摘 要:文章就當(dāng)代大學(xué)生中存在的嚴(yán)重逆反心理現(xiàn)象，闡述其含義、機(jī)制、表現(xiàn)、形成原因(包括主觀原因和客觀原因)，并提出了相關(guān)的治療策略。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 逆反心理預(yù)防與治療

中圖分類(lèi)號(hào):G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2008)01-144-02

在對(duì)大學(xué)生的施教過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)及專(zhuān)職的學(xué)生管理工作者們普遍感到:在當(dāng)代大學(xué)生中存在著比較嚴(yán)重的逆反心理現(xiàn)象，同時(shí)又覺(jué)得無(wú)計(jì)可施。如:某高校一男生，從大一開(kāi)始，經(jīng)常逃課，在宿舍玩電腦、打游戲，每學(xué)期都會(huì)因此而受到處分，最終由于沒(méi)有修夠?qū)W分，拿不到畢業(yè)證。經(jīng)了解:該生入學(xué)時(shí)想學(xué)習(xí)自己喜歡的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但其家長(zhǎng)想讓其繼承家業(yè)，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。因此，他經(jīng)常曠課以與父母對(duì)抗。大專(zhuān)三年，學(xué)無(wú)所成?？梢?jiàn)，心理健康教育是高等學(xué)校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是思想教育的重要組成部分。

然而，在大學(xué)生中，逆反心理現(xiàn)象十分常見(jiàn)，它正在使很多教育者、學(xué)生管理工作者的熱情和積極性受到打擊和動(dòng)搖。為此，了解大學(xué)生逆反心理的含義、機(jī)制、表現(xiàn)、形成原因，以及尋求解決它的良策的問(wèn)題便成為高校教師和學(xué)生工作者的重要任務(wù)。

一、逆反心理及其一般的心理機(jī)制

逆反心理是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定勢(shì)與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立、與一般常態(tài)的教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。

逆反心理的形成是一系列心理活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果。其心理機(jī)制的過(guò)程是:首先，是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意;其次，是受教育者接觸并理解教育的內(nèi)容及相關(guān)信息，并將所理解的信息及所形成的觀點(diǎn)和態(tài)度與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度觀念加以比較;最后，經(jīng)過(guò)比較、分析，做出接受或抵制的態(tài)度反應(yīng)。如果受教育者經(jīng)過(guò)比較分析之后，確認(rèn)與原有的認(rèn)知相悖就產(chǎn)生抵制，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。如:上述案例中某男生逆反心理的機(jī)制:學(xué)習(xí)并參加高考——錄取管理專(zhuān)業(yè)——本身喜歡藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，比較之后產(chǎn)生逆反心理?？梢?jiàn)，逆反心理的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，是大學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心理傾向。

二、逆反心理的表現(xiàn)

近幾年來(lái)，大學(xué)生群體中存在心理問(wèn)題的情況比較普遍，倍受心理學(xué)家、教育學(xué)家、學(xué)生管理工作者及家長(zhǎng)的關(guān)注。

一是對(duì)正面宣傳作反面思考。有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生對(duì)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。如:父母、教師再三強(qiáng)調(diào)同一件事，他們就會(huì)感到厭倦，反而認(rèn)為父母、教師的話(huà)很多都有漏洞;越是禁止的東西，越要想方設(shè)法得到，等等。他們往往以社會(huì)上某些個(gè)別的不公正的事實(shí)來(lái)以偏概全地全盤(pán)否定正面宣傳。

