當(dāng)今世界，進(jìn)入了一個以知識為主、推崇高素質(zhì)人才的時代。中學(xué)英語教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強(qiáng)調(diào)人的整體性(全面素質(zhì))，又強(qiáng)調(diào)主體性(面向全體學(xué)生)，從而達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。同時，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個性差異，提倡因材施教。教師要努力加強(qiáng)對素質(zhì)教育的認(rèn)識，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時，掌握一些教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

一、構(gòu)建中學(xué)英語素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)

構(gòu)建中學(xué)英語素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)必須以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論為指導(dǎo)，以揭示人的身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)為依據(jù)，以先進(jìn)的教育理論特別是素質(zhì)教育理論為基礎(chǔ)。

首先，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，為中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建提供了方向和方法論的指導(dǎo)。馬克思主義創(chuàng)始人始終堅持人的發(fā)展和社會的發(fā)展不可分的發(fā)展觀，在二者總的關(guān)系上，他們一方面指出“社會本身生產(chǎn)作為人的人”，另一方面又指出“人也生產(chǎn)社會”。

其次，先進(jìn)的教育目的論為中學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建提供了總的原則。當(dāng)代先進(jìn)的教育目的論有一個共同之處，就是主張學(xué)生的全面和諧發(fā)展。我國教育方針規(guī)定的“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”這一教育目的，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想以及我國社會對公民和人才的總要求，它是相當(dāng)長的一個歷史時期我國各級各類學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的政策性基礎(chǔ)和依據(jù)。

再次，生理學(xué)、心理學(xué)關(guān)于人腦功能和少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的理論，為中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建提供了科學(xué)依據(jù)。各人的生理、心理和文化素質(zhì)的發(fā)展傾向和發(fā)展水平都表現(xiàn)出個別差異性。讓每個人的個性都得到發(fā)展和完善。這是人的本性的要求，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。我們在構(gòu)建中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的時候，既要提出符合現(xiàn)代社會基本需要、體現(xiàn)社會主義一代新人共性的統(tǒng)一要求，又要提出學(xué)生個性發(fā)展的要求，以便促使他們在“全面發(fā)展”的基礎(chǔ)上使自己的生理、心理和文化素質(zhì)得到自己所能得到的獨(dú)特而健康的發(fā)展。

最后，素質(zhì)教育理論為中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建提供了最先進(jìn)的教育論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育理論揭示了“全面發(fā)展”的精義，闡明了中小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)，為我們把國家規(guī)定的總培養(yǎng)目標(biāo)具體化為中小學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)提供了理論基礎(chǔ)。

二、如何進(jìn)行素質(zhì)教育

(一)建立一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成性評價體系

形成性評價是“對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神?！毙纬尚栽u價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，教師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用、與學(xué)生共同評價。形成性評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價與相互評價，讓學(xué)生在自我評價中不斷反思并取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。正因?yàn)槿绱耍纬尚栽u價給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間，它有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和自信心。在英語學(xué)習(xí)方面，由于形成性評價所覆蓋的內(nèi)容是多方面的，因此它有助于學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展。形成性評價是教與學(xué)的雙向評價，在對學(xué)生進(jìn)行全面評價的同時，它也能促使教師全面、深入和細(xì)致地總結(jié)教學(xué)與反思教學(xué)。

(二)注重德育教育，提高思想素質(zhì)

作為一名英語教師，既是教學(xué)者，又是教育工作者，我們既要教書，又要育人。因而不能把對學(xué)生的思想品德教育看成只是班主任、政教部門的工作。

要對學(xué)生進(jìn)行適時的德育教育，使其明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，以利于提高思想素質(zhì)。偉大的導(dǎo)師馬克思說過：“一個人追求的目標(biāo)越大，他奮斗的動力就越大?！币粋€思想素質(zhì)低下的學(xué)生不可能具有宏偉的目標(biāo)、遠(yuǎn)大的理想，因而學(xué)習(xí)上也不可能產(chǎn)生巨大的動力。我在英語教學(xué)中，十分注重挖掘課文中潛在的因素，結(jié)合實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教育他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上、樂于奉獻(xiàn)的精神，教育他們遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛、尊敬師長。

(三)注重教材分析，突出學(xué)生主體

1、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，精心設(shè)計教案，分層次進(jìn)行教學(xué)。目前我們面對的學(xué)生層次差異大，小學(xué)語、數(shù)、英等基礎(chǔ)差，“吃不了”、“吃不飽”等現(xiàn)象較為突出。根據(jù)這一情況，我采取因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)，并且貫徹始終。在備課時，多觀察研究學(xué)生特點(diǎn)，從心理上多考慮學(xué)生的承受能力，再設(shè)計出不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。比如在Book 1A Lesson 27中設(shè)計提問時，分難、中、易三類問題，難題如act the dialogue，make a new dialogue等針對優(yōu)生，要求中差生作好筆記；中等題如read andsay，make new sentences針對中差生，要求中等生必答，差生努力答；易題如answel\"some questions針對差生。只要答對就盡量鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，調(diào)動全體學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，開動腦筋，啟發(fā)思維。

2、把握好教學(xué)過程。課堂上往往會出現(xiàn)一些始料不及的情況，如學(xué)生提出一些富有新意和個性的問題，是不是不理不睬，按原計劃進(jìn)行呢?有時需要靈活處理。對具有代表性的問題要及時解決，幫助學(xué)生理解，以免影響了下一步的教學(xué)。好的教學(xué)過程應(yīng)該是連貫的、有趣的、緊湊的、完善的，講和練有機(jī)結(jié)合的。英語教學(xué)過程應(yīng)突出活潑的語言特色、表演性和參與性，做到既生動又不散亂，既活潑又不嘈雜，培養(yǎng)學(xué)生大膽、大聲、大量說英語的習(xí)慣，突出英語教學(xué)的特點(diǎn)。

(四)注重語言交際，實(shí)施英語素質(zhì)教育

語言的交際是英語素質(zhì)教育的核心。英語素質(zhì)實(shí)際上就是指學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。英語教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力”放在突出地位。而新九義教材也就是遵循了這一原則，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面。英語是一門語言，學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流、交際?，F(xiàn)在的初中學(xué)生較以往的學(xué)生，雖然語法學(xué)得不太好，但至少能在口頭上進(jìn)行交際，這也是英語教學(xué)的一大進(jìn)步。但為了使更多的學(xué)生能進(jìn)行更大膽、更流暢的英語交際，作為教師應(yīng)從下面四個方面推進(jìn)：1、堅持值日報告；2、堅持情景教學(xué)；3、加強(qiáng)閱讀；4、處理好課后練習(xí)。

素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。外語教師應(yīng)當(dāng)為實(shí)施素質(zhì)教育作出努力和貢獻(xiàn)。相信國家教改的春風(fēng)會為古老崇高的教育事業(yè)帶來更加廣闊的前景，教育工作者朝著素質(zhì)教育方向堅定不移地走下去，將迎來教育界明媚的春天。