1引言

德國的高等教育在世界高等教育系統(tǒng)中占有很重要的地位，以雙元制教育模式為主的職業(yè)教育被稱為德國“經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器”。

筆者在法蘭克福應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(Fachhochschule Frankfurt am Main - University of Applied Sciences)作為訪問學(xué)者學(xué)習(xí)和工作期間，對德國高等教育進(jìn)行了一些實(shí)地的考察和研究，認(rèn)為德國高等教育體系對我國計(jì)算機(jī)高等教育具有很大的借鑒意義。本文從深入挖掘我國目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)需求及存在的問題出發(fā)，分析德國高等教育體系的成功經(jīng)驗(yàn)，研究建構(gòu)我國計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)金字塔體系的具體方法，以達(dá)到優(yōu)化計(jì)算機(jī)教育，滿足社會計(jì)算機(jī)人才需求的目的。

2我國計(jì)算機(jī)人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)入了一個快速發(fā)展期，IT、IC、網(wǎng)絡(luò)存儲、電子商務(wù)、信息安全人才嚴(yán)重短缺。我國每年IT市場至少需要100萬人才，專業(yè)人才需求在40萬以上，而我國只能培養(yǎng)20萬左右，缺口很大；2008年國內(nèi)IC工程師的需求量將達(dá)到25萬人，電子商務(wù)人才未來十年的需求量為200萬，這些都說明計(jì)算機(jī)人才的市場需求是比較旺盛的。社會對計(jì)算機(jī)人才的需求在穩(wěn)中有升的情況下，也具有一定的特色：

(1) 人才需求趨向“寬口徑”、“復(fù)合型”：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，高校文理科院系普遍開設(shè)有計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，會計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)有優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要想加強(qiáng)就業(yè)競爭力就必須向“寬口徑”、“復(fù)合型”人才靠攏，依靠自身專業(yè)特長，擴(kuò)大就業(yè)渠道。

(2) 崗位競爭激烈，素質(zhì)要求提升：計(jì)算機(jī)科學(xué)內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生與通信工程、自動化、電子技術(shù)等相近專業(yè)學(xué)生之間相互擠占就業(yè)崗位現(xiàn)象日益突出。在崗位競爭激烈的情況下，用人單位“優(yōu)中選優(yōu)”，素質(zhì)要求不斷提升。

(3) 社會需求為主，市場導(dǎo)向形成：改革開放以來，我國高等教育的培養(yǎng)模式發(fā)生了一定的變化，市場導(dǎo)向的人才培養(yǎng)規(guī)格逐步形成。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)要提高學(xué)生的就業(yè)率就必須確定市場需求的辦學(xué)定位，構(gòu)建合理的計(jì)算機(jī)高等教育體系。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的高速發(fā)展為社會輸送了大批專業(yè)人才，但也帶來了一些問題，近幾年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率開始下滑，新生錄取分?jǐn)?shù)線相比其他專業(yè)已明顯下降。在我國大力推進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)與信息化建設(shè)，大量需要計(jì)算機(jī)人才的時候，出現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下滑現(xiàn)象的原因有多個方面：首先，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)的內(nèi)涵與外延不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科交叉現(xiàn)象導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)特色不明顯；其次，計(jì)算機(jī)科學(xué)知識體系更新?lián)Q代速度較快，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系存在部分老化現(xiàn)象，沒有跟上時代步伐；最后，也是最重要的一點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)高等教育人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，不能滿足用人單位對計(jì)算機(jī)人才的要求。

計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)要滿足社會需求，做到與市場接軌，有必要借鑒國內(nèi)外的有效經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高等教育改革，完善高等教育體系。

3德國高等教育的結(jié)構(gòu)及特色

德國高等教育明確地分為三種類型：研究型的綜合大學(xué)，目標(biāo)是研究型、開發(fā)型人才的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)年限至少為5年；應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)院，英文名稱于1998年統(tǒng)一為University of Applied Sciences，譯為應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為目標(biāo)，基本學(xué)制為4-4.5年；職業(yè)型的職業(yè)學(xué)院，屬于新型學(xué)校類型，其教學(xué)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，基本學(xué)制為3年。

德國高等教育的特色主要表現(xiàn)為以下幾個方面

(1) 人才培養(yǎng)具有層次性，充分面向市場需求

德國的高等教育實(shí)行分類培養(yǎng)，具有一定的層次性。在科技飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對人才的需求具有一定的層次性和動態(tài)性，作為人才培養(yǎng)基地的高等教育部門必須適應(yīng)這一需求。德國高等教育體系的研究型、應(yīng)用型、職業(yè)型分類較好地滿足了社會對高層次學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才的不同需求，促進(jìn)了德國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(2) 強(qiáng)調(diào)教育平等，學(xué)術(shù)自由

