小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的聽說讀寫能力，語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，沒有豐富的語言積累，所有方法和技能都會(huì)成為空中樓閣。以往語言積累的指導(dǎo)偏重于知識的擴(kuò)充，忽視自主積累的意識、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視語言積累的記憶與理解、感悟、鑒賞等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，忽視語言的實(shí)際運(yùn)用，把積累與運(yùn)用割裂開來，致使學(xué)生的語言積累成了教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，制約了學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展。

為了改變當(dāng)前小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀，我重點(diǎn)采取以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

一、品味領(lǐng)悟，強(qiáng)化語言積累的自覺性

教學(xué)中要讓學(xué)生感知語言，揣摩、品味語言的精妙之處，領(lǐng)悟語言的意蘊(yùn)、情感和韻味，感受語言的魅力，進(jìn)一步內(nèi)化為積累語言的強(qiáng)烈愿望和自覺性，尤其要密切關(guān)注課文中有些并不深?yuàn)W、表層意思也不太難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味的語詞。

例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我出示了“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞、毀掉”。把“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實(shí)在”、“任意”去掉，通過朗讀與原文做比較，討論體會(huì)原文用詞的準(zhǔn)確性，感受侵略者的殘暴和野蠻，以及作者對侵略者的仇恨之情和對圓明園被毀滅的痛惜之情。

朗讀也是品味領(lǐng)悟語言的最基本的方法，特別是美讀，能把課文的感情，通過聲音傳達(dá)出來，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。在讀中品味語言的妙處，感悟詞語隱含的深層意義，體會(huì)作者遣詞造句之奧妙，使學(xué)生“耳醉其音”、“心醉其情”，從而培養(yǎng)了學(xué)生積累語言的自覺性。

二、學(xué)用結(jié)合，體驗(yàn)語言積累的成功感

蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望；請你注意無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！痹谡Z言教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)注意讓學(xué)生在用中學(xué)、在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用自己所積累的語言的過程中感受到成功的體驗(yàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)積累語言的興趣和愿望，以形成良性循環(huán)。

一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用積累語言。如教《伯牙絕弦》這一課時(shí)，教師可以設(shè)問：“伯牙苦苦地尋覓知音，當(dāng)他真的找到知音鐘子期時(shí)，心情是怎么樣的?”一石激起千層浪，學(xué)生平時(shí)積累的有關(guān)描寫高興心情的語匯馬上被激活了，大家七嘴八舌地說開了。喜出望外、樂不可支、滿面春風(fēng)、興高采烈……眾多描寫類似心理活動(dòng)的詞匯噴涌而出，有的還用上了成串的句子。

二是引導(dǎo)學(xué)生在交流中運(yùn)用積累的語言。對學(xué)生積累的語言，可用多種形式，組織學(xué)生交流。學(xué)生在交流中不僅可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是可使學(xué)生在同學(xué)的贊賞中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)積累語言的樂趣。如指導(dǎo)學(xué)生開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”、制作“閱讀記錄卡”、進(jìn)行“讀書筆記交流”、開展成語接龍大比拼以及課前三分鐘的口語交際等。

三是鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語言?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中指出：“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語言材料?！敝笇?dǎo)學(xué)生有意識地靈活運(yùn)用自己積累的好詞佳句、精彩片段，是深化語言積累的有效方法。除規(guī)定的大作文外，可在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下開展一些小練筆活動(dòng)，讓學(xué)生把儲備的語言靈活運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣既鞏固了語言的積累，又提高了運(yùn)用語言的能力。

對學(xué)生的小練筆要采用激勵(lì)性評語，加以評析。學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語言常犯的毛病是堆砌詞藻，教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生分析哪些可保留，哪些要?jiǎng)h除，哪些應(yīng)替換，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。對學(xué)生作文中的好詞好句，用紅筆標(biāo)出以示贊賞，可增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)積累語言和運(yùn)用語言的成就感。在作文交流評析時(shí)，對選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生在這樣不斷的、反復(fù)的學(xué)用結(jié)合中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，從而不斷豐富了自身的語言積累。