思想品德新課程實施已有三年了，新課程標準強調(diào)：“教學(xué)是教與學(xué)的交流互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考結(jié)果，交流彼此的情感”?，F(xiàn)在的教師應(yīng)由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，要在師生間建立起民主、融洽的合作關(guān)系。教師不再是教學(xué)活動的主宰者，學(xué)生不再是追從者，師生處于教學(xué)中“雙主體”的同等地位。這無疑是合作教學(xué)中最為關(guān)鍵的一對合作關(guān)系了，然而我們在強調(diào)師與生之間的合作關(guān)系的同時也應(yīng)該注意我們教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。這兩種關(guān)系也應(yīng)該是我們合作教學(xué)的重要組成內(nèi)容，它的作用可以讓教學(xué)者與教學(xué)者之間互相交流教學(xué)上的得失；也可以讓學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間擁有競爭合作的團隊意識，從學(xué)習(xí)生活中開始合作，產(chǎn)生雙贏的意識。因此，作為合作教學(xué)中的教師除了要把握主要矛盾——教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)外，也不可忽視教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間這兩對次要矛盾的解決。

基于對以上合作要求了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個適合學(xué)生學(xué)、教師教的教學(xué)方式就顯得尤為必要，其中采用多媒體的教學(xué)方式是目前老師們使用較多的教學(xué)方式。多媒體的教學(xué)方式優(yōu)勢很明顯：一是創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思想品德課自身較強的理論性使許多學(xué)生學(xué)起來感到有些枯燥。思想品德教師恰當運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而收到很好的效果；二是有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；三是可以拓寬師生互動空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。當然，它的作用還有很多，這里就不再一一列舉了。筆者在從教的過程中，一直在考慮采用多媒體教學(xué)方式之前，我們教師作為一堂課的設(shè)計者應(yīng)該考慮哪些因素，才能使我們的教學(xué)效果更好地達到教學(xué)的設(shè)計效果。為此我們可以在以下幾個方面做一些探索性的思考。

一、教學(xué)對象的背景分析

這里指的教學(xué)對象是接受這一設(shè)計的學(xué)生，我們都知道學(xué)生14～17周歲是生理和心理年齡成長的特殊時期。“有人曾把中學(xué)生所處的年齡時期，比喻為‘心理斷乳期’，還有人把中學(xué)生時期說成是‘危險期’。不管怎么說，中學(xué)生所處的年齡期(即青少年或青春發(fā)育期)是多事之‘秋’這已成共識。”這一時期既然有這樣的一個狀況，那就是說我們在設(shè)計時就應(yīng)該考慮學(xué)生的心理準備。例如，我們在設(shè)計人教版思想品德七年級第三單元第六課《做情緒的主人》時，事先就應(yīng)該了解所教的班級學(xué)生的活躍程度和男女生的比例，如果女生較多，那么較為內(nèi)向的性格在主體性教學(xué)中就占據(jù)主要的地位，在情景設(shè)計上就可以活潑一些，調(diào)動他們的情緒；如果男生多，班級活躍，我們在設(shè)計時就要多考慮低沉的情景，降低過分活躍和激動產(chǎn)生的消極作用。在前者情況下，筆者就采用了激烈吵架、體育比賽視頻來引出情緒這一主題；而后者就用自然災(zāi)害、車禍的警示圖片來引出本節(jié)課的主題。這樣課堂上整體的氣氛就不會因為把握不準而過分沉悶、高昂，從而影響教學(xué)的實效性。

二、多媒體材料準備和選用

作為一名思想品德老師，我們應(yīng)該是一個信息的“中轉(zhuǎn)站”，因為這一職業(yè)要求我們教師要注意學(xué)科間的綜合，中學(xué)教材中各學(xué)科之間是融會貫通的，新課程標準更加注重學(xué)科間的交叉，因此教師在思想品德課堂教學(xué)中切忌把思品課變成純政治理論課，應(yīng)將各學(xué)科相關(guān)的知識綜合起來講解，在這種綜合教育中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過各學(xué)科知識來理解思品教材的知識點，又用思品課的辯證思維方法指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就要注意，在平時積累一些可能在教學(xué)中有用的相關(guān)材料。如，語文教材中有“為中華之崛起而讀書”的內(nèi)容，你就可以把里面的事跡圖片收集起來，在思品七年級下冊第四課《人生當自強》中就有可能用得到。

另外，我們身邊的時事、熱點也可以用作是我們制作課件的材料。例如：中國“神舟”飛船升空和“嫦娥一號”探月的視頻、袁隆平教授事跡介紹、山西假酒案、蘇丹紅食品危害等等。思品課老師在平時的生活中應(yīng)注意積累媒體的素材。取得素材的途徑有很多，可以是報刊書籍、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)信息等。教師應(yīng)該在這個過程中注意對不同的信息進行整理和歸類，并在自己的電腦中加以保存。當然，沒有這樣條件的，也可以通過利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和電腦把素材保存在移動盤中，以便隨時調(diào)取。

在選用圖片或背景音樂、視頻時，要與學(xué)生的需求結(jié)合起來。盡量選取與學(xué)生生活密切和貼近的材料進行運用，在感知上先有一個認同感。如：在《知識助我成長》這一課上，我在課間的背景音樂的選取上就進行了很多次的調(diào)整，先找了一首《讀書郎》的歌，可是這一首歌有很多個版本，最后我選用了用時最短的那一個作為背景音樂，原因是這個版本盡管時間上不長但內(nèi)容上的用詞語言很清晰。用它作開場白引出話題容易讓學(xué)生聽出歌的名字。而且當我們的學(xué)生一時回答不上來重播的用時也很好控制。

