摘要：本文從提高教學(xué)質(zhì)量的基本點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)了計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的四個(gè)變遷，指出了教學(xué)改革的重要性，提出了采用“資源整合、案例推動(dòng)、團(tuán)隊(duì)管理”三步法提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)，闡述了該方法的實(shí)施過程，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行了比較和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；資源整合；案例推動(dòng)；團(tuán)隊(duì)管理

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 19-0056-03

1引言

教育部和財(cái)政部經(jīng)過近一年的調(diào)研和論證，并且經(jīng)過國務(wù)院批準(zhǔn)，決定實(shí)施“質(zhì)量工程”。今年1月份，教育部副部長吳啟迪在舉行的例行新聞發(fā)布會(huì)上指出，“十一五”期間，高等教育將把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，中央財(cái)政將投入25億元左右實(shí)施“質(zhì)量工程”。

作為面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，如何按照“分類指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則，實(shí)實(shí)在在地提高教學(xué)質(zhì)量，是我們不斷思考的問題。作為一所省屬本科院校，蘇州科技學(xué)院計(jì)算中心承擔(dān)了全校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)工作。計(jì)算中心從2005年起，組織成立了數(shù)個(gè)課程研究小組，對(duì)如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行了探索和實(shí)踐。經(jīng)過近兩年的摸索，我們總結(jié)了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育發(fā)生的巨大變化，并針對(duì)這些變化，提出了以“資源整合、案例推動(dòng)、團(tuán)隊(duì)管理”三步法教學(xué)模式來進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。我們將以“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用(VFP)”課程組改革實(shí)踐為例，詮釋該方案。

2對(duì)改革的思考——變化導(dǎo)致改革

我們從計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展變遷、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的沿革、學(xué)生素質(zhì)的變遷、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化等幾個(gè)方面進(jìn)行了研究，認(rèn)為這些變遷導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)生了很大變化。因此，充分認(rèn)識(shí)并重視這些變化，針對(duì)新的形勢(shì)進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新，是提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，

2.1計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的變遷導(dǎo)致了課程體系的變化

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，軟硬件結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大變化。從1971年微處理器問世后，計(jì)算機(jī)經(jīng)歷了4位機(jī)、8位機(jī)和16位機(jī)的時(shí)代，90年代初，出現(xiàn)了32位結(jié)構(gòu)的微處理器計(jì)算系統(tǒng)，而現(xiàn)在已進(jìn)入64位計(jì)算時(shí)代，各種新的概念層出不窮。操作系統(tǒng)、編程語言、數(shù)據(jù)庫、人工智能、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)據(jù)壓縮、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的變化更是日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲入到國民生活的方方面面，成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。為了提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，教育部在上世紀(jì)就提出高等院校全面實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的要求，2004年又出臺(tái)新的指導(dǎo)意見，目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已是全國各高等院校學(xué)生的必修課之一。

針對(duì)這些變遷，我們開設(shè)了豐富的課程體系，包括“大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”，“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”，“高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)”，“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD”，“Internet技術(shù)”等，建立了具有本校特色的課程群，并在課程群內(nèi)開展討論，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。

2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的變遷導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的變化

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的變遷，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化。上世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要面向高校理工類學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容基本上是基礎(chǔ)類(DOS，UCDOS，WPS)，語言類(C，PASCAL，F(xiàn)ORTRAN)，數(shù)據(jù)庫(FOXBASE)。2000年以后，各高等院校的課程體系發(fā)生了較大變化，形成了豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群。以我校為例，第一層次開設(shè)大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)(計(jì)算機(jī)軟硬件概念、信息技術(shù)概念、WINDOWS，OFFICE)，第二層次與專業(yè)結(jié)合，開設(shè)特色課程，如數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用(VFP)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)(對(duì)建筑類學(xué)生)，管理信息系統(tǒng)(對(duì)管理學(xué)院學(xué)生)，數(shù)據(jù)庫原理，程序設(shè)計(jì)語言(如對(duì)工程計(jì)算類學(xué)生開設(shè)FORTRAN)。從這個(gè)變化上來說，如何合理地組織教學(xué)，開設(shè)符合學(xué)生興趣和實(shí)際需要的課程，也是改革所必須考慮的。

2.3學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的變遷導(dǎo)致教學(xué)方式的變化

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，很多中小學(xué)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，主要講述Windows、Office、Internet等基本使用技巧，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)就能較輕松地通過計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，日常文字處理、上網(wǎng)聊天、收發(fā)電子郵件更是不在話下，這和十多年前學(xué)生的基礎(chǔ)是不可相比的。尤其是蘇州科技學(xué)院大部分學(xué)生來自江蘇省內(nèi)，基礎(chǔ)理論和動(dòng)手能力普遍較好。從這個(gè)變遷上考慮，我們應(yīng)該改變教學(xué)方式，不能再像以前一樣，一切從零開始。