二是對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無(wú)端否定。在教育過(guò)程中，許多教育者和家長(zhǎng)都希望通過(guò)先進(jìn)人物的感人事跡來(lái)教育感染大學(xué)生，喚起他們的熱情，以期達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進(jìn)人物被說(shuō)成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”，無(wú)端懷疑這些先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡。對(duì)于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。三是對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些大學(xué)生中，與教師、領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)對(duì)抗被視為有本事;哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了其他學(xué)生的認(rèn)同。而對(duì)于樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)集體、愛(ài)護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的大學(xué)生則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無(wú)人夸，不良傾向有市場(chǎng)，正不壓邪的局面。更有甚者，模仿電視或雜志上的明星穿奇裝異服，搞時(shí)髦發(fā)型，以引起其他同學(xué)的注意。 四是對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求的消極抵抗。有逆反心理的大學(xué)生，一方面認(rèn)為思想政治教育大而空、形式化，不符合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活;另一方面，不能自覺(jué)遵章守紀(jì)，如:認(rèn)為絕大多數(shù)規(guī)章制度都是不合理的，應(yīng)該廢除;違反某些規(guī)定的時(shí)候會(huì)感到一種快樂(lè);別人的批評(píng)常常引起反感和憤怒;等等。

三、逆反心理形成的原因

1.主觀原因。

當(dāng)今的大學(xué)生，未入社會(huì)之前，雖以全新的眼光看待人生、看待社會(huì)，但他們的年齡、心理、思維方式、社會(huì)閱歷及社會(huì)實(shí)踐都與社會(huì)發(fā)展存在一定的距離，表現(xiàn)出一種不適應(yīng)，常常處于一種困惑的矛盾膠著狀態(tài)。 第一，年齡與生理?xiàng)l件。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在這個(gè)社會(huì)氣氛很濃的環(huán)境中，隨著獨(dú)立思考和智能水平的高度發(fā)展，他們的成人感迅速增強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立，想擺脫家長(zhǎng)、教師的管束，在思想言行上表現(xiàn)出極大的獨(dú)立性，有“心理斷乳”的愿望，而父母、教師卻想要主宰其大部分行動(dòng)。所以會(huì)漸漸地疏遠(yuǎn)父母、教師，對(duì)他們的要求置之不理，我行我素。

第二，心理過(guò)程發(fā)展的不平衡。大學(xué)生在心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性;他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但認(rèn)知事物和看問(wèn)題時(shí)的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對(duì)教師的正常教育往往從對(duì)立面去思考，把教師、家長(zhǎng)的勸說(shuō)、要求、批評(píng)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過(guò)不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面上，因而極易產(chǎn)生逆反心理。 第三，好奇心的驅(qū)使。其實(shí)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不迷信、不盲從，具有較強(qiáng)的求知欲、探索精神和實(shí)踐意識(shí)，正是他們好奇心的具體表現(xiàn)。但家長(zhǎng)、教師或?qū)W生管理工作者為了不讓他們走彎路，常用自己的經(jīng)驗(yàn)勸阻他們的好奇心。然而大學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)與閱歷的不足，再加上受好奇心的驅(qū)使，非但聽(tīng)不進(jìn)長(zhǎng)輩的勸告，而且對(duì)于越是得不到的東西，越想得到;越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂“禁果逆反”。如:有些教師、家長(zhǎng)禁止大學(xué)生做某事，卻又不說(shuō)明理由，結(jié)果適得其反，使“不要吸煙”、“不要喝酒”之類(lèi)的禁令達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)期效果;對(duì)于被禁止、批判的電影、文學(xué)作品、網(wǎng)頁(yè)等卻懷著極大興趣去觀看、瀏覽，等等。這樣，逆反心理就形成了。第四，身心發(fā)展與客觀環(huán)境之間的矛盾。挫折和心理沖突是人的心理發(fā)展過(guò)程的必然，心理承受能力不同，反映出來(lái)的強(qiáng)度大小也不盡相同。然而，現(xiàn)代大學(xué)生的心理承受能力普遍較弱，有時(shí)難于正確對(duì)待一切事物，調(diào)節(jié)不了自己的情緒，沒(méi)有能力把心理沖突平息下來(lái)。結(jié)果，挫折所帶來(lái)的消極影響不斷擴(kuò)大，反控制情緒不斷膨脹，“逆反心理”就會(huì)隨之而來(lái)。諸如教師在教室里公開(kāi)批評(píng)某個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)在朋友家或朋友的面前批評(píng)學(xué)生等等。