三、媒體設(shè)計中注意對教學(xué)目標的把握

按新課程理念教學(xué)目標可分為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。教師在考慮教學(xué)目標時既要著眼顯性的(看得見的知識與技能目標)、短期的可檢測目標，更要著眼隱性的(看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀)、長期的、不可測的目標，堅持單一與綜合相結(jié)合；堅持顯性與隱性相結(jié)合；堅持長期與短期相結(jié)合。例如，背景材料：今天日新月異的科學(xué)技術(shù)進步使人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了深刻變化，也使國際競爭日趨激烈，國際競爭歸根到底是人才的競爭。據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，2l世紀我國最緊缺的人才，一是金融、信息、法律和現(xiàn)代管理等領(lǐng)域的高層次專業(yè)人才；二是生物技術(shù)、環(huán)保技術(shù)領(lǐng)域的高層次科技人才；三是熟悉世貿(mào)組織規(guī)則、能參與解決國際爭端的專門談判人才；四是了解國際慣例，符合時代需要的外語人才；五是跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才。有教育專家指出，新世紀的中國教育，除了要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和應(yīng)用能力外，還要強調(diào)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感，要求學(xué)生能夠自主探究、有效地學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)國際合作與國際競爭意識。問：(1)請你利用上述信息，運用所學(xué)知識幫助學(xué)校擬一份“優(yōu)秀中學(xué)生”評價標準，它應(yīng)包括哪些方面?(2)為適應(yīng)新世紀人才的需求，你準備培養(yǎng)自己具有哪些能力?(3)請設(shè)計一條宣傳廣告語，以展示21世紀中國中學(xué)生的風(fēng)采(請不要超過30個字)；(4)請你參照范例舉出兩個由于科技進步，改變了你家或所在地生產(chǎn)、生活方式的例子。上述問題是以時事材料為背景而設(shè)計的開放性教學(xué)目標，有顯性的、單一的、近期的，也有隱性的、長期的、綜合的教學(xué)目標，從而活躍了學(xué)生思維，這正是新課標理念的體現(xiàn)。像這樣的綜合性的材料題目在用多媒體展現(xiàn)中就要求，做好多角度的提供答案和提示的必要準備。在設(shè)計時不妨多幾個備選參考，以便讓課堂的交流有更寬廣的空間，也可以讓我們的課標知識擴展，更利于我們構(gòu)建平等和諧的師生合作關(guān)系。

四、情景預(yù)測和“意外”應(yīng)對

有時候我們在設(shè)計預(yù)測時總是想象得很周全，但在上課過程中會發(fā)現(xiàn)課堂的一些“意外”會讓你在實際的運用中達不到設(shè)計時的要求。如，在開展“情緒的兩重性”辯論時，設(shè)計的時候以為學(xué)生可以激烈地討論和辯解，而實際上課時卻沒有取得預(yù)期的效果。后來筆者就在課件中又加了良好情緒的表現(xiàn)和不良情緒的表現(xiàn)的一些圖片和動畫視頻，結(jié)果第二次上課就取得了比較好的效果。因此，作為設(shè)計者在活動設(shè)計時，可以根據(jù)課堂的具體情況設(shè)計不同難易層度的問題和話題，安排從易到難的順序進行。

多媒體在使用中有時候也會發(fā)生或是顯示出了問題或是聲音播放不出或是中途斷電等意外情況，這種不能預(yù)測的因素往往會出現(xiàn)在公開性的課上，如果我們在多媒體教學(xué)設(shè)計沒有能對意外情況采取應(yīng)對措施。那么就會讓我們的課不能有效地繼續(xù)開展。因此，我們在準備時要有應(yīng)對意外的方法，一是對課件在播放時產(chǎn)生的故障。針對這類問題我們可以采用自然跳躍或人工表演代替的形式進行，這要求教師有一定的即時表演能力，也可以準備列舉類似媒體的材料。二是中途斷電。這時的教師首先自身先要注意穩(wěn)定情緒，接下來可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開事先有所準備的教學(xué)手段進行正常的教學(xué)。

當然，我們在精心準備多媒體教學(xué)設(shè)計時，還有其他因素影響我們設(shè)計和制作。思想品德課是極具現(xiàn)實性與時代性的，要求我們教學(xué)設(shè)計時必須“與時俱進”，隨時根據(jù)教學(xué)的發(fā)展、特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，通過設(shè)計形真、情切、意遠、理寓其中的情境，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進行奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

在多媒體材料展示形式的選擇上，要靈活掌握。比如可適當制作一些漫畫、動畫；下載一些圖片；剪輯一些影片資料；整理一些新聞報道等等，但不管怎樣選擇，都要考慮到學(xué)生的接受能力，體現(xiàn)出教學(xué)效果最大化，使學(xué)生能在笑聲中學(xué)，在興趣中用，以增強思想品德課的趣味性。

讓多媒體走進活動課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。多媒體與活動課整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合，既突出了多媒體的示范、指導(dǎo)、激趣作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間?？傊?，多媒體設(shè)計準備要考慮多方面的因素，只有這樣才能豐富思想品德課的內(nèi)容，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。