教育平等和學(xué)術(shù)自由是德國高等教育的傳統(tǒng)，教學(xué)和科研統(tǒng)一是德國大學(xué)的原則。德國的高等教育實(shí)行免費(fèi)政策使所有的高中畢業(yè)生都能進(jìn)入高等教育機(jī)構(gòu)繼續(xù)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教育平等的原則；德國科學(xué)審議會指出：“大學(xué)是科研最重要的場所，國家必須維護(hù)科學(xué)的自由”，其中綜合型大學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)研究，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)側(cè)重應(yīng)用性研究。

(3) 注重職業(yè)教育發(fā)展，與企業(yè)進(jìn)行合作教育

德國以職業(yè)教育立國， 其職業(yè)教育的辦學(xué)理念是“為職業(yè)實(shí)踐而進(jìn)行科學(xué)教育”。職業(yè)教育人才培養(yǎng)直接與市場需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，目標(biāo)十分明確，突出技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。德國的專業(yè)學(xué)院與職業(yè)學(xué)院都安排有實(shí)踐學(xué)期，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)期中到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，校企間的合作教育不僅給學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會還鍛煉了學(xué)生的思維能力和交際能力。

(4) 充分利用資源，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

德國的高等教育機(jī)構(gòu)一般采用全日程排課，實(shí)驗(yàn)室對所有教師、學(xué)生隨時開放，這有利于學(xué)校教育資源的合理利用，大大提高了辦學(xué)效率。德國大學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可自由選課，教師在教學(xué)過程中一般沒有固定教材只規(guī)定參考書目，課程的信息涵蓋量比較大，讓學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(5) 寬進(jìn)嚴(yán)出管理，保證教育質(zhì)量

德國各大學(xué)和專業(yè)為了保證教育質(zhì)量常常通過實(shí)行嚴(yán)格的完全學(xué)分制、中期考試等方法，保持著一定的淘汰率，有些學(xué)校的淘汰率甚至超過50%，在高等教育免費(fèi)的情況下，這種寬進(jìn)嚴(yán)出的管理制度保證了德國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

德國成為歐洲第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、世界三大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之一，與其高等教育的結(jié)構(gòu)合理、培養(yǎng)到位的特色是分不開的。

4構(gòu)建我國計(jì)算機(jī)高等教育的金字塔體系

在我國大力推進(jìn)信息化產(chǎn)業(yè)與信息化建設(shè)的時期，計(jì)算機(jī)高等教育的主要使命就是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的知識型勞動者，使我國計(jì)算機(jī)人才的整體素質(zhì)達(dá)到國際水平。要完成這個使命，就必須建構(gòu)符合國情的金字塔型計(jì)算機(jī)高等教育體系。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，社會只需要其中的一少部分人成為計(jì)算機(jī)科學(xué)家，一部分人成為計(jì)算機(jī)工程師或軟件工程師，一大部分人成為各行各業(yè)的信息化建設(shè)者。

借鑒德國高等教育體系分類培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我國計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)金字塔體系需要從以下方面入手：

(1) 研究型計(jì)算機(jī)教育注重國際接軌

我國計(jì)算機(jī)教育只有50年歷史，經(jīng)驗(yàn)不足，國際競爭力較差。因此，研究型大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展要注重國際接軌，發(fā)揚(yáng)科研、學(xué)術(shù)自由的精神，積極進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。在學(xué)科建設(shè)方面，要緊跟計(jì)算學(xué)科發(fā)展進(jìn)程，借鑒國際名校經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)科改革，例如對IEEE-CS/ACM的Computing Curricula 進(jìn)行研究，改革我國的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科體系；在教學(xué)內(nèi)容方面，要隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，做到教學(xué)內(nèi)容國際化，選用國外優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)英文教材進(jìn)行雙語教學(xué)是比較可行的辦法；在教學(xué)方法方面，教師要依據(jù)教育信息化進(jìn)程積極進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，使我國的研究型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展向國際名?？繑n；可積極吸收外國留學(xué)生，為計(jì)算機(jī)教育發(fā)展帶來新的思路和方法，提高我國計(jì)算機(jī)高等教育的國際競爭力。

