一、英語口語教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)

英語口語教學(xué)在前幾年被普遍忽視。很多學(xué)生在考試中可以發(fā)揮得很好，但不能用英語回答簡單的問題，他們僅僅學(xué)會了“啞巴英語”。有些人認(rèn)為口語教學(xué)沒有什么方法可言，教師毋需備課，“教師本人的口語好就行了”。似乎教口語的人毋需費(fèi)力，也沒有什么學(xué)問。照這些人看來，教師只需安排學(xué)生熟記幾段對話，到課堂上背誦一下，或指定一兩個題目，讓學(xué)生討論討論，便“萬事大吉”了。一些未經(jīng)正式訓(xùn)練的外籍教師，把課堂當(dāng)成了唱歌、游戲的園地，或把口語訓(xùn)練課變?yōu)榻處煷笳動⒚牢幕?、西方奇聞的聽力課。這樣的課往往開始很熱鬧，最終學(xué)生除了聽力有所提高，或了解一些西方風(fēng)土人情，學(xué)會一些歌曲、游戲外，會話能力沒有什么進(jìn)展。傳統(tǒng)的教學(xué)法注重強(qiáng)調(diào)語言的形成規(guī)則，而忽視了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，這是目前英語教學(xué)中普遍采用的方法。這種方法有它的合理處。但缺陷也是顯而易見的。有許多學(xué)生，他們對書面語法結(jié)構(gòu)掌握得很好，卻不能在會話中準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想。在低年級盡管專門設(shè)立聽說課。但無論是教材還是配套錄音磁帶都是針對“聽”的訓(xùn)練而設(shè)立的，而“說”的訓(xùn)練卻往往得不到相應(yīng)的補(bǔ)充，成為一個薄弱環(huán)節(jié)，因此便出現(xiàn)了以上所提到的情況——培養(yǎng)出一批“啞巴”學(xué)生。所以，有必要對“說”的訓(xùn)練作更進(jìn)一步的探討。可見，要上好口語課，不但需要研究英語口語的特點(diǎn)，掌握有關(guān)知識，而且需要講究方法。

二、英語口語教學(xué)要注意的問題

一是要注意教師角色的換位。一位教師的任務(wù)不是“教”，而是“演”，因此，英語教師必須在一定的時間內(nèi)扮演各種的不同角色。在操練新語言之初，教師是一個組織者，告訴學(xué)生他們將要做什么，怎么做。為了確保操練順利進(jìn)行，教師可以用幾個問題來檢查一下是否全體學(xué)生都明白了他的講授。一旦操練開始進(jìn)行，教師的角色就變成了“提問員”。這時的教師應(yīng)該是鼓勵學(xué)生，提供建議。最好不要打斷學(xué)生，此時教師可以成為“監(jiān)聽員”，在學(xué)生們對話之后再給予糾正。在口語課上，教師還可以是個“參與者”，尤其是在多角色扮演的戲劇中。教師作為“參與者”，他就更能看清楚新的語言項(xiàng)目在學(xué)生中進(jìn)行得順利與否；還可以給學(xué)生一個更好的機(jī)會練習(xí)口語，也可以打破教師與學(xué)生之間的障礙，活躍學(xué)習(xí)氣氛。

二是要注意“班級大，人數(shù)多”的問題。不少教師認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)校的班級都比較大，因此，“教師講，學(xué)生聽”的模式是惟一的選擇。然而，講解語言知識畢竟不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的好方法。英語教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情境。這樣做決不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是要教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)和組織學(xué)生，讓學(xué)生多講多練上。換言之，在口語課上，“導(dǎo)演”的重任在教師身上，“主角”則要由學(xué)生來擔(dān)任。

三是要注意學(xué)生不敢張口、不愿張口講英語的問題。首先教師應(yīng)以課文的情景、句型、語言表達(dá)法為基礎(chǔ)，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活相似的語言情境，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生觸景生情，讓學(xué)生因情而說話，說自己確實(shí)“想”說的話。由于角色是學(xué)生自己，學(xué)生就會最大限度地發(fā)揮想象力，猶如身臨其境而能暢所欲言。

三、英語口語教學(xué)要循序漸進(jìn)

教師如何激發(fā)學(xué)生的談話熱情，調(diào)動他們積極投入交談，在口語教學(xué)中是至關(guān)重要的?？谡Z教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是需要給學(xué)生設(shè)立一種合適的談話氣氛，使學(xué)生在這種氛圍中有感而發(fā)，有一種迫切地想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法的沖動。因此，英語口語教學(xué)要循序漸進(jìn)，教師的作用就是使學(xué)生處于一種談話的情境中。那么應(yīng)該如何設(shè)置這種情境呢?

