周慧敏

“美中求樂，樂中育美”，教師在教學過程中應注意創(chuàng)設情境，引導學生去充分領略、享受、發(fā)掘數學的美，使學生樂學、愿學、會學，開發(fā)他們的智慧潛能。

小學數學情境創(chuàng)設教學方法數學，美在哪里？有人說，數學美充滿了整個數學世界，它的和諧與協調、整齊和勻稱構成了它生動活潑的內容。有人說，數的美、式的美、對稱的美都是數學美。我認為，除了直觀、形象的美之外，更多存在的是數學內在的美。作為數學教師，在教學過程中我常常引導學生去發(fā)現、去挖掘，使學生在“美”中觸其“情”，激其“趣”。

一、積極引導，創(chuàng)設樂學情感，揭示數學美

“樂學”“愛學”是學習的內動力，而學生往往對數學的學習興趣較低，感到枯燥乏味，甚至部分學生不愿學習數學，那正是由于我們沒能在數學教學中向學生揭示數學美的緣故。數學也是一門優(yōu)美的學科，它的每一個公式或每一個定理都有一個美好的歷史故事，包含著一個數學家美好的傳說。在課堂上我經常講一些古代、現代的數學家的故事，如果陳景潤對哥德巴赫猜想的研究，祖沖之發(fā)現圓周率，還有華羅庚、阿基米德等人的事跡，使學生知道數學家對人類的貢獻，感知數學的奧秘無窮，感知數學的優(yōu)美，感知數學在日常生活中普遍存在。

二、挖掘數學中的美育因素，引導學生感知、體會數學的本質美

我曾經給學生出過一道興趣題：甲乙兩人面對面坐著，兩人中間放著一道算式，16+69+6□+□8+88+89，在兩個方格中應填入什么數字，這兩人看來的兩個算式結果相等？做這道題之前，我要求學生在紙上分別寫上1和8、6和9這兩組數字，放在面對面坐著的兩個人中間，然后由坐著的這兩位同學分別回答看到的是幾和幾。學生通過實驗發(fā)現：1和8是具有對稱美的兩個數，面對面坐著的兩個人看到的仍是1和8。6和9卻非常有趣，面對面坐著的兩個人，一個看到的是6和9，而對方來看卻是9和6。學生從欣賞這些數字與符號中領悟到它們的美，而且也找到了解題突破口，一人看來是16+69+61+98+88+89，對方看來是68+88+86+19+69+91，這兩個算式結果相等，都是421。由數的美引出了式的美，這只有在數學中才能得到體現，學生的學習興趣也大大提高，課堂氣氛活躍。

又如，在教學第四冊數學“銳角和鈍角”，讓學生自己找找日常生活中哪些物體表現有角，用手去摸一摸角在哪里，初步感知角，進一步描畫出角，讓學生從生活找到角——感知角——抽象出幾何角，學習角的特征，建立起銳角、直角、鈍角三者之間關系的表象。這就使孩子們在和諧、愉快、輕松的氛圍，學到知識，學會知識。接著將銳角、直角和鈍角的應用鑲嵌于線條美觀、簡單清晰的人體簡筆畫中。“一人做動作，另一人畫出角來表示這個動作。”在老師的引導下，學生創(chuàng)作了如下美妙的作品：（駕車）這是個激活學生已有知識經驗，放飛學生想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的活動。這個活動，已超越了數學這個學科的范圍，它將數學與繪畫巧妙地聯系在一起，使學生在舉手投足都在思考著如何用直角、鈍角、銳角的圖案來表現人的各種運動狀態(tài)，使數學教學沉浸在一個散發(fā)著文化芳香的氛圍之中，從而讓學生真正感受數學的美。

三、巧妙運用文學，體會數學的妙趣橫生

現實的生活中存在數學，多姿多彩的文學中也蘊含數學。在數學教學中，為了教會學生認識1～10，給大家留下深刻的印象，我引入這樣的一首小詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飛入草叢都不見?！痹谖膶W中，平淡無味的數數，也能營造出如此的意境。

在數學課堂教學中，從文學的角度來鞏固數學知識，我想這樣的課一定妙趣橫生。例如，通過壽聯解讀有趣的數學題。上聯是“花甲重開又加三七歲月”，下聯是“古稀雙慶多一度春秋”。要知道這幅對聯中所賀老壽星有多少歲，可以用兩道乘法混合計算題來解決。上聯中的“花甲”是指六十歲，“花甲重開”就是兩個六十歲，三七歲月是二十一歲，即60×2+3×7=141（歲）；下聯中的“古稀”是七十歲，“古稀雙慶”就是兩個七十歲，“一度春秋”就是一年，即70×2+1=141（歲）。

而大家耳熟能詳的許多成語中也體現了數學知識。教學者讓學生從成語中找出其表示的百分數，靈活地借用了文學知識。例如，十拿九穩(wěn)表示百分之多少呢？“百里挑一”“百發(fā)百中”“大海撈針等成語呢”？對于從數學的角度研究成語，學生們都感到非常的新鮮有趣，一下子就激發(fā)了他們學習的興趣。學生們不僅進一步了解了百分數，而且更深刻地理解了這些成語的含義。學科交融，讓知識融會貫通。最后，老師又用百分數送給學生一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”。在潛移默化中對學生進行了思想品德教育。

四、總結

在小學數學教學中，只要教師立足于教改探索，以美育為己任，充分利用教材、資料以及各種教學手段，并在平時教學中深入挖掘和提煉數學中美的因素，充分展示數學美，誘發(fā)學生審美情趣，不僅可使枯燥乏味的數學課變得更加生動、愉快，還可以充分調動學生學習的積極性，使學生養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習慣，并在美的氣氛中體驗美的樂趣，享受美的快樂，在美的陶冶中主動、生動地發(fā)展。

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