2.客觀原因。第一，家庭不良因素的影響。家庭是每個(gè)人最先接受教化的地方。不同的教養(yǎng)方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。一些家庭中不良的教養(yǎng)方式，直接影響著大學(xué)生逆反心理的形成。例如家長(zhǎng)慣用簡(jiǎn)單粗暴或命令式、專(zhuān)斷式等教育方法，以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)等，都無(wú)形地在大學(xué)生心理上造成一種壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，大學(xué)生又找不到良策排解時(shí)，便對(duì)家長(zhǎng)、教師所進(jìn)行的一系列教育、說(shuō)教、勸說(shuō)產(chǎn)生抵觸，在情緒上表現(xiàn)為不滿(mǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。第二，學(xué)校不良因素的影響。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用是大學(xué)生逆反心理形成的重要因素。特別是教師，他們對(duì)大學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的影響體現(xiàn)在:一是教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng)。具體來(lái)說(shuō):一些教師在教育指導(dǎo)思想上存在著應(yīng)付差事的想法。在這種思想指導(dǎo)下，教師不認(rèn)真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，而是從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味，使學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。二是教師在施教過(guò)程中，不尊重學(xué)生，不顧及學(xué)生的心理感受與體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能站在他們的角度考慮問(wèn)題，而是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師排斥，并進(jìn)而對(duì)教育產(chǎn)生逆反心理。三是一些教師在對(duì)待學(xué)生的性格、能力、成績(jī)等方面不能客觀評(píng)價(jià)，過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)揪著不放，使學(xué)生產(chǎn)生“老師對(duì)自己失去信心”的想法，在情感上與教師對(duì)立、背離甚至反其道而行之。此外，施教的內(nèi)容老化及教育上的灌輸和填鴨方式也是造成大學(xué)生逆反心理的因素之一。如:在大學(xué)校園里常見(jiàn)學(xué)生的厭學(xué)、逃課等。第三，同輩群體不良因素的影響。同輩群體是指同齡或相近年齡組成的群體。在眾多同輩群體中，大學(xué)生受同輩群體的影響最突出，對(duì)同輩群體的依賴(lài)最明顯。這是因?yàn)榇髮W(xué)生們不僅有共同的心理感受和需求，而且有相近的愛(ài)好、興趣和共同的行為傾向，他們之間相互容易認(rèn)同，最易達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。比如:在大學(xué)生中存在的“不曠課不正?！?、“不談戀愛(ài)不正常”等，使一些本來(lái)正常的、認(rèn)真學(xué)習(xí)的大學(xué)生心理上產(chǎn)生潛移默化的影響，再加上大學(xué)生自身心理的不穩(wěn)定性和模仿性，容易使其形成逆反心理。為此，在大學(xué)生逆反心理的形成中同輩群體的影響是不可忽視的。這對(duì)一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)都有重大的影響。

當(dāng)然，大學(xué)生的逆反心理是正常心理，也是問(wèn)題心理;有消極性，也有積極性。積極的逆反心理是一面明鏡，如能正確地引導(dǎo)和利用，就能收到良好的教育效果;而消極的逆反心理是一塊絆腳石，往往使家庭教育和學(xué)校教育都不能順利進(jìn)行，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為矛盾，嚴(yán)重者會(huì)造成事故，甚至釀成悲劇。近幾年來(lái)，常見(jiàn)報(bào)端出現(xiàn)以大學(xué)生為主角的家庭悲劇:有大學(xué)生傷害父母的，也有大學(xué)生自殺、自殘的。這在很大程度上是教育者和學(xué)生管理工作者沒(méi)有正視大學(xué)生逆反心理的存在，沒(méi)有正確疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)大學(xué)生逆反心理而造成的惡果。因而，對(duì)大學(xué)生的逆反心理，要采取積極的態(tài)度，科學(xué)地分析與防治。

