實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中，教師的情感因素對學(xué)生有著一定的影響，尤其是智力方面的影響。教師積極的情感容易感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到輕松自由，精神振奮，思維也會(huì)異?；钴S。相反地教師消極的情感，則容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，使課堂氣氛沉悶，扼殺學(xué)生探究、討論問題的欲望，窒息學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而影響了學(xué)生智力的發(fā)展。所以說，在實(shí)施語文教學(xué)過程中，語文教師要注重發(fā)揮和利用情感的教育作用。

一、通過課文的情感因素感染熏陶學(xué)生

中學(xué)語文教材中的文學(xué)作品塑造了許多感人的人物形象，我們可以利用這些人物形象感染熏陶學(xué)生、開啟他們的心靈。比如朱自清的《背影》一文，為我們描繪了一位平凡而普通的父親形象，表現(xiàn)了父親愛子心切。課文中的淡淡的記敘、樸實(shí)的話語、深情的思念，樸實(shí)無華、催人淚下；人物身上流露出來的真摯的、毫無修飾的情感，使教者感動(dòng)，讀者動(dòng)心，這父子間的深情，這崇高的境界，處處感染著讀者——我們的學(xué)生。抓住學(xué)生熱愛父母的感情與作品中的形象進(jìn)行溝通，就會(huì)產(chǎn)生感人的力量。在朱父的淳樸身影中，同學(xué)們仿佛看到了自己父母的辛勞，仿佛聽到了父母那慈祥的教導(dǎo)。父母是孩子們的守護(hù)神，不孝敬父母就是褻瀆了神靈，不孝敬父母，怎么會(huì)關(guān)心別人，不熱愛父母，怎么去愛祖國、愛人民?朱父平凡的舉止，讓學(xué)生感受到了親情的可貴、親情的偉大，并以此激勵(lì)自己，熱愛父母，為報(bào)答父母，他們以極大的熱情去努力學(xué)習(xí)。

二、營造課堂情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

首先是教師要以自身的人格魅力激發(fā)學(xué)生情感。作為語文教師，熱愛自己的學(xué)生，是必備的基本職業(yè)素養(yǎng)。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的”。師愛是建立良好的師生關(guān)系、使教育取得成功的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”?！獋€(gè)語文教師只有熱愛自己的學(xué)生，學(xué)生才能從教師那里體會(huì)到溫暖，才能從內(nèi)心涌現(xiàn)出一股強(qiáng)大的力量，如饑似渴地學(xué)習(xí)。

其次要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語和板書并注意美讀。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維聚攏過來；思想的電光石火，能給學(xué)生啟迪，催人奮進(jìn)。

板書要注意形式多樣，運(yùn)用變換的字體，亦可用圖表、圖畫，以便學(xué)生容易明白。同時(shí)，還可以讓學(xué)生板書或回答問題，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我?。這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的美讀是引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容和情感的重要方法之一。語文教材中安排了很多情感豐富、意境優(yōu)美的文章，假如教師上課時(shí)能飽含激情地誦讀，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，把文章中所表現(xiàn)的情感表達(dá)出來，學(xué)生就會(huì)隨著教師情感的指引，入文、入境、入神、入化，最終受到情的感染、美的熏陶。

其三，運(yùn)用多媒體技術(shù)，以生動(dòng)直觀的形象激活課堂情感氛圍。把多媒體電腦提供文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的特點(diǎn)和語文教學(xué)相結(jié)合，提高了語文教學(xué)的效率、打破了“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為語文教學(xué)提供了生動(dòng)直觀的教學(xué)形象。另外，在教學(xué)中，還可以利用電腦在顯示器上或投影器上顯示相應(yīng)的文本、圖形、圖表、動(dòng)畫、視頻，或打印出所需要的圖文資料，用以實(shí)現(xiàn)自己的直觀想像。

三、通過學(xué)習(xí)寫作文激起學(xué)生的真情實(shí)感。

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的不同年齡段的心理、生理特征，來布置作文，可以使得學(xué)生在作文中宣泄自己的情緒，而在此基礎(chǔ)上，教師再給以正確的引導(dǎo)，則可以教會(huì)他們做人的道理，培養(yǎng)他們積極向上的情感。

比如初一年級(jí)的新生，非常想家，思念爸爸、媽媽，甚至有人暗自落淚。面對這種情況，我讓學(xué)生們寫作文《我的初一生活》、《進(jìn)入中學(xué)以來的感受》、《我長大了》等作文，引導(dǎo)他們觀察初中的生活以及自己的變化。通過寫作文，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，短短的幾個(gè)星期，自己已經(jīng)長大了，即使沒有父母在身邊，他們也能照顧自己，自己洗衣服、自己處理零花錢。并且隨著科目的增多，他們學(xué)到了更多的知識(shí)，對自己充滿了希望，對未來充滿了激情，因而更加努力地去學(xué)習(xí)。

四、開展豐富多彩的語文活動(dòng)，加強(qiáng)師生的情感溝通

在中學(xué)語文教材中，還有許多內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成活動(dòng)課，比如對一些情節(jié)生動(dòng)、戲劇效果較好的課文，教師可以給學(xué)生改編成課本劇，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。還可組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，進(jìn)行書法比賽以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生玩得很開心，變得無拘無束，師生心靈之間好像搭起了一座寬闊的橋，感情在交流、心靈在互換。

情感是學(xué)生追求真理的動(dòng)力，是智力發(fā)展的翅膀，是師生共同實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的能源。語文知識(shí)的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的，冷冰冰的思想，學(xué)生是不會(huì)接受的。加強(qiáng)師生的情感溝通，這樣語文的教與學(xué)就達(dá)到高度的和諧，使得語文教學(xué)走上成功之路。