20世紀(jì)70年代后期在美國興起的合作學(xué)習(xí)由威廉·格拉塞提出，又稱小組學(xué)習(xí)。它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，通過同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極影響。它主要以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，采用某種合作程序引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中協(xié)同活動，互相幫助，共同進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略體系，被我國教育專家、學(xué)者稱之為，“近十幾年來最重要最成功的教育改革”。在我國新的教育改革中，明確提出了，“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。由此可見，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生交流合作的能力，是體育教育教學(xué)的重中之中，是轉(zhuǎn)變教育行為的基礎(chǔ)。正像我國教育學(xué)家袁振國所言：“教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。”合作學(xué)習(xí)之所以能在世界范圍內(nèi)取得成功，很大程度取決于它對學(xué)生與學(xué)生之間互動的創(chuàng)造性運(yùn)用。

一、體育教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的意義

教育部在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中明確指出，改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性；以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；提高交流與合作的能力。社會政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際互聯(lián)網(wǎng)的開通，使得全球一體化進(jìn)程日益加快，國家與國家之間，人與人之間的關(guān)系更加緊密，合作共存、合作發(fā)展已成為社會發(fā)展的必然趨勢。因此，我們的教育必須培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，合作學(xué)習(xí)就是旨在培養(yǎng)這種意識的一種教學(xué)思想和方法。

傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的單向作用，強(qiáng)調(diào)信息由教師向?qū)W生的單向流動，忽視師生之間、學(xué)生之間的信息多向流動作用及由此對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。合作學(xué)習(xí)則以同學(xué)之間的協(xié)作帶動師生關(guān)系的改善，教師成為組織者、指導(dǎo)者而不是絕對權(quán)威，這樣便能充分確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，突出教學(xué)的情感效應(yīng)。體育合作學(xué)習(xí)可以改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積地提高學(xué)生的運(yùn)動技能成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知晶質(zhì)，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)及時反饋，及時指導(dǎo)的意識，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而在真正意義上實現(xiàn)因材施教，挖掘他們的體育運(yùn)動潛能和健康潛能。

二、體育合作學(xué)習(xí)理論的基本因素與基本原則

體育合作學(xué)習(xí)的過程，是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共進(jìn)的過程，是注重教學(xué)過程的最佳方式和方法。然而，合作學(xué)習(xí)并非是簡單的分成學(xué)習(xí)小組，必須由體育教師掌握合作學(xué)習(xí)的因素和原則，才能在實施中駕馭并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)。

在體育教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)必須做到：鼓勵學(xué)生與教師接觸，師生為親情關(guān)系；要求學(xué)生間的合作是“組內(nèi)合作，組間競爭”；提倡主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)；使學(xué)生相互尊重，相互交流，相互支持；教師應(yīng)因材施教，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和自由；采用多種評價方法或交叉評價方法等要素進(jìn)行教學(xué)。

三、體育合作學(xué)習(xí)的基本理念

1．互動式學(xué)習(xí)模式。互動式學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的中心。合作學(xué)習(xí)之所以能在世界范圍內(nèi)取得成功，很大程度取決于它對學(xué)生與學(xué)生之間互動的創(chuàng)造性運(yùn)用。從目前國外的合作學(xué)習(xí)實踐來看，合作學(xué)習(xí)主要把教學(xué)互動的中心聚焦在學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的拓展上，并從學(xué)生主體的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)。體育小組合作學(xué)習(xí)。則是學(xué)生個體思考、小組相互研討、相互指導(dǎo)、相互幫助、相互調(diào)整、互補(bǔ)共進(jìn)等教學(xué)互動方式。這就要求同學(xué)之間要學(xué)會尊重他人的思維方式和行為方式，善于接納同學(xué)們的合理化建議，并在直言而又主動配合的心理氛圍中，使每個同學(xué)的創(chuàng)造意識和運(yùn)動潛能充分發(fā)揮。

2．鼓勵學(xué)生與教師親切交流。當(dāng)代教學(xué)設(shè)計專家羅米索斯基在上世紀(jì)80年代初就提出，“人際交互技能”同“認(rèn)知技能”、“心理動作技能”、“反應(yīng)技能(態(tài)度)”一樣，必須在學(xué)校教學(xué)中占有重要的地位。這既反映了師生交往技能和能力是體育教學(xué)的重要任務(wù)，又反映了體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生與教師接觸的重要性。在合作學(xué)習(xí)課堂中，應(yīng)鼓勵學(xué)生與教師多交流，師生同時討論體育合作學(xué)習(xí)的有關(guān)問題或生活中、專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題，建立一種師生親情式的友誼，是體育合作學(xué)習(xí)理念的突破。

