長期以來，寫作雖然一直在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，但我們也不得不面對這樣的事實(shí)：學(xué)生習(xí)作“少、差、慢、費(fèi)”現(xiàn)象仍然困擾著許許多多的小學(xué)語文教師。天真無邪的孩子們，雖然擁有潔盈絢麗的心靈、多姿多彩的童夢，可在提筆寫作的一剎那，卻變得異常沉重!想寫，無東西可寫，那就編瞎話吧；想說，不敢吐真言，那就說假話吧。學(xué)生的作品沒有了童趣、童言，也沒有了童心、童真……但我們說，孩子的心靈是一張純潔無瑕的白紙，是美好夢幻的發(fā)源地。尤其小學(xué)階段的孩子接受能力強(qiáng)，可塑性大，教給他們寫作竅門，奠定受用一生的寫作基礎(chǔ)，并非一件無法做到的事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

《課標(biāo)》的各學(xué)段要求中，強(qiáng)調(diào)了“有興趣”“樂于書面表達(dá)”“表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”“增強(qiáng)習(xí)作的自信心”和“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，從中可以看出激發(fā)寫作興趣是寫作的最重要的內(nèi)驅(qū)力。只要我們教師善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，就能不斷調(diào)動學(xué)生多種感官，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲望。如在教學(xué)《有趣的一次游戲》這篇作文時(shí)，一開始我便設(shè)置情境：掏出6瓶泡泡，讓學(xué)生無拘無束地玩、吹，教室里充滿五彩的泡泡，學(xué)生們快樂極了。此時(shí)，我順?biāo)浦鄣刈寣W(xué)生把真實(shí)情感再現(xiàn)筆端。那天，批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，有一種大吃一驚的感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作輕松多了，許多優(yōu)美詞句躍然紙上，“下課鈴響了，我們還沉浸在快樂之中，我們的教室成了泡泡的世界。”“輕輕一吹，只見有的泡泡像輕盈的云朵，悠閑地享受陽光，有的像一串串葡萄，光潔透亮，還有的如雪花一般，灑在空中，宛若仙境，真是美啊!”這樣的游戲，讓學(xué)生充分體會到寫作的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅和自信。

二、重現(xiàn)積累，開拓學(xué)生豐富想象

要想很好地寫作，還要開拓學(xué)生豐富的想象。以往，有些學(xué)生觀察了，但寫不具體，具體了，又很平淡，就事論事，就物寫物。其原因之一就是沒有充分發(fā)揮想象的作用。我常讓學(xué)生根據(jù)自己的生活積累以及通過閱讀、觀賞影視、上網(wǎng)查資料等獲得新知識，馳騁想象。正如魯迅先生所說“孩子是可以敬佩了，他常常想到星球以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生的想象力一旦得到開發(fā)，腦中便會浮現(xiàn)新穎、生動的意象。每做一次這樣的作文，學(xué)生的想象力便得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。如果學(xué)生的感情激發(fā)力強(qiáng)，想象力必然強(qiáng)，創(chuàng)新能力也隨之增強(qiáng)。此外，還可運(yùn)用多種手段激發(fā)他們豐富的想象，比如對二、三年級的孩子來說，可從看圖作文做起，教師通過引導(dǎo)，讓他們不但看到圖畫上的實(shí)景，還能想到圖畫以外的內(nèi)容，這樣虛實(shí)相輔相成，一篇作文的內(nèi)容自然情趣盎然。

三、靈動有序，加強(qiáng)學(xué)生寫作指導(dǎo)

習(xí)作的成效在課內(nèi)，功夫在平時(shí)。教師對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，不能僅限在習(xí)作課上，要在學(xué)生生活的一切領(lǐng)域重視多種能力的培養(yǎng)。如觀察能力、思維能力、表現(xiàn)能力、評價(jià)能力等。

1.課內(nèi)習(xí)法，課外積淀。寫作不只是習(xí)作課上的事，要把觀察、思想、表現(xiàn)、評價(jià)的指導(dǎo)放在日常的學(xué)習(xí)生活中。小學(xué)生的生活是豐富多彩的：晨練、洗漱、早點(diǎn)、上課學(xué)習(xí)、課間活動、唱歌跳舞、跑步打球、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、家務(wù)勞動……無盡的生活，使他們增長見識，受到教育，得到啟發(fā)，引起想象，情感的波瀾激起他們傾吐表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)他們的觀察興趣，鼓勵他們多讀課外書，擴(kuò)大知識面，同時(shí)陶冶情操，感悟?qū)懽骷记?。另外，教材?nèi)容的熟記，也會增強(qiáng)語感，積累寫作的素材，鼓勵他們及時(shí)拿起筆記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。久而久之，積淀的素材多了，寫作時(shí)便會感到輕松。

2.由易而難，循序漸進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生作文，不是一件一蹴而就的事情，而要遵循組詞—造句—寫段落—謀篇章由易而難、循序漸進(jìn)原則。不要嫌棄他們行文冗長啰唆，在我看來，只要他們沒有寫離題，愿意寫多少就寫多少，這樣才不會遏制他們寫作的欲望，等他們擁有了較扎實(shí)的寫作功底后，自然就慢慢學(xué)會了刪繁就簡，詳略得當(dāng)。

3.學(xué)以致用，舉一反三。要教會學(xué)生把從課本上學(xué)到的修辭手法運(yùn)用到寫作中去。平時(shí)上課，多讓學(xué)生模仿課文，說一些用上比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，長此以往，他們就會得心應(yīng)手。當(dāng)我看到班上的學(xué)生，在作文里出現(xiàn)“白云妹妹輕輕飄過我窗外，她見我在睡覺，就躡手躡腳地走開了”“春雷一聲聲地怒吼著，想提醒我們春來了?？伤恢?，無聲的花草樹木早已把春天到來的消息告訴了我們”“小草喜歡春天，白雪渴望冬季，我喜歡在校園里學(xué)習(xí)”這一類的句子時(shí)，我很欣慰，我知道，我的寫作教學(xué)已初見成效。

4.布局謀篇，行文自如。對高年級的學(xué)生來說，他們的思維能力已經(jīng)得到了發(fā)展，這時(shí)訓(xùn)練他們寫作，要教他們縱觀全局，完善寫作過程。早在1982年，上海特級教師錢夢龍?zhí)岢隽恕皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的論點(diǎn)，閱讀教學(xué)是這樣，在作文教學(xué)中又何嘗不是這樣呢?寫作過程，離不開審題、謀篇、編綱、動筆、修改這幾個(gè)環(huán)節(jié)，在寫作教學(xué)過程中，我努力把錢夢龍的話融入到實(shí)踐中去，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)：提綱——草稿——修改成文這三步曲，看起來繁瑣，實(shí)則是“磨刀不誤砍柴工”，反能穩(wěn)步前進(jìn)，若能這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，定會受益匪淺。