2.4學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的變化

由于國家和地方對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重視，各高等院校的計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境建設(shè)也不斷提高。以蘇州科技學(xué)院為例，2000年以前，計(jì)算中心建有兩個(gè)機(jī)房，有586機(jī)90臺(tái)，每周保證學(xué)校七百多人的上機(jī)實(shí)踐，勉強(qiáng)可以應(yīng)付。隨著學(xué)校新校區(qū)建設(shè)及教學(xué)投入的加大，現(xiàn)已擁有三個(gè)校區(qū)共計(jì)六百多臺(tái)套高性能計(jì)算機(jī)，校園網(wǎng)接入機(jī)房、教室和宿舍，開放中心全部軟件資源。除了保證教學(xué)外，學(xué)生還可以在業(yè)余自由上機(jī)。另外，除了學(xué)校資源配置，學(xué)生自購機(jī)、電腦租賃也很普遍，不少還是高性能的筆記本電腦。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，我們?cè)诟母镏袘?yīng)該考慮如何合理地利用這些資源，把它們加入到教學(xué)中去，支持師生交流和互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3改革之路——細(xì)說三步法教學(xué)模式

通過認(rèn)識(shí)這些變遷，我們認(rèn)為，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，才能提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。經(jīng)過摸索，我們形成了具有本校特色的教學(xué)模式，即“資源整合、案例推動(dòng)、團(tuán)隊(duì)管理”三步法，取得了較好的效果。

3.1網(wǎng)絡(luò)信息資源整合

在這些變化中，我們注意到，學(xué)生在校內(nèi)外都有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并具備了較強(qiáng)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)和娛樂的能力，因此我們應(yīng)該考慮資源的充分利用問題。但網(wǎng)絡(luò)資源龐大繁雜，如果不加以整合，則無法合理利用。嚴(yán)格地說，網(wǎng)絡(luò)信息資源整合是將各種載體、來源的信息資源，進(jìn)行評(píng)價(jià)、類聚、排序、建庫等加工，重新組合成一個(gè)效能更高的信息資源體系，便于使用者通過統(tǒng)一的檢索平臺(tái)查找和瀏覽相關(guān)信息的工作。第一個(gè)層次是“界面”的整合。把操作終端、系統(tǒng)鏈接等“物理”資源都集成到一個(gè)網(wǎng)頁上，便于識(shí)別和進(jìn)入。我們的工作是以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，建立一個(gè)個(gè)性化的網(wǎng)站，將各類資源進(jìn)行整理，放入網(wǎng)站統(tǒng)一管理，為用戶提供單一的訪問點(diǎn)。這些資源包括：網(wǎng)上教室，精品課程網(wǎng)站，中心自建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教務(wù)系統(tǒng)，數(shù)字圖書館，遠(yuǎn)程教學(xué)資源，教師個(gè)人博客，等。網(wǎng)上教室采用的是南京易學(xué)公司的“天空教室”，該系統(tǒng)具有資源展示(如課件，電子教材……)、電子備課、作業(yè)布置、作業(yè)提交，網(wǎng)上批改、智能答疑、BBS等板塊。資源展示方便了學(xué)生課外學(xué)習(xí)，作業(yè)發(fā)布和網(wǎng)上批改則極大方便了教師辦公，智能答疑、BBS則有效地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，很多學(xué)生不肯當(dāng)面提問，但卻愿意在答疑板塊和BBS上暢所欲言。另外我們還將自建的VFP學(xué)習(xí)網(wǎng)站，系部FTP服務(wù)器，精選的Internet網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，教師博客等也加入到資源整合中去，利用網(wǎng)絡(luò)延伸課堂教學(xué)，增強(qiáng)了師生交流，擴(kuò)大了學(xué)生視野，不僅充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息資源，形成了服務(wù)合力，也有效地帶動(dòng)了教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2案例推動(dòng)

案例教學(xué)法在很多文獻(xiàn)中都有論述，我們認(rèn)為它尤其適合于數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用這樣的應(yīng)用型課程。我們采用的方法是通過演示案例來引發(fā)學(xué)生興趣，在講解中抽出概念和知識(shí)點(diǎn)，并通過案例貫穿始終，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論教學(xué)。

