摘 要：通過分析我校非計算機(jī)專業(yè)“大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)存在的問題。論述了如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，從教學(xué)模式、教材建設(shè)、教學(xué)手段、考核方式等幾個方面提出改革方案，以便提高這門課的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：西藏民院；大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-5913 (2007) 19-0059-03

University computer basic application teaching innovation

Zhao ErPing

(School of Information Technology Tibet nationalities Institute shan’xi xianyang 712082)

Abstract: Existent problems under computer application teaching of no computer specialty are analyzed in my institute. How to enhance teaching effect and to cultivate students’ability of computer application are dissertated， reformational projects are bring forward from teaching pattern， teaching material constructing，teaching instrumentality， examination mode and so on，so as to enhance educational and didactical quality in the courses.

Key word: Tibet nationalities Institute；Computer basic application；Teaching innovation

在面向21世紀(jì)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革實踐中，高校非計算機(jī)專業(yè)“大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革是其中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它是以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)為目標(biāo)。在教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法等各個環(huán)節(jié)的改革都必須以提高大學(xué)生的應(yīng)用能力和全面素質(zhì)為出發(fā)點。這對于提高我校“大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)水平具有非常重要的意義。

我校是一所西藏辦學(xué)的民族院校，主要為西藏經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)“靠得住、用得上、下得去、留得住”的合格人才。生源主要來自于西藏，學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，有藏族、有漢族，有區(qū)內(nèi)、有區(qū)外，因此入校新生計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，一少部分已接近課程要求，還有一部分仍處于零起點，這給教育者教學(xué)教改提出了新課題。因此教研教改時要尊重我校學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)水平相差懸殊的事實，不能走區(qū)外高校模式，要在實踐的基礎(chǔ)上探索自己的方法。據(jù)筆者多年教學(xué)實踐總結(jié)，我校非計算機(jī)專業(yè)“大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課教學(xué)改革主要思路歸納以下幾個方面。

1以培養(yǎng)能力和應(yīng)用為目標(biāo)

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是信息社會與素質(zhì)教育的需要，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育既是文化基礎(chǔ)教育、人才的素質(zhì)教育，又是強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)教育[1]。全社會都已經(jīng)認(rèn)識到計算機(jī)基本知識和計算機(jī)應(yīng)用能力是當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，計算機(jī)應(yīng)用教育是高等教育中非常重要組成部分 [7]。在各非計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把“大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面。即介紹計算機(jī)初步知識；掌握Windows的基本操作和應(yīng)用；掌握現(xiàn)代辦公信息處理的基本技能；多媒體工具的使用及其信息的處理和使用；掌握網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)基本知識及使用方法；會使用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢、修改和管理，等。即教學(xué)目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一個重要的現(xiàn)代工具，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至在工作崗位上熟練地應(yīng)用這個工具。整個教學(xué)活動中重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、自學(xué)能力，使學(xué)生自覺地去鉆研、去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，最終成為一名既有專業(yè)知識又有較高計算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，這樣才能真正達(dá)到開設(shè)這門課的教學(xué)目的。

2改革教學(xué)模式

2.1因材施教，實施分級教學(xué)

我校生源主要來自西藏，有少部分是區(qū)外考生，西藏考生中一部分因各種原因在區(qū)外就讀中學(xué)，據(jù)統(tǒng)計我校有三成左右的學(xué)生在區(qū)外就讀中學(xué)，內(nèi)地在中小學(xué)已開設(shè)“信息技術(shù)”課程。文獻(xiàn)[3]中論述，2005年前，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，爭取盡早在全國90%以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課程。因此這些學(xué)生入學(xué)前有一定計算機(jī)應(yīng)用水平，還有一部分來自西藏牧區(qū)或邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，他們還未摸過計算機(jī)，水平幾乎是零，這種差別給組織教學(xué)帶來了很大的困難。如果教學(xué)起點過低，必然會使程度較好的學(xué)生受到影響，若起點過高，教學(xué)又只能為少數(shù)尖子生服務(wù)，這會嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使差生越來越差，降低整體教學(xué)質(zhì)量。譚浩強(qiáng)教授指出：“計算機(jī)的應(yīng)用是分層次的，同樣，計算機(jī)人才的培養(yǎng)也是分層次的?！盵2]

所謂分級教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面差異對學(xué)生進(jìn)行分班，將層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個教學(xué)班中組織教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的客觀實際，協(xié)調(diào)教學(xué)目的和教學(xué)要求，使之置于各級學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，促使學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，以達(dá)到分級教學(xué)的目的。[6] 筆者認(rèn)為分級教學(xué)承認(rèn)學(xué)生的差異，本著“以人為本、學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，實施目標(biāo)分級、教學(xué)分級是符合教學(xué)中可接受原則和因材施教的原則，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的“教”更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的“學(xué)”；分級教學(xué)面向全體學(xué)生，使教學(xué)適合每個學(xué)生的發(fā)展需要和實際水平，符合學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

