(tīng)能說(shuō)的水平，中期計(jì)劃則是一年內(nèi)達(dá)到基本上能聽(tīng)懂慢速英語(yǔ)廣播，短期目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃則是每天(或某幾天長(zhǎng)節(jié)假日內(nèi))學(xué)多少個(gè)小時(shí)、聽(tīng)寫(xiě)多少頁(yè)等等。

三、目標(biāo)促進(jìn)，及時(shí)激勵(lì)，創(chuàng)造成功意境，鋪設(shè)成功階梯

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性差異和英語(yǔ)的實(shí)際水平指定分階段、分層次的計(jì)劃，提出具體的要求，增強(qiáng)教學(xué)中的可操作性，使不同層次的學(xué)生都獲得成功，獲得成就感。本人在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)對(duì)中下生就只問(wèn)一些比較具體、簡(jiǎn)單、直觀的問(wèn)題：1、About how many babies are born in one hour?2、How is the population growing?對(duì)成績(jī)好的學(xué)生則提問(wèn)有一定難度或有啟發(fā)性的問(wèn)題：Do you think that a family should have many children?Why?在一些課文分角色的表演中也應(yīng)注意到：分量重的角色由基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任，分量輕的角色則讓中下生擔(dān)任。每次的表演都要求全班學(xué)生熱烈鼓掌給予表演者鼓勵(lì)。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功意境，鋪設(shè)成功階梯，在教學(xué)活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)、誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而形成學(xué)生爭(zhēng)取成功的自我需要。對(duì)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的學(xué)生，在作業(yè)本批改中寫(xiě)上“Welldone!”或“Good!”對(duì)學(xué)生的回答要常說(shuō)“Great!”“VeryGood!”“You ale quite clever!”及時(shí)地激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)欲望和爭(zhēng)取成功的動(dòng)機(jī)。正如從事三十多年的英國(guó)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家C·E·Eckersley曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)及恰如其分的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使先進(jìn)學(xué)生能夠感到自己的英語(yǔ)水平達(dá)到了新的高度，有明顯的成就感；而對(duì)較后進(jìn)的學(xué)生呢，則可以通過(guò)內(nèi)心啟發(fā)和鼓勵(lì)，給他們一些力所能及的問(wèn)題(口頭及筆頭均可)，使他們也感到有所成就，逐漸進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行階段反思的能力

階段反思即學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、目標(biāo)設(shè)計(jì)、計(jì)劃執(zhí)行情況、自己的能力特點(diǎn)、策略選擇和學(xué)習(xí)成功與失敗進(jìn)行正確歸因。

這一階段，主要是讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，為下一階段更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。我們以某學(xué)生在周六對(duì)整個(gè)星期“執(zhí)行計(jì)劃”的反思為例：

這位學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)“執(zhí)行計(jì)劃”這么分析后，他自己就知道了自身在學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題和努力的方向，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有了更高的要求。

此階段教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、要養(yǎng)成學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的習(xí)慣。

2、不要隨意變更學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、要與學(xué)生定期交流情況。

通過(guò)以上的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生多數(shù)都養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅有點(diǎn)會(huì)學(xué)，而且有一部分學(xué)生已經(jīng)善學(xué)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論及教育觀念的更新，教學(xué)水平也在不斷提高。