摘要：計算機基礎(chǔ)課教學(xué)存在著實踐動手能力不能滿足實際工作需要的問題。本文提出根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層提出教學(xué)要求，全面貫徹“精講多練”的教學(xué)原則，實施分層教學(xué)；實施“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，明確學(xué)生實際操作的任務(wù)，加強平時考核；建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓展教學(xué)與輔導(dǎo)的方式，全面改革教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革；獨立學(xué)院

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0019-03

1我院計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

獨立學(xué)院的目標是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，強化學(xué)生動手能力一直是我們追求的目標。計算機在實際工作中應(yīng)用廣泛，對工作人員的應(yīng)用能力要求不斷提高，因此計算機基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)課教學(xué)的重點，分別在第一學(xué)年兩個學(xué)期組織教學(xué)，課程是“計算機基礎(chǔ)”、“Visual FoxPro程序設(shè)計”兩部分組成。學(xué)院按每10名學(xué)生1臺計算機的要求建立了6個機房，每個機房安裝了投影教學(xué)設(shè)備，方便教師在機房演示講解。為強化計算機教學(xué)，加大了課時數(shù)，實行每周6個課時貫穿整個學(xué)期，理論課時和上機課時各半，所有理論課安排在多媒體教室教學(xué)，提供了較好的教學(xué)條件，基本保證了教學(xué)質(zhì)量。但學(xué)生計算機實際操作能力和應(yīng)用水平并未達到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實際工作的要求，主要存在以下原因。

(1) 在逐步建立教師隊伍的過程中，師資隊伍的組成比較復(fù)雜，對教師的管理缺乏有效途徑和方法。沒有教學(xué)大綱，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)安排和要求，教師對教材的選用和處理搬用學(xué)校本部的要求或者全憑個人經(jīng)驗，不能適應(yīng)獨立學(xué)院的教學(xué)特點。

(2) 雖然使用了多媒體教學(xué)，但仍然采用是滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生被動接受，沒有根據(jù)計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實踐性很強的特點組織教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(3) 上機課時安排較多但教學(xué)內(nèi)容沒有明確的要求和安排，降低了實踐教學(xué)的效果。

(4) 考核模式以期末考試、理論考試為主，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

(5) 入校新生計算機基礎(chǔ)水平差異加大，統(tǒng)一的教學(xué)進度和要求導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有興趣，基礎(chǔ)太差的學(xué)生又跟不上，影響了教學(xué)效果。

2課程改革的對策

課程改革要適應(yīng)我院應(yīng)用型教學(xué)的整體思路，考慮我院學(xué)生的基礎(chǔ)和就業(yè)實際，整體實施分層教學(xué)，全面貫徹“精講多練”的教學(xué)原則，實際操作實施“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，強化學(xué)生實際動手能力。為切實保證我院計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，要通過立項形式組織任課教師開展課程建設(shè)，主要完成以下任務(wù)，形成一套完整的教學(xué)體系。

2.1教學(xué)大綱的制訂與完善

根據(jù)教育部非計算機專業(yè)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的“非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”，考慮實際應(yīng)用的需要，兼顧全國計算機等級考試二級要求，來確定教學(xué)大綱。制訂教學(xué)大綱前要了解學(xué)生入學(xué)前掌握計算機知識的情況，根據(jù)分層教學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在大綱中明確提出對基礎(chǔ)較差的學(xué)生的一般要求，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生的較高要求，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度，為實施分層教學(xué)提供教學(xué)依據(jù)。

2.2按“精講多練”的原則安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)

計算機發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，越來越新，而學(xué)生的課時很有限，因此必須在“需要”與“可能”之間找到一個“平衡點”，使學(xué)生在校期間，能學(xué)到最基本的知識與能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該大力提供“精講多練”。所謂“精講”就是在教學(xué)中主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，而不是面面俱到。所謂“多練”就是讓學(xué)生多上機操作，目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動手動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性[1]。

按“精講多練”的原則組織集體備課，確定精講的教學(xué)內(nèi)容，進行教材建設(shè)，制作多媒體演示文稿，統(tǒng)一教學(xué)要求。

2.3用“任務(wù)驅(qū)動”組織實驗教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”也稱為拋錨學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)或課題式的探索學(xué)習(xí)。顧名思義，即力求以任務(wù)為驅(qū)動，以某個實例為先導(dǎo)，進而圍繞這一實例提出問題，引導(dǎo)學(xué)生加以思考。通過學(xué)和做，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。用任務(wù)驅(qū)動為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容安排上不再以“知識點”作為線索，而是改用任務(wù)為線索，將原本孤立的知識點有機組合成知識鏈，形成系列教學(xué)內(nèi)容，分階段為每一個學(xué)生設(shè)置任務(wù)。教師講解的時間則盡量減少，而以學(xué)生實際操作為主。對任務(wù)的設(shè)計和安排，既要考慮學(xué)生掌握信息技能的認知規(guī)律，又要逐步與職業(yè)定向、學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)相融合，為后續(xù)技能的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)[2]。

