隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)義務(wù)教育階段的《自然》課淡出課堂，取而代之的是《科學(xué)》課。課程名稱變了，課程的實質(zhì)有無變化呢?

小學(xué)《科學(xué)》課程以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。因此，在《科學(xué)》課程教學(xué)活動中要重視滲透以下新思想和新觀念：

一、引導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)就在自己的身邊

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，大量的科學(xué)事實就存在于我們身邊，人們處處都能感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的影響。例如：鏡子里的影像、紙的制造、報紙的印刷、鐘表為什么能走得那樣準確，路口的交通信號燈發(fā)出的單一色光、眼鏡對視力的矯正、電燈泡發(fā)光、電冰箱使用的“磁條”門、學(xué)校里安裝的電鈴等等，都含有科學(xué)道理。

在小學(xué)生的科學(xué)教育中，要著眼于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與啟蒙，著眼于學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)生們所熟悉的生活中選取內(nèi)容，讓他們看一看、玩一玩、想一想、做一做。探究知識，培養(yǎng)興趣，掌握技能，引導(dǎo)他們用科學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)生對周圍世界有著強烈的好奇心，科學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)他們在平常的生活中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，分析科學(xué)事實，增進對科學(xué)的認知，使學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，進而把《科學(xué)》教學(xué)的重心從原來《自然》只關(guān)注基本知識和基本技能轉(zhuǎn)移到科學(xué)方法、探究能力上；轉(zhuǎn)移到對待科學(xué)的情感態(tài)度，及行為、習(xí)慣等方面科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使教育更加貼近于人的發(fā)展。

認識“科學(xué)就在身邊”的學(xué)習(xí)方法，更能使學(xué)生細心地觀察周圍事物，處處留心科學(xué)，時時關(guān)注科學(xué)，提高小學(xué)生的科學(xué)認知能力，懂得如何處理好現(xiàn)實生活中的科學(xué)與社會的有關(guān)問題，重視科學(xué)內(nèi)容與科學(xué)過程的結(jié)合，以及知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于提問善于提問的科學(xué)習(xí)慣

教育的最高境界是讓學(xué)生帶著問號走進課堂，又帶著更多、更高深的新問題離開課堂。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要。”科學(xué)強調(diào)從問題出發(fā)，問題意識是科學(xué)的基石，是思維的動力。

科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。教師是學(xué)生科學(xué)探究的組織者，教師要為學(xué)生營造一個寬松、和諧的科學(xué)探究氛圍，讓學(xué)生敢問、愛問、會問，敢說、愛說、會說，敢做、愛做、會做。教師要和學(xué)生一道進行探究，與學(xué)生分享自己的情感和想法。

在科學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生暢所欲言，提出自己的問題，談出自己的看法，組織學(xué)生對問題進行討論。大家的觀點是多樣的，討論的方向可以是發(fā)散型的。對于一時解答不了的問題，通過查閱資料，上網(wǎng)查詢，請教家長或請教他人再作回答，養(yǎng)成樂于提問善于提問的好習(xí)慣。使得學(xué)生感受到科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)身邊的問題、提出問題，運用自然規(guī)律解決這些問題，進而主動親近科學(xué)、運用科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷自主探究的科學(xué)過程

人在多大范圍內(nèi)和多深程度上經(jīng)歷和掌握事物，也就在多大范圍和多深程度上形成應(yīng)對事物的能力，個人直接經(jīng)驗的積累在人的能力發(fā)展中有著不可替代的作用。人的最終能力的不同，歸根結(jié)底是由于實踐的性質(zhì)、實踐的廣度與深度的不同而造成的。心理學(xué)家皮亞杰的

發(fā)生認識論深刻地表明了“做”在兒童發(fā)展中的作用。皮亞杰認為：認識來源于動作，客觀通過動作轉(zhuǎn)化為主觀，為了認識物體，主體必須對它們施加動作，從而改變它們，必須移動、連接、拆散、合并和再聚攏它們。

小學(xué)生對周圍世界有著強烈的探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這正是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生生活，用符合小學(xué)生年齡特點的方式教學(xué)科學(xué)，注重小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，也是當前世界各國科學(xué)課程改革的大方向。

科學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，諸如玩鏡子、玩放大鏡、玩磁鐵、做潛望鏡、做萬花筒、做電磁鐵、測太陽的高度、連接電路等活動。千方百計讓學(xué)生在科學(xué)課堂動手動腦，近距離地接觸事物，運用多種方法和感官認識事物，用語言或圖畫描述事物的形態(tài)特征，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦。這便是科學(xué)教學(xué)的全過程。

通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做”的活動，強調(diào)對事物不僅在質(zhì)上的認識，更要從量上的分析得出結(jié)論。養(yǎng)成學(xué)生獨立思考，大膽想象，不安于現(xiàn)狀，不被前人留下的現(xiàn)成的結(jié)論束縛住自己的頭腦，這樣的課堂就會受到學(xué)生的歡迎。

通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做”的活動，引導(dǎo)學(xué)生意識到自己周圍的事物和人類的相互依存關(guān)系。意識到事物的發(fā)展變化后面隱藏著的規(guī)律，意識到掌握和利用這些自然規(guī)律會給我們的生活和社會發(fā)展帶來好處。也期待學(xué)生會由此感悟：司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得深入探究的科學(xué)道理，科學(xué)探究永無止境。

在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的能動性。讓他們在參與科學(xué)探究活動中，發(fā)揮創(chuàng)造精神，自己提出問題并設(shè)計解決問題的方案。自己去動手，去實驗，自己收集信息，開展調(diào)查與實驗，自己記錄和處理分析，做出解釋或結(jié)論。自己寫成研究報告，用自己擅長的方式交流和表達研究過程和結(jié)果。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到科學(xué)知識的同時，得到開展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，并培養(yǎng)科學(xué)的價值觀。

四、引導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)是推動社會前進的原動力

在科學(xué)課程活動中，科學(xué)教師還要從學(xué)生自己身邊的科學(xué)事實出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)是推動社會前進的原動力，如交通路口的信號指示燈、眼鏡、電燈泡、電冰箱上的“磁條”門、紙、鏡子、鐘表、計算機等科學(xué)事物的出現(xiàn)，給人們提供了方便，改變了人們的生活，推動了社會的進步，一部人類文明史，就是一部人類科學(xué)發(fā)展史。人類永無止境地在改造世界的同時也改造自身，從而不斷獲得進步和自由，進而激發(fā)孩子們的科學(xué)興趣，開發(fā)科學(xué)潛能，啟迪科學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)，使他們從小樹立獻身科學(xué)、勇于探索的精神。這對于提高學(xué)生的科學(xué)個性品質(zhì)，提高全民族的科學(xué)創(chuàng)新能力有著深刻的影響，也正是我們民族的希望所在。

新的科學(xué)課程標準對科學(xué)教師提出了更高的要求，科學(xué)教師要努力提高自身素質(zhì)，樂于動手，勤于動手，按照“新課程標準”和新課程改革的要求去實施教學(xué)。把教育、教學(xué)的落腳點放在學(xué)生在教學(xué)活動中的收獲和發(fā)展上，對學(xué)生進行知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的全面教育，引導(dǎo)學(xué)生通過多形式、多方位的活動，自主、合作探究科學(xué)，使每個學(xué)生在“科學(xué)學(xué)科”得到不同的發(fā)展。