新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采用活動途徑，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)。在這一理念指導(dǎo)下，課堂小組討論受到了廣大英語教師的普遍重視。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，鍛煉英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)合作精神，達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言的目的。

然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會遇到這樣一種情況：學(xué)生在小組討論時常用母語交流；有些甚至把小組討論變成了閑聊；有些學(xué)生討論時態(tài)度不對等。這些問題，究其原因，主要還是在于教師設(shè)計的小組討論缺乏可操作性。

筆者將在下文中分析當(dāng)前英語課堂中所設(shè)計的小組討論缺乏可操作性的原因，并提出了一些改進(jìn)建議。

一、設(shè)計符合學(xué)生興趣的話題

課堂小組討論一般要有討論的話題，教師所給的話題必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和引起學(xué)生主動參與的愿望。學(xué)生的興趣隨其年齡的增長和知識的積累而變化。因此，教師在組織課堂小組討論前，應(yīng)深入研究課文，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身情況相結(jié)合，使討論話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激勵其有感而發(fā)。比如在教學(xué)SEFC Book 1，Unit 11 The Sounds of the World，這一單元時，筆者設(shè)計了這樣一個話題：請對湖南衛(wèi)視熱播的超級女生評選活動進(jìn)行評價。由于超級女生是青少年非常關(guān)注的話題，學(xué)生興致很高，思維相當(dāng)活躍。這種討論避免了只圍繞課文中的具體細(xì)節(jié)而忽視學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的模式。而且針對高中生的特點(diǎn)，選擇更具新穎性和挑戰(zhàn)性的話題能讓學(xué)生在活動中通過努力領(lǐng)略成功的喜悅。

二、設(shè)計巧妙的話題切入點(diǎn)

有的教師設(shè)計的討論話題模棱兩可，或話題涉及的范圍太大。教師應(yīng)在話題討論之前讓學(xué)生明白他們要做什么，并引導(dǎo)他們把大問題變小，使之符合學(xué)生的知識和能力水平。例如SEFC Book 2A Unit 3 Art and Architecture課文展開小組討論時，有位教師提出了這樣一個討論話題：What do you think of an artist?由于這個話題范圍較大，學(xué)生的知識有限，使得討論內(nèi)容千篇一律，小組討論效果不理想。究其原因是話題設(shè)計含糊不清所致。筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生展開話題的：“Bach is a German composer.Although he was in his time chiefly known as an organist.he is now universally recognized as one of the greatest composers in history.Much of Bach's music was religious in inspiration as he wrote more than 200 church cantatas.Have you ever heard of Bach's music?”學(xué)生們的情緒高漲起來，他們一一列舉自己聽過或彈奏過的曲目。此時筆者把話題一轉(zhuǎn)，提出了以下兩個問題引導(dǎo)學(xué)生分組討論：Do you like music?Do you think architecture is a kind of music?Do you want to be an architect?學(xué)生在討論中非常投入，既鍛煉了語言表達(dá)能力又增長了知識。

三、設(shè)計多樣的活動形式

教師要有意識地組織形式多樣的小組討論活動，如單詞接龍比賽、故事接龍、問題搶答等，以增強(qiáng)小組成員間的合作能力。另外，中學(xué)教材中有許多課文適合學(xué)生進(jìn)行表演。表演是小組活動的重要形式之一。將表演引入小組活動，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心。也使小組活動更具可操作性。在表演活動中，教師應(yīng)注意調(diào)節(jié)課堂氣氛使學(xué)生表演時輕松自然。同時還要提出明確的紀(jì)律要求，以保證課堂井然有序。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性表演，對學(xué)生的表演做出及時和積極的評價。例如SEFC Book 1A Unit 19 Modern Agriculture，這一單元可以設(shè)計這樣的角色表演。\"Today，more and more people in China can buy and eat as much meat as they like.The animals ate not kept in green fields any more.They are kept in cages that are too small for them.They never see daylight.Is it the bright way of farming?What about the rights of animals?Seven students in a group.One is the host and three are for raising animals in the factory farm and the other three are against it.\"通過表演小組，成員之間形成了更好的團(tuán)隊協(xié)作精神，增強(qiáng)了小組活動的信心和興趣。

四、設(shè)計合理的小組模式

小組討論有多種組織形式，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和英語學(xué)科特點(diǎn)，采用合理的小組結(jié)構(gòu)模式。筆者采用了異質(zhì)就近組合的形式開展小組討論。異質(zhì)就近組合是按班級正常的座次，將座位臨近的學(xué)生組成小組，每組一般4人。這種小組討論的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可以減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課上無需重新調(diào)整座次。操作也比較簡便。這類“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，也便于小組討論的組間競賽，增加學(xué)生小組討論的動力。小組組長可由學(xué)生自己采用輪換制方法產(chǎn)生，使小組的每個成員有機(jī)會得到鍛煉。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)便于小組討論的語境和情景，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如，SEFC Book 1A Unit 13 Healthy Eating這一單元。教師可以要求小組圍繞：“What's your favorite food?”和“What will you do to keep healthy?”展開交流。教師在課堂上要及時評價各小組的團(tuán)體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。

五、設(shè)計適度的監(jiān)督機(jī)制

教師在學(xué)生小組討論過程中應(yīng)擔(dān)當(dāng)幫助者或指導(dǎo)者的角色。有的教師在學(xué)生討論時監(jiān)督過度，并不斷糾正他們的語言錯誤，或?qū)€別學(xué)生過多指導(dǎo)甚至長時間與之交談起來。也有一些教師忽視了監(jiān)督環(huán)節(jié)，走出教室或一直站在講臺上，對討論過程漠不關(guān)心。

要想引導(dǎo)學(xué)生通過各自的努力達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須明確：小組討論的過程比討論的結(jié)果更重要。為此，教師一定要防止學(xué)生為了獲得結(jié)果而縮短甚至忽略過程的做法。例如。SEFC Book 1AUnit 8 Spots，老師讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)用互相詢問等手段，盡可能多地了解本組成員對體育運(yùn)動項目的愛好，其中包括names of the spots they like，the reason why they like them，the players they likebest.最后，對本組成員情況了解最多的一組獲勝。很明顯，這位老師的目的是希望學(xué)生通過小組討論增進(jìn)對運(yùn)動項目的了解，練習(xí)口語表達(dá)能力。但有個別小組的學(xué)生干脆用漢語交流，還有的學(xué)生直接把別人獲得的信息抄了下來，完全違背了這位教師的初衷。由此可見，教師對討論過程的監(jiān)控十分必要。

總之，在課堂小組討論中，小組活動是否具有可操作性是活動能否達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的先決條件。小組活動可以培養(yǎng)學(xué)生在沒有監(jiān)督的情況下，以負(fù)責(zé)的態(tài)度從事工作的能力。教師在備課過程中，應(yīng)認(rèn)真研究課文內(nèi)容，了解學(xué)生興趣和水平，準(zhǔn)確把握話題切入點(diǎn)，把握對討論過程的監(jiān)控尺度。引導(dǎo)不同類型和不同層次的學(xué)生積極參與小組討論。讓每個學(xué)生在課堂討論過程中感受成功，在掌握課本知識的同時，強(qiáng)化進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識。

(責(zé)任編輯 孫海燕)