3．倡導(dǎo)“組內(nèi)合作、組間競爭”的理念。體育合作學(xué)習(xí)理論，倡導(dǎo)“組內(nèi)合作，組間競爭”的教學(xué)理念和實踐方法，改變了以自我為中心的學(xué)習(xí)方式，突出的是整個集團(tuán)的利益和凝聚力。因此。體育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生相互合作。相互指導(dǎo)的觀念和能力的形成，通過組織合作與競爭性人際交往促進(jìn)所有學(xué)生在認(rèn)識、情感和社會性等方面的全面發(fā)展。從競爭含義的哲學(xué)角度分析，競爭的前提是相互沖突，而沖突的目的是為了需要，需要的前提是合作，只有相互合作，才使得競爭有規(guī)則、有秩序。因此，合作與競爭可以并存，競爭能提供刺激，合作能提供力量，團(tuán)結(jié)能走向聯(lián)合，在實際教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)將競爭、合作和團(tuán)結(jié)三者有機(jī)地結(jié)合起來，這樣教學(xué)的整體效果會更好。

4．教師作為學(xué)習(xí)的成員參與其中。合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)的成員之一，學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。合作學(xué)習(xí)理論，將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織師生之間的互動性。在體育教學(xué)課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響力都有作用，所以，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生這個群體關(guān)系的環(huán)境之中的，并且時刻都在根據(jù)教材的需要、技術(shù)的要求、學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)生所掌握的技能需求等不停地進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)的行為之中的。體育小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，教師在體育課堂中的角色變成了“管理者”、“促進(jìn)者”、“被咨詢者”和“參與者”；學(xué)生變成了“主演者”、“主動者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”和“合作者”。由此，在體育課堂人際關(guān)系中，教師成為班集體中的一員，師生之間打開了廣泛的合作渠道，建立合作學(xué)習(xí)共同體。

5．采用多種評價方法或交叉評價方法。既然是合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該有評價，以標(biāo)準(zhǔn)參照作為評價的認(rèn)可依據(jù)是合作學(xué)習(xí)的突出理念。體育合作學(xué)習(xí)的評價觀與傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價觀也有很大的差異。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)的是常模參照評價。關(guān)注的是個體在整體中的位置，熱衷于以體育考試成績或體育達(dá)標(biāo)成績排隊，形成個體競爭性的評價。體育合作學(xué)習(xí)評價突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中對學(xué)習(xí)單一的“考試評價”模式，呈現(xiàn)出了學(xué)生個體評價與小組評價，同伴評價與教師評價，過程評價與結(jié)果評價，體育知識與體育能力狀況的評價等多維交叉、有機(jī)結(jié)合的評價特點(diǎn)，而特別強(qiáng)調(diào)的評價是學(xué)習(xí)過程中的評價。評價的目的，是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉行為和學(xué)生在合作中不斷“研討、對接、融合、互助、指導(dǎo)和促進(jìn)”，通過評價使學(xué)生得到鼓勵與精神支持，充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能、運(yùn)動潛能和合作的主動性和積極性。

四、結(jié)論

1．要將先進(jìn)的教學(xué)理論，教學(xué)方法有效地運(yùn)用于體育教學(xué)，首先要求教師要更新觀念、更新知識，也就是說好的方法對體育教師提出了更高的要求。

2．體育教師在教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)時，要靈活、策略地加以運(yùn)用，因為體育教學(xué)活動是人的活動，是一個完全動態(tài)的認(rèn)識過程，教學(xué)中的不可控因素隨時可能出現(xiàn)。任何一種教學(xué)思想、教學(xué)方法都不可能解決體育教學(xué)中的一切問題，適用于所有的內(nèi)容、教師和學(xué)生。體育教學(xué)貴在靈活，貴在繼承和創(chuàng)造，博采眾家之長，摒棄各說之短。

3．體育教師在教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到掌握合作技能的重要性，在體育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用體育技能的情境，鼓勵學(xué)生參與，同時提供學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中進(jìn)行社交的機(jī)會，培養(yǎng)其社交技能。并及時提供反饋信息。這些都是在體育教學(xué)中改變學(xué)生合作行為的關(guān)鍵。

(責(zé)任編輯 陳國慶)