教材簡析

《郵票齒孔的故事》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊，所在的單元以“做生活中的有心人”為專題。這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明過程，更重要的是告訴我們，發(fā)明并不神秘，就在我們身邊。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“小學(xué)語文教學(xué)要使學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。”本課的教學(xué)設(shè)計圍繞著帶齒孔的郵票，以“誰發(fā)明的?為什么發(fā)明?怎樣發(fā)明的?”三個問題為導(dǎo)引，讓學(xué)生在自主探究——品讀交流——體驗感受——有感而讀中分析問題，解決問題，從而達(dá)成“以疑導(dǎo)引、探究‘發(fā)明’”和諧生成的精彩課堂。

教學(xué)流程

一、引導(dǎo)觀察，激趣揭題

1．對比郵票

師：(出示沒有齒孔的郵票)今天老師給大家?guī)砹肃]票。請同學(xué)們看，這是世界上發(fā)行最早的郵票，它的名字叫黑便士。(出示有齒孔的郵票)這是我們現(xiàn)在通常使用的郵票。請小朋友仔細(xì)比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣?

(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：郵票齒孔)

2．認(rèn)識“齒孔”

師：形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”。別小看這小小的齒孔，它的發(fā)明還藏著一個故事呢。(補充板書：的故事)

3．讀題質(zhì)疑

齊讀課題，質(zhì)疑：你想知道些什么?(誰發(fā)明的?為什么發(fā)明?怎樣發(fā)明的?)

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，遇到生字借助下面的拼音讀準(zhǔn)字音，力求把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2．多種方式認(rèn)讀生字、生詞。

(1)拼音識字。

師：課文中的生字朋友都認(rèn)識嗎?(出示帶有拼音的生字)

a．自由讀帶有拼音的生字。

b．指名帶讀生字，正音。

(2)自主識字。

師：去掉拼音你還認(rèn)識嗎?課后的生字表是不帶拼音的，先自己讀一讀，然后同桌之間合作，左邊的同學(xué)讀給右邊的同學(xué)聽，右邊的同學(xué)再讀給左邊的同學(xué)聽。如果讀錯了，互相幫助。

(3)集中識字。(出示由生字組成的詞語)

師：老師把你們剛才認(rèn)的生字組成了詞語寶寶，認(rèn)識的就大聲讀出來。

(4)句中識字。

師：生字會讀了，詞語也認(rèn)識了，把它們放在句子里，你還會讀嗎?課文中有兩個特別長的句子，含了生字、多音字不好讀。(出示兩個課文長句)

每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。

那個人想了想，從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

a．自由讀，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音以及多音字“得”的不同讀音。

b．指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的停頓。

c．齊讀。

3．分組輪讀自然段，注意正音。

4．帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?(阿切爾)

三、細(xì)讀探究，感悟內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)第1、2自然段

(1)阿切爾為什么要發(fā)明帶齒孔的郵票?(以前的郵票使用不方便)從課文的哪幾個自然段知道的?(指名讀第1自然段)

(2)還有哪個自然段感受到了不方便?(分角色讀第2自然段)

2．學(xué)習(xí)第3、4自然段

(1)自主探究

默讀第3、4自然段，邊讀邊思考：阿切爾是怎樣發(fā)明帶齒孔的郵票的?畫出相關(guān)的句子。

(2)品讀交流

相機出示重點句一：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。

①聯(lián)系上文，理解“舉動”

a．“那個人的舉動”是指什么舉動?(出示第3自然段)

b.自由讀這段話，畫出描寫那位先生動作的詞語。（取、刺、撕）如果把這三個動詞換成“拿、打、拽”好嗎？為什么？

c.同桌互讀，邊讀邊做動作，體會使用動詞的準(zhǔn)確性。

d.分組賽讀。

e.回讀句一，著重指導(dǎo)讀好“那個人的舉動”：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。

師：我們明白了“那個人的舉動”是這樣的，誰再來讀這個句子?指名讀。

從你的朗讀中，我知道了阿切爾是被“那個人的舉動”吸引住了，誰還能來讀?再指名讀。

齊讀這句話，邊讀邊想“那個人的舉動”。

②看插圖，理解“吸引”

a．仔細(xì)看課文插圖，從哪兒可以看出阿切爾被那個人的舉動吸引住了?

b．師：阿切爾的注意力全部集中在這位先生身上，這就是“吸引”。(板書：吸引)

c．再次回讀句一，著重指導(dǎo)讀好“吸引”：阿切爾被那個人的舉動吸引住了

師：老師也感受到阿切爾被吸引住的樣子，也想讀讀這句話，你們愿意給老師一個機會嗎?(師范讀)

指名讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象阿切爾被吸引的神態(tài)、動作。

愿意讀的站起來一起讀。

d．酒館里還有哪些人?他們?yōu)槭裁礇]有發(fā)明帶齒孔的郵票呢?(學(xué)生交流后歸納，板書：仔細(xì)觀察)

相機出示重點句二：他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎?

①讀句子，思考：發(fā)明帶齒孔的郵票，除了要仔細(xì)觀察，還需要什么?(學(xué)生交流后歸納，板書：想 動腦思考)

②指導(dǎo)朗讀。(輕聲讀，體會阿切爾靜靜地思考問題。)

相機出示重點句三：阿切爾開始了研究工作。

①想象阿切爾會怎樣進行研究工作?(反復(fù)構(gòu)思、畫圖、設(shè)計、制作、實驗)

②指導(dǎo)朗讀。(反復(fù)讀，體會阿切爾反復(fù)實踐。)(板書：研究反復(fù)實踐)

(3)讀中小結(jié)

①師引讀：阿切爾是這樣認(rèn)真觀察……又是這樣動腦思考……而且還反復(fù)實踐……很快，郵票打孔機造出來了，帶齒孔的郵票就發(fā)明出來了。

②男女生輪讀。

(4)體驗感受

師：請大家把郵票拿出來撕一撕，親自感受一下齒孔給我們帶來的方便。

(5)有感而讀

師：讓我們帶著自己的體驗和感受齊讀第4自然段。

四、回顧板書，總結(jié)全文

師：其實，發(fā)明離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。只要像阿切爾一樣仔細(xì)觀察、動腦思考、反復(fù)實踐，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。大家一起努力吧!

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。