所謂整合就是要把現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融入到政治課教學(xué)過(guò)程中，以推進(jìn)教學(xué)改革。取得更優(yōu)的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使那些強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、基本理論、與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容變得越來(lái)越重要，而那些大量脫離實(shí)際、簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容則成為一種冗余和障礙。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式也會(huì)發(fā)生很大變化，將由原來(lái)的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變?yōu)槎嗝交?、超鏈接結(jié)構(gòu)形式。本課題研究旨在利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)課的特色，從學(xué)生興趣人手，以“培養(yǎng)學(xué)生政治課綜合能力為核心”。它對(duì)提高學(xué)生“自如地利用信息技術(shù)為掌握政治知識(shí)服務(wù)的能力；提高學(xué)生適應(yīng)文科綜合高考的綜合分析能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)習(xí)其他科目奠定良好的思維基礎(chǔ)”方面將起到良好的推進(jìn)作用，同時(shí)它對(duì)提高政治教師的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)研究水平，探索政治課教學(xué)改革，提高政治課教學(xué)效率，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、政治課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的特點(diǎn)與原則

課程整合的特征豐富多樣，政治課教學(xué)可采用的手段也就隨之豐富多樣，在接受了許多理論和實(shí)踐的指導(dǎo)之下，根據(jù)許多學(xué)校已建成的校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將寬帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入政治課堂，較好地體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線”的教學(xué)思想，在拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高動(dòng)手能力及建立新型師生關(guān)系方面都能起到很好的作用。以下就現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與政治課教學(xué)方面的幾個(gè)特點(diǎn)和原則談一點(diǎn)看法。

1、驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科(甚至多學(xué)科)相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景(學(xué)科任務(wù)包含其中)，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了對(duì)所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。例如我校政治課教學(xué)中的學(xué)生課前演講，我就曾給學(xué)生一個(gè)熱點(diǎn)新聞讓學(xué)生自主上網(wǎng)查找相關(guān)背景資料和說(shuō)明，并自主分析資料與教材原理的關(guān)系，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)等能力。

2、信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像用鉛筆、橡皮那樣順手、自然。現(xiàn)在我們有一個(gè)誤區(qū)，那就是為了使用新的手段而盲目使用信息技術(shù)和電教設(shè)備，不能把信息技術(shù)和電教手段作為教學(xué)的工具，使之服務(wù)于教學(xué)，與課程良好的整合，這是一種錯(cuò)誤的趨勢(shì)。信息不要多，只要精；手段不是越花哨越好，而是越與課堂任務(wù)和諧越好。

3、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)地、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者，教師的主導(dǎo)地位可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。政治課教學(xué)可以采取老師協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及資料的需求方向，讓學(xué)生自主地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性。

4、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)確定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合(例如復(fù)雜問(wèn)題的解決、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等)要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(尤其互聯(lián)網(wǎng))正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。政治課與網(wǎng)絡(luò)信息的結(jié)合，更加能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生接受信息的多方位渠道，也容易使學(xué)生產(chǎn)生很多對(duì)相同問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，而政治學(xué)科必須利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和在正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)下辨別真善美和假惡丑的能力，既要讓學(xué)生在個(gè)別化學(xué)習(xí)中能形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解，又要能在協(xié)作學(xué)習(xí)中形成共同的、科學(xué)的、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

二、政治課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教學(xué)過(guò)程構(gòu)想

1、情景導(dǎo)入。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等手段，設(shè)置情景或利用設(shè)問(wèn)情景引起學(xué)生的注意及興趣。學(xué)生則感受情境，對(duì)學(xué)習(xí)引起目標(biāo)注意和感興趣。例如：高三政治學(xué)《我國(guó)的根本政治制度》一課，可以利用召開(kāi)人民代表大會(huì)的錄像資料，以第一手的生動(dòng)情景讓學(xué)生進(jìn)入求知者的角色。

2、自主學(xué)習(xí)測(cè)教師提供的演示平臺(tái)(如：powerpoint、authorware、flash或校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè))為載體，以教師提供的簡(jiǎn)單資料或直接從網(wǎng)上獲取資料為依托，以教材大綱為根本研究范圍，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單而必要的提示幫助和設(shè)問(wèn)引導(dǎo)為輔助，讓學(xué)生進(jìn)行自主的互動(dòng)的學(xué)習(xí)和探討。這方面我校物理組的實(shí)踐探索非常成功，政治組的嘗試也在進(jìn)行之中。

3、學(xué)生練習(xí)和交流。讓學(xué)生對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治學(xué)觀點(diǎn)的有關(guān)事例型資料(教師通過(guò)多媒體演示或直接從網(wǎng)上獲取)談自己的看法，并發(fā)動(dòng)學(xué)生暢所欲言，教師從旁做方向性引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)這種練習(xí)，達(dá)到思想政治教育的目的。例如：高二哲學(xué)有關(guān)反駁“人性自私論”部分的練習(xí)，就可以這樣進(jìn)行。先從網(wǎng)上找到社會(huì)最新新聞報(bào)道有關(guān)人性部分的正反面報(bào)道讓學(xué)生閱讀，并在指定的虛擬社區(qū)里貼帖子發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師也可以社區(qū)一員的身份發(fā)表觀點(diǎn)。

4、反饋總結(jié)。這個(gè)部分教師可以用簡(jiǎn)單課件，以各種形式進(jìn)行測(cè)試(其中應(yīng)該以學(xué)生的自我測(cè)試和自我小結(jié)為主1。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中及與教師的互動(dòng)中暴露出的問(wèn)題，教師即可總體引導(dǎo)，也可單獨(dú)指導(dǎo)。例如：“政黨制度”一課的測(cè)試反饋，教師可以提前作好課件，把主要資本主義國(guó)家的政黨制度的基本形式做成表格，讓學(xué)生在掌握大量現(xiàn)實(shí)資料和充分閱讀的基礎(chǔ)上，自己把表格的基本內(nèi)容填滿(mǎn)。

當(dāng)然，整合過(guò)程的具體教學(xué)形式是可以非常自由而豐富的，只要沒(méi)有脫離政治課教學(xué)原則以及多媒體輔助教學(xué)的初衷，只要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性的形式，都是可以嘗試的。