四、逆反心理的治療

逆反心理的進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，所以必須采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防治其發(fā)生。

1.要重視復(fù)雜的社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生心理的影響。大學(xué)生的心理活動(dòng)，會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度變革，文化、道德、法律等意識(shí)形態(tài)發(fā)展，善惡、美丑、是非、榮辱等觀念更新等方面影響。所以要克服逆反心理，不能把大學(xué)生僅局限在學(xué)校這個(gè)小天地里，而要讓他們置身于社會(huì)，把他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)以及社會(huì)道德風(fēng)尚聯(lián)系起來(lái)，以提高其心理上的適應(yīng)能力，使他們能更好地適應(yīng)社會(huì)，不致迷失方向。

2.教育者要了解、順應(yīng)大學(xué)生生理、心理成長(zhǎng)的規(guī)律。有了愛(ài)心的同時(shí)更應(yīng)具有童心，對(duì)于他們的好奇心，應(yīng)適當(dāng)提供探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不要以過(guò)來(lái)人的身份告誡、阻止。雖然，大學(xué)生在實(shí)踐中有時(shí)會(huì)走彎路，但其成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比家長(zhǎng)、教師、學(xué)生管理工作者的說(shuō)教強(qiáng)上百倍。同時(shí)，我們成人應(yīng)與大學(xué)生平等相處，留給他們一定的獨(dú)立空間和自主權(quán)利。不要用命令、訓(xùn)斥的口氣，不要用粗暴和強(qiáng)制的方法管教他們，要做他們的知心朋友，及時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)。特別是當(dāng)他們提出一些要求、見(jiàn)解時(shí)，不要搪塞了事。

3.積極、鼓勵(lì)代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。常言道:良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？缮鐣?huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為:在人們的心靈深處，最渴望得到他人的贊美。筆者認(rèn)為，多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者;多一句贊美，就可以把搖擺不定的大學(xué)生拉入我們期望的行列。相反，批評(píng)雖然可以幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評(píng)，更是一種適得其反的做法。為此，對(duì)于大學(xué)生逆反心理的調(diào)適應(yīng)少些批評(píng)多些鼓勵(lì)、少些訓(xùn)斥多些贊美。

4.加強(qiáng)同輩群體的指導(dǎo)。任何群體都會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力可以說(shuō)是一種生存、生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)人的壓力作用。積極的群體對(duì)個(gè)體正常心理的產(chǎn)生則是一種動(dòng)搖力量。為此，加強(qiáng)對(duì)同輩群體的正確指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴(kuò)大的有效手段。

5.開(kāi)展科學(xué)的思想政治教育。要按照大學(xué)生思想形成發(fā)展的規(guī)律、身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教育。在大學(xué)里，學(xué)生的思想政治工作不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，因?yàn)榇髮W(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)、行為失常等，有些并不是思想意識(shí)、道德品質(zhì)問(wèn)題，而是心理問(wèn)題。若能從心理教育的角度去做工作，往往可以收到良好的效果。

總之，在大學(xué)生自我意識(shí)還沒(méi)有發(fā)展成熟的階段，逆反心理是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，它對(duì)大學(xué)生心理的發(fā)展有著不可忽視的影響。當(dāng)前教育實(shí)踐特別是大學(xué)生思想政治教育中，對(duì)如何處理大學(xué)生逆反心理問(wèn)題也日益顯得重要。由于大學(xué)生逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理并非易事，關(guān)鍵在于教育者和從事學(xué)生管理的工作者要正確對(duì)待大學(xué)生中的逆反心理，抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行全面、細(xì)致的疏導(dǎo)教育，就必定能收到事半功倍的效果。

(作者單位:廣州大學(xué)松田學(xué)院 廣東廣州 511370)

(責(zé)編:若佳)