因此對入學(xué)新生進(jìn)行一次計算機(jī)基礎(chǔ)水平模底考試，然后依據(jù)考試成績把學(xué)生分成初、中、高三個級別教學(xué)班。在構(gòu)建和動作分級教學(xué)時，我們遵照不同的層次制定教學(xué)計劃、選取教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)以及安排考核時間。具體做法是，高級班可用30－40學(xué)時完成教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中小學(xué)“信息技術(shù)”課程摘選“大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)知識再次講授，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課時來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度；教學(xué)方法以疑難指導(dǎo)、組織學(xué)生自學(xué)為主，課堂講授為輔，結(jié)合大量練習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，在十月完成教學(xué)任務(wù)，并讓這些學(xué)生參加當(dāng)月的一級等級考試或?qū)W校組織的類似一級水平的上機(jī)考試。合格的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他計算機(jī)基礎(chǔ)課程，如：VisualFoxPro，不合格者可以自學(xué)或在中級班繼續(xù)學(xué)習(xí)。中級班和初級班僅在教學(xué)進(jìn)度和課時分配上有所不同，中級分配70學(xué)時左右，初級分配90－100學(xué)時左右，在第一學(xué)期末完成教學(xué)內(nèi)容，參加學(xué)校組織的上級考試或第二年四月份一級等級考試。

2.2理論與實踐結(jié)合教學(xué)

目前教學(xué)安排上，理論課和實驗課一般是分開上的，這樣安排使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。上理論課時，雖然教室配有計算機(jī)和投影儀，但是學(xué)生只能眼睜睜地看著老師操作而無法親自動手試一試；上實驗課時，老師也很難在實驗課上再次全面講解，只能把重點和難點部分演示一遍，另外，理論課和實驗課往往隔了幾天，不能做到及時練習(xí)，及時鞏固。這些因素造成這門操作性很強(qiáng)的課程反而在理論和實踐之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，無法取得較好的教學(xué)效果。

筆者建議將目前的理論課和實驗課合并來上，直接在配有投影儀的機(jī)房授課。這樣在老師講解和演示的同時，學(xué)生可以馬上進(jìn)行操作，兩者先后進(jìn)行，印象會更深刻，學(xué)習(xí)效率會更高。此課只有多上機(jī)、多實踐才能真正掌握所學(xué)知識。在平時的教學(xué)中，要求每位任課教師務(wù)必認(rèn)真、負(fù)責(zé)、有針對性地備好實踐教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，給學(xué)生充分的實踐機(jī)會。根據(jù)調(diào)查了解，很多學(xué)生都認(rèn)為這是最理想的上課方式。

3以目標(biāo)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

社會信息化向縱深的發(fā)展，加速了各行各業(yè)的信息化進(jìn)程。計算機(jī)應(yīng)用水平也成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的重要標(biāo)志。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們一開始就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)知識和取得證書的關(guān)系，取得教育部規(guī)定的計算機(jī)應(yīng)用能力證書是檢驗自己通過學(xué)習(xí)掌握知識的程度，是每個同學(xué)在公平、公正的考試平臺上展示自己能力的機(jī)會，是學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

在這個目標(biāo)的驅(qū)動下，我們要求每位教師在講授這門課時把等級考試的考綱中要求的知識點融合、滲透到平時的教學(xué)中，與此同時，在每個機(jī)房服務(wù)器上公布計算機(jī)等級考試的考綱以及歷屆計算機(jī)等級考試的試題，并安裝計算機(jī)等級考試模擬軟件，以便學(xué)生練習(xí)。實踐證明，這種目標(biāo)驅(qū)動的教學(xué)方法便于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4定期更新教材內(nèi)容

現(xiàn)實表明，我國高校計算機(jī)課程設(shè)置滯后于該學(xué)科知識的發(fā)展和實際應(yīng)用，與當(dāng)前主流技術(shù)差距太大。這就導(dǎo)致了教育理論與社會實踐嚴(yán)重脫節(jié)，造成大部分學(xué)生動手能力差，大大限制高校畢業(yè)生實際工作水平。