(2) 中間層院校要進(jìn)行適當(dāng)分流

計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有771個學(xué)科，這700多個學(xué)科中有600多個開辦時間不超過10年，大多屬于地方性大學(xué)辦學(xué)，處于初步發(fā)展階段。德國的高等專業(yè)學(xué)院(應(yīng)用科學(xué)大學(xué))擔(dān)負(fù)著德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任，其三大任務(wù)是：“為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化作貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)接受過科學(xué)方法訓(xùn)練的高素質(zhì)職業(yè)人才作貢獻(xiàn)”。德國機(jī)電工程師的三分之二，企業(yè)經(jīng)濟(jì)師的三分之二，計(jì)算機(jī)工程師的二分之一，都是高等專業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生。我們要借鑒德國高等專業(yè)學(xué)院的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對中間層次院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)分流：一部分院校要以發(fā)展計(jì)算機(jī)本科教育為主，適當(dāng)發(fā)展研究生教育，實(shí)行教學(xué)型大學(xué)辦學(xué)模式；另一部分要以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主，實(shí)行實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。中間層次院校進(jìn)行適當(dāng)分流有利于我國計(jì)算機(jī)高等教育的市場化進(jìn)程，改變計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)扎堆現(xiàn)象。隨著社會的發(fā)展，我們要明確“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅停留在?？茖哟紊?，而是應(yīng)該涵蓋本科、研究生培養(yǎng)的高等教育發(fā)展思路。

(3) 職業(yè)院校發(fā)展注重市場導(dǎo)向

德國的職業(yè)院校是典型的職業(yè)型高校，人才培養(yǎng)與企業(yè)直接接軌，學(xué)生的理論課余實(shí)踐課之比為1︰1，每學(xué)期12周在職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)理論知識，12周在培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。我國正處于大力推進(jìn)信息化產(chǎn)業(yè)與信息化建設(shè)的時期，市場對擔(dān)負(fù)各行各業(yè)信息化建設(shè)任務(wù)的信息化人才的需求量最大，市場需求對信息化人才的定位是：既具有計(jì)算機(jī)知識又具有用人單位所需的本行業(yè)專業(yè)知識。借鑒德國職業(yè)院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我國計(jì)算機(jī)職業(yè)人才的培養(yǎng)也要與企業(yè)進(jìn)行合作教育，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。我國目前信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為計(jì)算機(jī)職業(yè)型人才的培養(yǎng)提供了很好的實(shí)訓(xùn)基地，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育要和企業(yè)間達(dá)成雙方互利的人才培養(yǎng)協(xié)議，加大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練深度，做到直接面向生產(chǎn)崗位的職業(yè)培養(yǎng)。

(4) 計(jì)算機(jī)專業(yè)要定位明確，各層次協(xié)調(diào)發(fā)展

計(jì)算機(jī)高等教育的金字塔體系的構(gòu)建，既要有金光閃閃的塔尖，又要有扎實(shí)牢固的塔身，更要有堅(jiān)實(shí)博大的塔基。借鑒德國高等教育體系的“教育平等，學(xué)術(shù)自由”，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)雖有不同但學(xué)校間并無太大差級的有效經(jīng)驗(yàn)，各大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)要根據(jù)各自的辦學(xué)條件，明確自身的辦學(xué)定位，從而形成層次清晰、定位準(zhǔn)確、分工合理的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系，達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

當(dāng)然，我國計(jì)算機(jī)專業(yè)要得到較好的發(fā)展還有很多經(jīng)驗(yàn)需要借鑒，例如：進(jìn)行全日制排課使學(xué)校的教師、教室、實(shí)驗(yàn)室資源得到很好的利用；加大課程設(shè)置的靈活性，使學(xué)生擁有一定的選課自由，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性；實(shí)行完全學(xué)分制加大淘汰力度，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。當(dāng)然，德國高等教育體系也存在一定的缺陷，在此不進(jìn)行贅述。

5結(jié)束語

在我國計(jì)算機(jī)人才崗位競爭激烈、素質(zhì)要求提升，人才需求趨向“寬口徑”、“復(fù)合型”，市場導(dǎo)向形成的情況下，計(jì)算機(jī)高等教育金字塔體系的建構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然需求。本文借鑒德國高等教育體系的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行這方面的研究，符合市場對計(jì)算機(jī)人才需求層次型結(jié)構(gòu)，希望對促進(jìn)計(jì)算機(jī)高等教育的發(fā)展具有一定的意義。

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作者簡介：

孫全黨 河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院 講師；蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 研究生；龔聲蓉 蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 教授 碩士生導(dǎo)師；靳瑞霞 河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院 研究生。