肖杰

現(xiàn)代社會人們對于藝術的追求程度越來越深入，縱觀我國的基礎教育狀況，長期的應試教育給我們的人才培養(yǎng)留下來許多遺憾，現(xiàn)在必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，提高學生的整體綜合素質(zhì)。校外藝術教育作為整個教育事業(yè)的一部分，在實施素質(zhì)教育過程中正與學校教育相輔相承，形成互補之勢，發(fā)揮著自己不可估量的作用。

校外藝術教育企業(yè)化現(xiàn)狀對策社會化的教育及教育的社會化，使學校教育的危機也越來越突出，而對校外教育的需求與發(fā)展將成為必然趨勢，這就為校外教育的發(fā)展、騰飛提供了良機。在21世紀，“競爭”是全社會各行各業(yè)的主旋律，是社會經(jīng)濟發(fā)展的原動力。人才、質(zhì)量、管理、綜合實力的優(yōu)劣是決定在競爭中能否取勝的關鍵。

一、連云港市校外藝術教育的現(xiàn)狀分析

經(jīng)過多年的發(fā)展，連云港市的校外教育活動陣地的建設已經(jīng)形成了一定的規(guī)模和結構，建成了多種類型的青少年校外教育陣地，在軟件設施建設方面，連云港市充分發(fā)揮黨委政府有關部門、群團組織、社區(qū)等機構及志愿者的作用，建立了完善的規(guī)劃和服務體系。連云港市現(xiàn)有的校外教育機構主要包括以下幾類：

一是公辦機構，例如教育局下設的少年宮和婦聯(lián)下設的婦女兒童活動中心。這些機構完全由政府出資興建，屬于公益性校外教育機構。通常利用雙休日，公共假期和寒暑假為少年兒童提供豐富多彩的公益性校外教育活動。

二是校外教育活動場館，包括綜合性校外教育實踐基地，各種主題性教育基地（諸如愛國主義教育基地、素質(zhì)教育基地、禁毒教育基地等）、博物館、美術館、文化館和圖書館等機構。這類場館由政府和社會力量共同主辦，具有公益性教育機構的性質(zhì)，通過參觀和定期舉辦活動等形式為少年兒童提供校外教育服務。

三是校外教育培訓機構。通常由個人或集體投資，以教育咨詢和服務的名義注冊，采取商業(yè)化運作，對兒童青少年進行生活托管、課外補習、學科培訓和興趣愛好培養(yǎng)。就其性質(zhì)來看，當屬營利性的教育培訓機構。目前政府對這類機構缺乏必要的政策和相應的監(jiān)管。在實踐領域，名目繁多的補習班，占用了中小學生大量的課余時間。

四是校外教育服務機構。具有公益服務的特點，也被稱為社會工作機構，但同時從其承擔的工作職責來看，又具有校外教育的特征。

總之，連云港市校外藝術培訓為少兒提供了更為廣闊的藝術學習空間，也為少兒潛在藝術能力的開發(fā)提供了更多的條件?？茖W的藝術教育不是學科知識的單一學習，也不是學科技能的枯燥訓練，應是一種促進少兒人格全面發(fā)展的綜合性教育，是一項塑造人的工程，這對連云港校外機構的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

二、連云港市校外藝術教育的企業(yè)化發(fā)展存在的問題

連云港市校外藝術教育企業(yè)化發(fā)展雖有初步發(fā)展，但其仍存在發(fā)展不平衡、教育目的混亂、經(jīng)費投入不足、教師素質(zhì)不高等問題。

（一）校外教育發(fā)展不平衡

目前由社會力量創(chuàng)辦的校外教育機構，大多是以教育服務和咨詢注冊的校外補習機構，其規(guī)模之大，影響范圍之廣，在一些地區(qū)，已經(jīng)超過了政府主辦的校外教育機構。這些機構的存在給中小學生提供了個性化的學習指導和有針對性的教育服務，滿足了一些學生特殊的學習需求。但是由此帶來的一些問題也不容忽視。一是擠占了學生課余時間，增加了學生課業(yè)負擔；二是收費過高，增加了家庭的教育支出和學生的受教育成本；三是造成了基礎教育資源分配不均等，擴大了教育機會不均等；四是使學科體系的知識和技能的掌握被過度強化，影響了素質(zhì)教育深入和全面的展開；五是誘發(fā)教育內(nèi)部競爭，使大眾教育包裹了選拔和淘汰的的外衣，影響了學生的整體發(fā)展和全面發(fā)展。

（二）教育目的混亂

校外教育是學校教育的補充和延伸，所以其目的與學校教育應該是一致的、明確的、唯一的，那就是致力于培養(yǎng)和發(fā)掘個人才智，為國家和社會塑造德、智、體、美、勞兼?zhèn)?，并且具有?chuàng)新精神和探索未知領域膽略的人群?，F(xiàn)實中有為數(shù)不少的校外教育輔導機構目的煩亂甚至偏頗，具體表現(xiàn)為：重盈利、輕質(zhì)量；重智育、輕德育；重腦力、輕體力。

（三）校外教育經(jīng)費投入不足

對于發(fā)展中國家而言，政府要承擔校外教育發(fā)展的全部責任，仍然是困難重重。對于相當一部分的校外教育場館而言，全額撥款只不過是一個名份。由于經(jīng)費投入不足，很多校外教育機構面臨著諸多生存困境，場館維護、活動開展、甚至教師工資發(fā)放等，都存在著經(jīng)費困窘，而這一切又成為一些場館“自謀出路”，開展經(jīng)營活動的誘因。無論是將場館的部分出租，還是開展各種名目繁多的營利性培訓，都有悖于政府興建校外活動場館，為青少年提供教育服務的初衷。

（四）藝術類教育教學方法陳舊

從學校課時安排看，藝術類課一般安排在較差的授課時段，上午最后一節(jié)課或者下午，學生上課狀況普遍不佳。課時安排也非常有限，如小學每周安排2課時、每課時40分鐘，中學每周安排1課時、每次45分鐘。如此緊張的課時，使得內(nèi)容豐富的藝術類學科在具體授課時對許多內(nèi)容只能點到為止，不能深入。而藝術技能學習需要大量的練習時間，40分鐘左右的課時，老師即要講課，又要示范，留給學生的創(chuàng)作時間非常局促。藝術教育需要老師因材施教、進行個別化輔導，但目前我國中小學普遍是60人左右的大班上課，老師一節(jié)課通常僅能輔導幾個有限的學生，要做到大范圍的個別化輔導幾乎不可能，因材施教的教學理念真正做起來困難重重。

（五）校外教育機構的教師素質(zhì)有待提高

很多藝術教師在教學中對學生進行口傳身授，學生對老師惟命是從，形成了千篇一律的“講解——示范——練習——糾正——練習”的模式，在這樣的教學活動中，教師是教學活動的主宰者，學生知識被動的學習者，這樣，學生的思維就會受到束縛，永遠都是被動而缺乏一種主體意識和主動精神。教學組織混亂，校外藝術教育的年齡跨度大，有些藝術班由于學員少，為了節(jié)約成本就將不同年齡段的孩子混在一個班級集中授課，這就給教師組織教學帶來了很大的困難。授課內(nèi)容不規(guī)范，有些教師不管針對哪個年齡段的孩子都按照同一個教材，同一個藝術項目來教學，不管這些教材和設計是否符合孩子的年齡和心理狀況。