“任務(wù)”可以分為以下四種類型：教學(xué)型任務(wù)、模仿型任務(wù)、擴展型任務(wù)、創(chuàng)新型任務(wù)。將任務(wù)貫穿于課程的始終，在不同的教學(xué)階段設(shè)計使用不同類型的任務(wù)。根據(jù)教學(xué)大綱要求確定上機訓(xùn)練內(nèi)容，將訓(xùn)練的內(nèi)容組合形成明確的任務(wù)，分層提出基本要求和提高要求，讓不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練內(nèi)容，達到不同的學(xué)習(xí)層次要求。將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)之中，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自學(xué)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力[3]。

用任務(wù)調(diào)動學(xué)生完成基本操作，以完成任務(wù)的成就感調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將完成任務(wù)的情況作為平時考核的依據(jù)。如中英文錄入可提出明確的速度要求及評分標準，Word學(xué)習(xí)時可將畢業(yè)論文的排版格式作為要求，為畢業(yè)論文工作打好基礎(chǔ)。

2.4建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺豐富教學(xué)手段

建立計算機教學(xué)網(wǎng)站，組織教師制作教學(xué)課件、收集相關(guān)的教學(xué)資源，提供了師生交流的平臺，便于學(xué)生課余學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)答疑。更重要的是可建立學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示窗口，為每個班級提供一個作品展示空間，由老師和同學(xué)推薦較好的作業(yè)和課外作品展示出來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.5完善課程評價體系

研究并開發(fā)考試評價系統(tǒng)，組建試題庫，實施上機考試并自動評分。改革課程考核形式，加大平時成績比例，形成性評價與總結(jié)性評價各占50%，不僅要客觀地評價學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度，更要考核學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，改變學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中高分低能的局面。

3課程教學(xué)的組織實施

課程改革的關(guān)鍵還在于認真組織實施，教學(xué)組織者、教師和學(xué)生都要以提高學(xué)生的能力為目標，全面貫徹課程改革方案。

首先，確定分層教學(xué)組織方案。根據(jù)調(diào)查或組織考試來分析學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的情況和各層次人數(shù)。分層明顯且人數(shù)較多的專業(yè)，分層建立教學(xué)班級。層次不明顯或人數(shù)較少的專業(yè)，實施班內(nèi)分層教學(xué)。班級的組織形式在教學(xué)前分別通知任課教師，以便有針對性的組織教學(xué)。

教師是教學(xué)主導(dǎo)者，是教學(xué)過程的執(zhí)行者，教師的素質(zhì)和能力是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。要研究并建立與之相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，同時要注重教師隊伍的引進和培養(yǎng)，實現(xiàn)由自聘教師承擔(dān)主要的教學(xué)工作。任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)完成的主要工作包括：

(1) 嚴格按教學(xué)大綱和教學(xué)要求組織教學(xué)，調(diào)查了解班級和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度。積極參加教研活動，交流教學(xué)情況，吸收其他教師的教學(xué)經(jīng)驗。

(2) 建立個人教學(xué)主頁，根據(jù)教學(xué)需要制作課件，收集教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，供課堂教學(xué)或?qū)W生課外學(xué)習(xí)使用。

(3) 加強上機輔導(dǎo)，對學(xué)生完成任務(wù)情況進行評價并記載平時成績，對完成任務(wù)中存在的較集中的問題進行講解。

(4) 推薦優(yōu)秀作品展示并做點評，負責(zé)班級學(xué)生作品展示工作的輔導(dǎo)。

(5) 組織學(xué)生考試并確定學(xué)生最后課程成績。

學(xué)生是教學(xué)的主體，要積極配合學(xué)校組織的教學(xué)，加強平時的訓(xùn)練，按時完成各項任務(wù)，保證學(xué)習(xí)進度。根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，可推薦學(xué)習(xí)效果好的教學(xué)課件和學(xué)習(xí)素材進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，豐富課程教學(xué)資源。學(xué)生班級負責(zé)本班優(yōu)秀作品網(wǎng)上展示，課程結(jié)束時完成班級網(wǎng)站建設(shè)。

參考文獻

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[2] 阮瓊娥. 高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革初探[J]. 教育評論，2006，(5)：111-112.

[3] 邸英. 任務(wù)驅(qū)動法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教文匯，2006，(7)：50.

收稿時間：2007-1-21

作者簡介：曹驥（1966-），男，長江大學(xué)文理學(xué)院教務(wù)處副研究員

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