1引言

IT類專業(yè)近年來一直是高校招生的熱門專業(yè)。目前我國IT類專業(yè)共有771個學科，44萬多名學生在校就讀，是全國最大的專業(yè)。但是IT類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻并不如人們預期中的火熱。

宏觀上看，一方面高校大規(guī)模擴招帶來了就業(yè)洪流，造成就業(yè)緊張；另一方面，大多數(shù)畢業(yè)生傾向于在大、中城市就業(yè)，也造成就業(yè)競爭相對加劇。但是這些因素并不足已造成IT類行業(yè)職位飽和。中華英才網(wǎng)展開的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2006年在上海和廣州，計算機和信息服務類職位數(shù)量分別占全部職位的20.68%和20.18%。而智聯(lián)招聘網(wǎng)和前程無憂等招聘機構(gòu)數(shù)據(jù)也顯示，截止2006年6月，IT行業(yè)的職位需求總數(shù)為84382，與年均5萬多職位需求量相比，在一個月中，整個IT業(yè)職位數(shù)增加了近3萬個。這些數(shù)據(jù)表明，盡管IT類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量很大，但是作為一個快速發(fā)展的行業(yè)，IT業(yè)對人才的需求仍然是龐大的。問題的關(guān)鍵在于IT類專業(yè)學生的“供”與IT類行業(yè)的“求”沒有很好地協(xié)調(diào)起來。

本文對IT類專業(yè)學生這一就業(yè)現(xiàn)狀展開分析，突出強調(diào)了實踐經(jīng)驗和實踐能力薄弱是影響IT類專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。并對如何改善這一困境進行探討，提出建立系統(tǒng)的實訓計劃、創(chuàng)建良好的實訓基地以及加強學校與企業(yè)的合作等解決途徑與思路。

2就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

一般來說，一個IT企業(yè)招聘員工有三方面的需求：一是職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神，等；二是理論素質(zhì)，包括IT的基本概念和系統(tǒng)的理論知識；三是實踐能力，也就是技能；兼?zhèn)溥@三方面素質(zhì)的人才一般是比較受IT企業(yè)歡迎的。

依照這三點對目前IT類人才素質(zhì)進一步分析，可以看到：首先從職業(yè)素養(yǎng)的要求來看，職業(yè)素養(yǎng)屬于個人的綜合素質(zhì)，不僅依靠于高等教育階段的培養(yǎng)，而是一個從中學教育甚至小學教育就開始培養(yǎng)和建立的過程。而許多企業(yè)在招聘新員工進入本企業(yè)后，也會根據(jù)企業(yè)要求與文化對新員工做進一步的培訓。每個人的個性不同，只要具備企業(yè)所需的、基本的職業(yè)素養(yǎng)，大多數(shù)企業(yè)在這一點并沒有過多的要求和約束。

其次，從理論素質(zhì)的要求分析，對于IT類專業(yè)，雖然目前各個高校培養(yǎng)計劃略有不同，但學生基本都接受了比較系統(tǒng)的IT基礎(chǔ)理論知識學習，掌握了本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識。因此，總體上經(jīng)過大學四年的學習，大多數(shù)IT類畢業(yè)生具備了從事本行業(yè)工作的必備的基礎(chǔ)知識。

因此，IT類專業(yè)學生與IT企業(yè)產(chǎn)生供求矛盾的關(guān)鍵在于第三點，即實踐能力。IT專業(yè)本身是一個應用性很強的專業(yè)，IT理論與知識如果不能在實際中得到應用，不能產(chǎn)生經(jīng)濟效益與創(chuàng)造價值，其理論研究的價值則會大打折扣。IT專業(yè)的這一特點表現(xiàn)在企業(yè)運作中，則可以看到大多數(shù)IT企業(yè)是以應用型項目和產(chǎn)品的研發(fā)為主要支撐業(yè)務，并獲得利潤和效益。所以大多數(shù)IT企業(yè)基于企業(yè)自身利益，從低成本、高利潤的角度出發(fā)，在擇人時，項目開發(fā)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗往往作為首要標準。

與之相對照的恰是IT類畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗以及實踐能力的不足。導致這一狀況主要有兩個方面的原因：一是缺乏良好的實踐環(huán)境；二是缺乏系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)計劃。隨著近年來高校的大規(guī)模擴招，許多高校的硬件設施使用趨于緊張，對于IT類專業(yè)學生而言，則直接體現(xiàn)為實驗及實踐課時數(shù)減少，使時間比例安排已經(jīng)不足的實踐教學更加受到影響。另一方面，大規(guī)模的擴招也使得許多高校的教師資源趨于緊張，以往學生跟著一個教師系統(tǒng)地從事科學研究與應用開發(fā)的做法，目前已經(jīng)很難做到了。

一方面是IT企業(yè)對實踐能力與經(jīng)驗的高度關(guān)注，一方面是IT學生實踐環(huán)境的受限和與實踐能力與經(jīng)驗的缺乏，如何解決這一矛盾局面，跨越阻擋在IT企業(yè)與IT專業(yè)學生之間的就業(yè)鴻溝是擺在IT專業(yè)高等教育工作者面前急需解決的問題。

3解決思路與途徑

3.1建立系統(tǒng)、靈活的實訓計劃

目前大多數(shù)高校的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計。課程實驗一般規(guī)模很小，時間主要安排在一、二年級；另外相對大型的實踐機會主要是生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計，大部分學校都安排在三年級末和四年級。但是目前許多學生在這期間忙于考研、找工作，生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計受到很大影響，浪費了最重要的實踐機會，就業(yè)變得更加困難，造成惡性循環(huán)。