非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的“大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程也存在同樣的問題。部分教學(xué)內(nèi)容陳舊過時，落后于社會實際應(yīng)用。在軟件方面，沒能及時系統(tǒng)地介紹各類當(dāng)前廣泛應(yīng)用最新版本的軟件。在硬件方面，未對計算機(jī)的硬件發(fā)展趨勢作必要介紹。比如目前社會上使用的計算機(jī)操作系統(tǒng)基本上都是WindowsXP，最新版的操作系統(tǒng)是WindowsServer 2003，只是推出不久，用的人不多而已。這就要求教材選用WindowsXP版，但目前的教材基本都選用Win2000版；還有Office目前廣泛應(yīng)用的是2003版，Office2007版也已推出，但教材選用Office2000甚至是Office 97。這勢必影響教學(xué)效果，影響學(xué)生動手能力和解決問題的能力。

為了解決教材內(nèi)容滯后問題，筆者建議教學(xué)內(nèi)容2-3年必須更新?lián)Q代一次，把社會普遍應(yīng)用的計算機(jī)新技術(shù)，應(yīng)用軟件和操作系統(tǒng)最新版本及時編入教材；其次教師在備課時要備軟件新舊版本的差異，備計算機(jī)新技術(shù)，并在授課中作為重點傳授給學(xué)生；第三，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代，第三次計算機(jī)普及高潮的切入點和重點是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。在21世紀(jì)，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機(jī)”，不懂網(wǎng)絡(luò)就是不懂計算機(jī)。[5]現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)通訊、電子商務(wù)、電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)圖書館等風(fēng)起云涌，網(wǎng)絡(luò)影響人們每天的生活和工作。因此教材要加大網(wǎng)絡(luò)知識，除Internet有關(guān)知識外，還需網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識，例如局域網(wǎng)的知識、小型網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁制作、電子政務(wù)、電子商務(wù)等內(nèi)容。如果我們緊緊抓住網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這個綱，我們的教材就會出現(xiàn)全新的感覺，跟上時代發(fā)展步伐。

5與時俱進(jìn)，更新教學(xué)方法

“大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是實踐性很強(qiáng)的課程，計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)實踐與鉆研。不能只有課堂教學(xué)，在現(xiàn)在形勢下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實踐教學(xué)提供了很好的平臺。推進(jìn)該課程的網(wǎng)站建設(shè)使教學(xué)中的高層次需求在網(wǎng)絡(luò)中得到補(bǔ)充；網(wǎng)站的建設(shè)包含講義、實驗指導(dǎo)書、自學(xué)需要的素材庫、試題庫，以及各種教學(xué)資源和軟件。它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，以滿足各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。

教學(xué)應(yīng)該是理論教學(xué)，實驗教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)實踐能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)了他們的獨立操作能力[4]。在上機(jī)實踐的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題，通過上機(jī)操作可迎刃而解。當(dāng)然，主動權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是對我們教師的要求更高了。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點。在組織學(xué)生上機(jī)的實踐過程中教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些綜合性作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)時有限的情況下，大力提倡精講多練，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。探索各種教學(xué)模式混合的新式教學(xué)手段。

6改進(jìn)考核方式

促進(jìn)教學(xué)改革同時，考核手段改革也非常重要。它是衡量學(xué)生對計算機(jī)知識理解與掌握，運用知識進(jìn)行綜合操作能力的手段。將筆試考試方式改為上機(jī)考試方式。結(jié)業(yè)考試可用類似計算機(jī)一級等級考試軟件組織上機(jī)考試或讓學(xué)生直接參加一級等級考試，通過一級考試或?qū)W校組織的上機(jī)考試而且平時成績及格者可視為本課程合格。雖然筆試成績側(cè)重于理論知識的考核，但是上機(jī)考試和一級考試軟件都含有理論知識試題，所以上機(jī)考試不但考察學(xué)生的操作技能水平而且考察學(xué)生對理論知識的掌握，起到理論、實踐并重的作用。平時成績是對學(xué)生平時上課表現(xiàn)和完成作業(yè)的考核。上機(jī)考試避免學(xué)生盲目追求高分而采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計算機(jī)，激勵學(xué)生創(chuàng)新追求全面知識。只有這樣，才能順應(yīng)專業(yè)和社會的實際需求，真正考核應(yīng)試者對計算機(jī)技術(shù)的實際應(yīng)用能力。

7結(jié)束語

“大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要在教學(xué)實踐中不斷探索、研究；通過量化考核的手段進(jìn)行檢驗(即教改后的總課時量、學(xué)生合格率等指標(biāo))。教改后擴(kuò)建機(jī)房，網(wǎng)站教學(xué)平臺建設(shè)，考試軟件的購買或開發(fā)，師資隊伍建設(shè)等都需一定經(jīng)費的投入，這是本次教改存在的問題和困難。此教改對提高這門課的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需要，一專多能的復(fù)合型人才具有重要意義，為同類課程教改起到指導(dǎo)和推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2007-09-10

個人簡介：

趙爾平(1976-)，陜西彬縣人，碩士，講師，研究方向：軟件工程。