在1990年代中期以前，電教媒體價(jià)格昂貴、操作不便、軟件稀少，由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后導(dǎo)致西部現(xiàn)代教學(xué)手段落后。到了20世紀(jì)末期，由于以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，技術(shù)日趨成熟、普及，運(yùn)作成本日趨下降。伴隨著我國多年國民經(jīng)濟(jì)的連續(xù)增長，西部各級(jí)政府對(duì)教育的投入也在連續(xù)增長?，F(xiàn)代教育設(shè)備雖然仍落后于沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但相對(duì)于十年前可以說有了跨越式的飛躍。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件設(shè)備上，首先，普通高校和省市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)都建設(shè)了校園局域網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、計(jì)算機(jī)中心或微機(jī)室、多媒體教室，有的學(xué)校所有的教室都達(dá)到了中央電教館的“天地網(wǎng)”相結(jié)合多媒體教室要求。其次，縣鄉(xiāng)兩級(jí)中小學(xué)(縣重點(diǎn)高中、普通高職中、鄉(xiāng)中心校、鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué))都已按中央電教館的要求實(shí)現(xiàn)了天(Internet)地(閉路電視)網(wǎng)校校通；在教育信息獲取的手段上已不能再用“落后”二字。

眾所周知，西部地區(qū)的辦學(xué)條件差，但可以投入資金改善；沒有教學(xué)設(shè)備，可以花錢購買，但人的觀念同教學(xué)設(shè)施、先進(jìn)設(shè)備等不同，它不是僅靠花幾個(gè)錢就能讓其改變的。因此，西部大開發(fā)，在西部教育發(fā)展中解決人的觀念問題，將是西部面臨的一個(gè)艱巨而永恒的課題。只有想辦法解決好人的觀念問題，西部教育的發(fā)展才會(huì)插上騰飛的翅膀。

為了了解西部地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用狀況，針對(duì)具有中國西部代表性的四川省宜賓市為中心對(duì)部分學(xué)校設(shè)計(jì)了問卷，就其現(xiàn)代教育技術(shù)及其應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合《四川省中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、設(shè)施、軟件配置基本標(biāo)準(zhǔn)》和西部各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)效率，進(jìn)行綜合分析。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部地區(qū)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備與國標(biāo)、省標(biāo)相比還是有差距。

從表一可以看出，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平也有待提高，與國家和省的標(biāo)準(zhǔn)有不小的差距。

從表二可以看出，教育技術(shù)設(shè)備使用效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于省標(biāo)，是這次調(diào)查中差距最大的一項(xiàng)指標(biāo)。

從表三可以看出，教學(xué)效率大大低于平均水平。

人們?cè)谟懻撐鞑拷逃龝r(shí)，往往與西部相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來，不可否認(rèn)教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相互聯(lián)系的，但這種聯(lián)系不能只停留在經(jīng)濟(jì)與教育技術(shù)設(shè)備等硬件上，更應(yīng)該通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)看到，東西部教育的根本差距不是在教育硬件投入上，而是思想觀念和教師的教育技術(shù)水平。

使用效率低才是西部現(xiàn)代教育技術(shù)落后的主要原因，本來就有限的設(shè)備沒有達(dá)到充分的利用，就算按標(biāo)準(zhǔn)配齊了硬件設(shè)備又有什么意義?課時(shí)覆蓋率只有區(qū)區(qū)的2％～5％，也就是說，在西部地區(qū)95％以上的課堂教學(xué)就是這樣的傳統(tǒng)模式：一張黑板、一只粉筆加上一本教材、一本備課本。

在調(diào)查中，宜賓市八中在各項(xiàng)指標(biāo)中都是最好的，特別是硬件投入和設(shè)備利用率，但是教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平、使用視聽媒體的能力有待提高。

該校教室均為多媒體教室，完全達(dá)到省電教館的要求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近2/3的教師上課沒使用多媒體設(shè)備，使用多媒體設(shè)備的教師中又有近2/3的是作為單一的投影機(jī)來放大PPT課件，僅僅只有文字內(nèi)容，多媒體教室變成了只有文字的“單媒體”教室，只是用現(xiàn)代的投影代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書。

影響西部現(xiàn)代教育技術(shù)推廣的幾個(gè)重要因素，通過本次調(diào)查，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