在“案例推動(dòng)”的教學(xué)實(shí)施中，我們也遇到過困惑。因?yàn)槲覀円郧耙恢币杂?jì)算機(jī)等級(jí)考試作為衡量教學(xué)效果的指標(biāo)，使用省教育廳統(tǒng)編教材，從數(shù)據(jù)類型開始，講常量、變量、表達(dá)式、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、表、視圖、表單、控件……，這樣一直下來，從學(xué)生反饋的情況來看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論興趣不大也不太好理解，他們更喜歡去動(dòng)手做表單、控件，等。我們經(jīng)過討論，大膽提出“不以等級(jí)考試作為衡量教學(xué)效果的目標(biāo)”的思想，改革舊的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革。我們精選了一些與學(xué)生生活切實(shí)相關(guān)的管理信息系統(tǒng)，如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、同學(xué)通訊錄管理系統(tǒng)，從系統(tǒng)構(gòu)建開始，讓學(xué)生親眼看到如何快速找尋一個(gè)系統(tǒng)原型，在此基礎(chǔ)上充分理解項(xiàng)目管理器、菜單、表單、表等相關(guān)概念，引發(fā)學(xué)生的好奇感和學(xué)習(xí)興趣。再以案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，逐步展開后續(xù)教學(xué)。經(jīng)過比較，實(shí)施案例教學(xué)的班級(jí)筆試的優(yōu)良率比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良率提高3到5個(gè)百分點(diǎn)，上機(jī)操作能力更明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生，特別體現(xiàn)在應(yīng)對(duì)變化性較大的問題上，案例教學(xué)班的同學(xué)思維活躍，方法多樣，解題方法靈活，而且富有創(chuàng)新性。

3.3團(tuán)隊(duì)管理

在學(xué)生管理方面，我們引入了軟件項(xiàng)目管理的思想，要求學(xué)生每3－5人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選出一個(gè)組長，教師管理組長，組長管理小組成員。從第一次上機(jī)開始，除獨(dú)立完成基本實(shí)驗(yàn)任務(wù)外，每次至少布置一個(gè)有難度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求小組成員相互討論，分工合作，協(xié)作完成。評(píng)定成績(jī)不針對(duì)個(gè)人，而是對(duì)小組評(píng)議。只有小組成員齊心協(xié)力，互幫互助，才能克服難關(guān)，取得成功。通過這種方法，不僅提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，而且加強(qiáng)了小組成員間的交流，變單一思維為頭腦風(fēng)暴。不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力。從教師方面來講，以前是一個(gè)老師對(duì)全班學(xué)生，管理呈扁平狀，管理對(duì)象太分散，無法全部顧及，改為團(tuán)隊(duì)管理后，教師管理對(duì)象是小組長，管理模式呈層次狀，易于交流和發(fā)現(xiàn)問題，有效地提高了教學(xué)效率。

3.4改革效果

我們采用“三步法”的教學(xué)模式分別選了文科(英語)、理科(數(shù)學(xué))、工科(環(huán)境科學(xué))三個(gè)班進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，和傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生相比，這三個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力普遍提高，教學(xué)質(zhì)量也有明顯提升。以環(huán)境科學(xué)班為例，全班共分16個(gè)小組，每個(gè)小組均自備有課外補(bǔ)充材料或參考書，70%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)查資料尋找問題解決方案，90%的同學(xué)在小組內(nèi)經(jīng)常討論，40%的同學(xué)能比較全面回答課本上沒有詳細(xì)闡述的問題，30%的同學(xué)能向教師提出有一定深度的問題，每個(gè)小組均能協(xié)作完成自選項(xiàng)目，70%以上完成得比較熟練且有一定的創(chuàng)新。這說明學(xué)生在主動(dòng)思考、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣得到了啟發(fā)，潛力得到了挖掘。這種自主學(xué)習(xí)改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成為了教學(xué)的主體，從而有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素質(zhì)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)論和思考

本科教育作為整個(gè)高等教育的重中之重，是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。只有不斷地研究現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量。我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是：課程內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多面廣，計(jì)算機(jī)技術(shù)和很多學(xué)科相互交叉，新的事物層出不窮，高技術(shù)提供了充分的支撐學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件，國家和社會(huì)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能寄予了更高的期望。這些現(xiàn)實(shí)既給我們教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了問題和矛盾。因此，對(duì)教學(xué)的思考和研究是不可中斷的，我們的經(jīng)驗(yàn)還很淺陋，希望和同行共同討論，以更好地推動(dòng)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

收稿日期：2007-09-01

作者簡(jiǎn)介：張昭玉(1975－)，女，湖北襄樊，碩士，講師，主要研究方向?yàn)檐浖w系結(jié)構(gòu)，構(gòu)件化方法等。