摘要：本文通過對獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的形勢分析，提出了通過入學(xué)摸底考試將學(xué)生分層次，然后在學(xué)時(shí)、教學(xué)模式等方面區(qū)別對待的改革措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；教學(xué)方法；教學(xué)改革；多媒體教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)10-0086-02

1當(dāng)前我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)形勢

隨著計(jì)算機(jī)的普及，新生不再是“零起點(diǎn)”，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須超越這一平臺(tái)。新生的計(jì)算機(jī)水平差距大，在中、英文錄入速度上，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，在辦公軟件的使用等方面都具有較大差距。也有少部分是“零起點(diǎn)”的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力；而對于有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，課堂上老師還是喋喋不休地講授他們早已掌握的知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的情緒，失去對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。開發(fā)一套完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能有效地滿足不同層次的學(xué)生需求。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課方式多數(shù)采用合班教學(xué)，即一個(gè)教學(xué)班中包括兩、三個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每次上課學(xué)生人數(shù)多達(dá)上百人。學(xué)生多，聽課效果不佳，如果理論課程與實(shí)驗(yàn)課程不能緊密結(jié)合，相隔時(shí)間長，對理論課所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)淡忘，久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了厭學(xué)心理。如果依然按照傳統(tǒng)的合班進(jìn)行教學(xué)，勢必會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“消化不良”的情況，從而影響學(xué)生能力的提高。筆者認(rèn)為可以采用入學(xué)摸底考試的方式，按照成績或能力的高低進(jìn)行分班，把基礎(chǔ)好的集中在一起進(jìn)行更高層次的教學(xué)，把基礎(chǔ)差的集合在一起進(jìn)行一些基礎(chǔ)層次的教學(xué)，在教知識(shí)時(shí)有針對性，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有一定的提高。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上采用多媒體教室授課的方法，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加大了傳遞信息的容量，可以使講解的內(nèi)容更加直觀形象，更易于理解，提高了講課的效率和教學(xué)效果。但多媒體演示中信息量大、速度快，學(xué)生無法做到邊聽課邊做筆記，印象淺，容易忘，易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。因此一定要重視計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生的動(dòng)手操作才是學(xué)生真正吸收知識(shí)的過程?？梢圆捎脝l(fā)式的案例教學(xué)方法使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自己的獨(dú)立思考和教師的輔導(dǎo)，解決問題，掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方法為：最終成績 = (課堂出勤+作業(yè)) acute;15% + 平時(shí)成績 (上機(jī)) acute;25% + 期末考試成績acute;60%。該考核方法充分利用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)，按照教學(xué)目標(biāo)要求，把考核過程與提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力相結(jié)合；把上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作、平時(shí)作業(yè)、課堂出勤和期末考試成績與學(xué)生最終成績評定相結(jié)合，使計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作與理論相輔相成，通過實(shí)踐可以更好地理解理論，理論反過來又可以指導(dǎo)實(shí)踐，最終計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作上的。這樣便于加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和過程管理。

2改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

了解我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢后，針對我院的實(shí)際情況，我們要進(jìn)行新的教學(xué)模式改革與探索：將不同層次的學(xué)生分層次教學(xué)；加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；如果教學(xué)資源充足，盡量采用小班教學(xué)；將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合；繼續(xù)改進(jìn)考核辦法，認(rèn)清計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為中心，開辟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新階段。

2.1采用分層次教學(xué)

實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，但總體上大部分學(xué)生已具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以采取“入學(xué)測試”的方法，即學(xué)生開學(xué)初就進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力測試，如果通過了測試，則可免修此課程，若沒有通過測試，則采取正常跟班教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這樣通過測試的同學(xué)可以學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)課程，也節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以節(jié)約學(xué)院的教學(xué)資源。

根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和接受能力，教師提出分層次的不同任務(wù)，使各層次學(xué)生都能在各自不同的水平上學(xué)有所成。學(xué)生以小組為團(tuán)隊(duì)（小組中包含不同層次的學(xué)生），進(jìn)行分析、討論，各小組內(nèi)由小組長根據(jù)各成員的不同能力進(jìn)行分派完成不同的任務(wù)，或由各成員根據(jù)自己的意愿與小組長協(xié)商后決定是否能獨(dú)立完成任務(wù)，最后進(jìn)行個(gè)人總結(jié)或小組總結(jié)。在這樣一個(gè)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)如魚得水，教師的教學(xué)極富挑戰(zhàn)性，在各個(gè)階段教師應(yīng)協(xié)助有困難的團(tuán)隊(duì)，或進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，或參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能力和創(chuàng)新精神，通過團(tuán)隊(duì)的力量去學(xué)習(xí)。因此，教師在分層次教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該積極探索多樣化教學(xué)和實(shí)踐。