1．教育管理者思想觀念落后，直接影響教育信息化推廣

現(xiàn)代教育技術(shù)不等于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在我國，現(xiàn)代教育技術(shù)的前身叫“電化教育”，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學(xué)媒體素材日趨于數(shù)字化；計(jì)算機(jī)已成為了多媒體信息的核心設(shè)備。但不是有了計(jì)算機(jī)就有了多媒體教學(xué)信息，二者不能簡單的劃等號(hào)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教育管理者認(rèn)為以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，有的甚至進(jìn)教師都進(jìn)錯(cuò)了，只知道高校有計(jì)算機(jī)專業(yè)不知道“電化教育”專業(yè)已改名為“教育技術(shù)學(xué)”專業(yè)。在西部，學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師兼管教育技術(shù)在有些地方還比較普遍。同時(shí)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)遇到學(xué)校的冷遇，部分師范學(xué)院如四川省的樂山師范學(xué)院和宜賓學(xué)院已經(jīng)停招或打算停招教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。

教育落后地區(qū)的教育管理者狠抓教育質(zhì)量本意是好的，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)管理者所謂的抓“質(zhì)量”。沒有從教學(xué)效率上做文章，沒有向每一個(gè)45分鐘要質(zhì)量，上行下效，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情也高不起來，嚴(yán)重地影響現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣。

2．西部師范類高校在師范技能教育中普遍對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程重視度不夠，基本上以理論為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐太少

現(xiàn)在各師范院校開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”是根據(jù)國家教委師范司頒發(fā)的“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)”中第三部分“教學(xué)工作技能訓(xùn)練”中的第二條“使用教學(xué)媒體技能的訓(xùn)練”有關(guān)規(guī)定作為師范類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前必修的課程之一，但這個(gè)規(guī)定只是定性化沒有量化。

我國高等師范院校開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程始自20世紀(jì)80年代初期，從原名“電化教育學(xué)”到現(xiàn)名“現(xiàn)代教育技術(shù)”已經(jīng)走了20余年的歷程。課程性質(zhì)幾經(jīng)變化，從20世紀(jì)80年代的公共選修課發(fā)展到90年代的公共必修課“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的內(nèi)涵、性質(zhì)一直沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的、規(guī)范的認(rèn)識(shí)。各高師院校有著不同的師資力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件。這門課程的開設(shè)可以說是五花八門，有4(理論)+2(實(shí)驗(yàn))學(xué)時(shí)、3+1學(xué)時(shí)，還有2(理論+實(shí)驗(yàn))學(xué)時(shí)的。綜合來看中東部地區(qū)院校就做得比較好，如華中師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、石家莊學(xué)院、華東師范大學(xué)、湖北大學(xué)等。其中以華中師范大學(xué)為例，周課時(shí)為4+2，課程基本上包括了常規(guī)教學(xué)媒體、攝影、攝像、影視編輯、電聲設(shè)備、微格教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課件設(shè)計(jì)和制作等教育技術(shù)的理論和實(shí)驗(yàn)。而西部師范院校做得相對(duì)較差，周課時(shí)在2+1學(xué)時(shí)左右，有些地方院校(或師專)只有2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)只開設(shè)1～2個(gè)，如幻燈機(jī)投影儀的使用，課件制作等。

可以這樣說，西部培養(yǎng)出來的新生代中小學(xué)教師在對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)的情感上、在教學(xué)過程中采集、制作、編輯、利用和有效使用視聽媒體的能力上整體比中東部差。這也是導(dǎo)致西部教育技術(shù)手段落后的主要原因。

3．教師的流動(dòng)與學(xué)校的擴(kuò)充使得西部教師的就業(yè)環(huán)境寬松，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣受到限制

近幾年，各級(jí)學(xué)校教師流動(dòng)增加，從根本上看，教師是由西部向中部和東部流動(dòng)。特別是優(yōu)秀教師的流失相當(dāng)明顯。人才的流失和高中擴(kuò)招需大量補(bǔ)充教師，如四川省的宜賓市第四中學(xué)，在2002年時(shí)學(xué)校規(guī)模為24個(gè)教學(xué)班，教職184人，到2006年學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大為57個(gè)教學(xué)班教職1260人；新進(jìn)教師達(dá)100多人，其結(jié)果是帶來西部教師就業(yè)環(huán)境寬松，從而增加了教師教學(xué)的惰性，直接影響教育技術(shù)的應(yīng)用。

最時(shí)尚的現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)，年青教師本應(yīng)成為使用現(xiàn)代教育技術(shù)的主流；但是在西部，新進(jìn)教師在教育技術(shù)上的先天不足，優(yōu)秀教師的流失，新教師對(duì)原有教師落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式的模仿(學(xué)習(xí))，使得先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用雪上加霜。

(責(zé)任編輯 孫曉雯)