在最初階段，利用圖畫設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)易引起學(xué)生的興趣。興趣是教學(xué)中的一個最重要的因素。但是，適合教學(xué)用的畫冊為數(shù)甚少，而書店供應(yīng)的畫冊又不適合教學(xué)使用。這便需要教師不時地為自己設(shè)計(jì)并繪制教學(xué)圖畫了。所選題材最好是所學(xué)語言國家的日常生活、歷史傳說等，因?yàn)閷W(xué)生渴望了解一些語言背景。這對他們其他方面的學(xué)習(xí)也是很有益的。

如果學(xué)生口語表達(dá)能力較高，教師可以給學(xué)生以一定的考慮時間，然后鼓勵學(xué)生獨(dú)立談?wù)勊麄儗D畫的理解，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象能力，要求盡可能詳講，并伴有適當(dāng)?shù)脑u論，這對其他學(xué)生可以起到啟發(fā)、鼓勵、模仿的作用，可調(diào)動學(xué)生多說、說好的積極性。

到了較高階段，學(xué)生的口語表達(dá)能力已達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，教師可采用討論、辯論的方式以進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語能力。題目應(yīng)該選擇學(xué)生們普遍關(guān)心的熱門話題。在教學(xué)中，好的教師就如同一個交響樂隊(duì)的指揮，他不是演奏者，而是指揮演奏的人。教師借助信號保證維持適當(dāng)?shù)乃俣?，保持合奏和?dú)奏之間的平衡，保證及時糾正錯誤的音調(diào)。也就是說，在這一階段的口語教學(xué)中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行討論、交談、辯論，而不是教師整堂課地獨(dú)自。特別是在辯論過程中，教師要保證每個學(xué)生的參與，并適時給予指示，使辯論得以順利進(jìn)行。辯論結(jié)束后，教師要對語言中的使用作出評價，指出口語中語音、語調(diào)、措辭、語法等方面存在的問題。對表達(dá)好的方面給予肯定、贊許，這一步是必不可少的。經(jīng)過不斷訓(xùn)練。學(xué)生們的口語能力一定會有一個飛躍。

四、英語口語教學(xué)的基本方法

英國著名語言學(xué)家I.g.亞力山大在他所著的《新概念英語》前言中指出：Nothing should be spoken before it has been heard.由此可見。聽是說的基礎(chǔ)。凡在接觸新材料之前，要求學(xué)生先仔細(xì)聽教師朗讀教材或聽錄音。

學(xué)生要仔細(xì)聽。聽時不看書面材料。憑自己的能力聽懂或基本聽懂材料的內(nèi)容。這不但有助于提高聽力，亦促使學(xué)生注意語音、語調(diào)細(xì)節(jié)，利于模仿。聽完錄音一至三遍后，教師用一些Yes-no questions提問，一般要求中差生回答，抽中、上學(xué)生回答一些較復(fù)雜的問題，接著全班逐句跟讀。朗讀時，要求學(xué)生特別注意語調(diào)、重讀。因?yàn)檫@方面的差異，往往表示不同的意思、感情，正確的節(jié)奏、正常的速度，是良好和流利口語的重要標(biāo)志之一。在學(xué)生跟讀時，教師要嚴(yán)格要求。

朗讀時，邊練習(xí)邊檢查糾正。開始時可全班進(jìn)行，以便增強(qiáng)信心鼓勵人人開口。然后由教師指定一排、一行，小組重復(fù)。當(dāng)少數(shù)人說時，教師能比較容易地聽清他們說得怎么樣。最后，叫個別學(xué)生單獨(dú)說。因?yàn)槭孪人麄円延辛撕芏嗑毩?xí)，再讓他們自己試著單獨(dú)說就不會感到緊張。在此階段盡量多表揚(yáng)多鼓勵。

正確的模仿，有助于正確地熟記和背誦。要求學(xué)生熟記教材，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到能夠正確、流利地背誦。這是掌握指定教材很重要的一步。 檢查學(xué)生背誦情況。檢查可先讓學(xué)生背誦整個對話，然后分成幾“對”或幾個小組，每人擔(dān)任對話中的一個角色，進(jìn)行背誦。背誦時。需要求學(xué)生語音、語調(diào)、速度、節(jié)奏都正確和自然。要帶著感情“進(jìn)入角色”。檢查背誦時，也可由教師復(fù)述對話，或慢放錄音，要求學(xué)生聽寫，并交教師批改。

組織學(xué)生做“半活用”練習(xí)，逐步過渡到“活用”。學(xué)生能背誦會話材料，只是初步掌握的開端。背誦不等于熟練掌握，這中間還有相當(dāng)?shù)木嚯x。不了解這一點(diǎn)，不在背誦的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行各種練習(xí)，勢必造成學(xué)生掌握不牢固的現(xiàn)象。這就要求教師有高度的組織才能和教學(xué)藝術(shù)。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要量大，又要方式多，如：難度逐步提高的替換練習(xí)、扮演角色表演、“填空”對話、一分鐘兩兩對話、借助圖片或幻燈提供的情景練習(xí)等等。

總之。要對教材進(jìn)行各種變換形式的訓(xùn)練。這些練習(xí)要有趣，并一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，使學(xué)生始終滿懷興趣，積極主動地與教師配合，投入到口語練習(xí)中去。

(責(zé)任編輯 孫海燕)