因此IT類專業(yè)實踐教學安排上，應當在現(xiàn)有實踐教學計劃的基礎(chǔ)上，建立一個更加系統(tǒng)和靈活的實訓計劃。首先，IT是一個非常寬泛的行業(yè)概念，從事IT行業(yè)的人勢必只能在其中某個小的領(lǐng)域或分支里工作，因此應當盡早地，從低年級開始就讓學生分析了解IT各行業(yè)的行業(yè)特征與行業(yè)需求，包括專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)，并且為學生制定一個從事該行業(yè)所必須的實訓計劃。從而使學生在完成正常課程教學與實踐的同時，根據(jù)個人的興趣愛好更加有針對性地主動學習和實踐。實訓計劃包括實訓的階段、各階段的實訓目標、要求、必備的專業(yè)知識、實訓內(nèi)容等等。實訓計劃的設置必須具有系統(tǒng)性，也就是實訓計劃的各個階段構(gòu)成一個難度由低到高、能力由弱到強的連貫的體系，能夠適應學生的進步程度。另外，實訓計劃要體現(xiàn)靈活性，也就是不同的學生可以根據(jù)個人能力從不同階段起步以及允許接受非連續(xù)的不同階段的實訓。而在實訓內(nèi)容方面，應著重以項目為設計單元，難度可大可小。在實施上，鑒于目前師資普遍比較緊張的現(xiàn)狀，應當鼓勵學生自己探索和實踐，建立以學生為主、教師為輔的機制。同時實訓的時間應當從低年級就開始。

3.2創(chuàng)建良好的實訓基地

對于IT類專業(yè)而言，基地的概念并不象機械等行業(yè)意味著大量的硬件設備，更重要的是軟件環(huán)境。上面提到，對于IT類專業(yè)實訓計劃在內(nèi)容設計上應體現(xiàn)項目為核心的思想，因此選擇哪些項目是最為關(guān)鍵的軟件環(huán)境。項目的設計方式可以有兩種：一種是可以將已經(jīng)成功研發(fā)的科研課題交由學生進行重現(xiàn)式開發(fā)。通過這些重現(xiàn)式開發(fā)，使學生掌握基本的實踐技能和管理技術(shù)。這一內(nèi)容主要面向低年級學生。盡管這種重現(xiàn)式開發(fā)接觸的都是一些比較成熟的技術(shù)，創(chuàng)新的空間相對較小，但學生通過這種實踐學習可以為后面的實踐與創(chuàng)新奠定比較堅固的基礎(chǔ)。

另一種方式是積極吸納學生到教師的科研隊伍中來，從事科研課題的研究，一般而言，教師的科研活動具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學習許多新的知識和技術(shù)。所以，在學生掌握了一定了技術(shù)和技能后，可以和教師一道進行科學研究和應用開發(fā)。這一內(nèi)容則主要面向高年級學生。

3.3以學校為主導，加強學校與企業(yè)的合作

學生走向企業(yè)，在企業(yè)中學習與實踐對學生、學校以及企業(yè)三方都很有利。目前很多企業(yè)不愿意接受沒有實踐和項目經(jīng)驗的學生，其中的主要原因主要是隨著IT行業(yè)市場競爭的加劇，許多IT企業(yè)本身也面臨著很大的生存壓力，因此企業(yè)特別是中、小型企業(yè)基于自身利益的考慮，不會盲目地去補充不符合條件的畢業(yè)生而付出額外的培養(yǎng)成本。

減少企業(yè)的用人風險可以吸引企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)體系中，有效地加強企業(yè)與學校之間的溝通。目前部分企業(yè)推出的“實習生計劃”是一個行之有效的途徑。也就是在學生高年級階段，一般是三年級末，以實習生的身份進入企業(yè)工作，雙方不簽定任何就業(yè)協(xié)議或工作。由于不需要承擔過多的物質(zhì)風險，大多數(shù)企業(yè)都是易于接受與歡迎。

從保護學生個人利益、降低就業(yè)風險的角度出發(fā)，另一種重要的途徑是學校應積極與信譽好的企業(yè)建立相對固定、長期的人才合作培養(yǎng)計劃。學生首先在學校完成實訓計劃，在某個研究方向有了較為堅固的基礎(chǔ)和特長后，然后再到合作企業(yè)中鍛煉或者是就業(yè)。

校企合作可以實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)三方共贏。對學生來說能更好地接觸公司，更好地規(guī)劃職業(yè)方向。對企業(yè)來說，有一個更早地了解學生，從而為將來的人才招聘預先作好準備，而對學校來說，這樣的實習項目能讓學校與企業(yè)互動，在設計教學課程中可以有更好的配合，從而達到社會與學校更好地結(jié)合。

4結(jié)束語

實踐能力和實踐經(jīng)驗不足是目前IT類專業(yè)學生就業(yè)的主要阻礙因素之一。切實提高學生實踐能力、加強實踐經(jīng)驗是IT類專業(yè)高等教育急需加強的教育環(huán)節(jié)。建立系統(tǒng)的實訓計劃，建立完善的實訓基地，讓學生從低年級開始就樹立一個比較全面和完整的行業(yè)認識，并充分發(fā)揮主動性，自覺、有針對性地實踐和鍛煉。積極加強學校和企業(yè)的合作，使學生、企業(yè)和學校更好地溝通。這些途徑的實施是解決目前IT類專業(yè)學生就業(yè)困境的有效措施，也是培養(yǎng)理論與實踐兼?zhèn)涞腎T類專業(yè)人才的目標所在。

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