2.2在學(xué)時(shí)安排上，采用“1：1”教學(xué)分配

采用“1：1”教學(xué)分配即理論課程30學(xué)時(shí)，上機(jī)課程30學(xué)時(shí)。這樣，在總學(xué)時(shí)（60學(xué)時(shí)）保持不變的情況下，增加了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)間，一次理論一次實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。堅(jiān)持精講多練，教師把新知識(shí)、難點(diǎn)、操作要點(diǎn)作為主要內(nèi)容講，把多數(shù)時(shí)間盡量留給學(xué)生自己操作，學(xué)生在操作中更能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)體系是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充和保障，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的主要手段，采用“1：1”教學(xué)分配突出了教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，有利于提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.3采用“1+1”教學(xué)模式

所謂“1+1”教學(xué)模式即一個(gè)課題一次實(shí)習(xí)，教師完成授課內(nèi)容后立即進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，一名學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)，把理論課程和實(shí)習(xí)操作緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)?！?+1”教學(xué)模式中教師能夠及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生也能及時(shí)掌握。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到計(jì)算機(jī)中來，讓學(xué)生的想象力在課堂中爆發(fā)，師生共同提高；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠把當(dāng)堂課的知識(shí)當(dāng)堂理解，可有效防止理論課與實(shí)驗(yàn)課間的遺忘。當(dāng)然，教師認(rèn)真組織每次“1+1”教學(xué)課也是每堂計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成敗的關(guān)鍵。

2.4多媒體教室教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，將多媒體教室教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合。設(shè)計(jì)出一套適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中教學(xué)時(shí)間不受限制，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，疑難問題可反復(fù)學(xué)習(xí)，知識(shí)更新速度快且教學(xué)反饋及時(shí)。利用多媒體教室給學(xué)生指明學(xué)習(xí)思路，提高講課效率和教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法可以有效彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。學(xué)生通過上網(wǎng)獲取教學(xué)資料，下載教學(xué)課件進(jìn)行自學(xué)，或利用視頻點(diǎn)播技術(shù)訪問一些優(yōu)秀教師講解的視頻片段等方法，幫助學(xué)生掌握不容易理解的操作和知識(shí)。把教師的課堂講解、演示和學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)相結(jié)合，而在多媒體教室教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間聯(lián)系的紐帶就是上機(jī)實(shí)踐，將學(xué)到的理論知識(shí)變成實(shí)踐中的能力。教師在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，除了原有理論課教學(xué)、課件制作、輔導(dǎo)、習(xí)題課以外，還包括網(wǎng)上通知、組織討論、構(gòu)建網(wǎng)站、題庫管理、網(wǎng)上答疑、在線討論等方面。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，能及時(shí)反映出當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新知識(shí)，新問題。應(yīng)具有完善的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，包括：學(xué)生對教師的評價(jià)；教師對學(xué)生的評價(jià)；學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)；教師對教師的評價(jià)；對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的評價(jià)等。要與時(shí)俱進(jìn)，不能一成不變，尤其是新知識(shí)不能滯后，這就需要由專門的負(fù)責(zé)人來維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

隨著新入學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將逐漸向?qū)W生自己在計(jì)算機(jī)上通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及自主練習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，課堂中多媒體教學(xué)則僅起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的指引性作用。為適應(yīng)這種教學(xué)模式遷移，需要在整個(gè)教學(xué)資源系統(tǒng)中更加貼近教學(xué)需要，使得學(xué)生即使在課下仍然能夠完成教學(xué)大綱的要求。

2.5繼續(xù)改進(jìn)考核辦法

強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)而提高上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績，實(shí)施新考核體系，即最終成績 = (課堂表現(xiàn)+作業(yè))acute;10% + 平時(shí)成績(上機(jī)實(shí)踐)acute;40% + 期末考試成績acute;50%。提高上機(jī)實(shí)踐的考核成績是對學(xué)生動(dòng)手能力的重視，激發(fā)學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)興趣，提高計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，因此提高對上機(jī)實(shí)踐教學(xué)的考核成績將更加科學(xué)。理論成績的考核也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的考試系統(tǒng)，讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)發(fā)卷、收卷、評分，實(shí)現(xiàn)考試考核過程的全自動(dòng)化?？茖W(xué)的考核體系進(jìn)一步反映出學(xué)生的真實(shí)水平，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生即注重理論又注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然其他輔助考核也絕不能忽略。

3結(jié)論

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式也需要不斷探索、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)。采用分層次教學(xué)，“1：1”課時(shí)安排，“1+1”教學(xué)模式，改進(jìn)考核體系，采用多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一次新探索，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位將得到充分的發(fā)揮。把更多地科學(xué)方法投入到教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)、快速掌握、提高效率的教學(xué)效果，不斷推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高獨(dú)立學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

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收稿時(shí)間：2007-2-15

作者簡介：劉亞剛，男，長春大學(xué)光華學(xué)院。

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