摘要：本文就非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因人制宜、因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際地注重操作實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：興趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；協(xié)作式學(xué)習(xí)；個(gè)體化教學(xué)；第二課堂

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)10-0111-02

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)的教育取得了很大的成功。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育在基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用方面是比較成功的。如今，一般的應(yīng)用操作、文字處理已經(jīng)是一種基本技能，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才也必須掌握。如何更好地完成對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中做了一些有益的嘗試。

1培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

1.1學(xué)習(xí)的目標(biāo)性

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍有這樣一個(gè)疑問(wèn)：“這門課程我學(xué)了有什么用？”這個(gè)疑問(wèn)如果得不到好的回答，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程懈怠。反之，如果在學(xué)習(xí)之初就很明確地知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生一種需求、一種掌握好這些知識(shí)為己所用的需求，我們也將這種需求稱為興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一門學(xué)科課堂教學(xué)都要重視的問(wèn)題。

興趣是在需要的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的，是個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉，是人從事活動(dòng)的基本動(dòng)力。一個(gè)人只有對(duì)某種客觀事物產(chǎn)生了需要，才有可能對(duì)這種事物發(fā)生興趣。興趣是最好的老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣具有十分重要的作用。

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)尤其重要。于是我從學(xué)生們“會(huì)使用計(jì)算機(jī)，但不懂計(jì)算機(jī)”這一特點(diǎn)開(kāi)始著手。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課就拆開(kāi)了電腦機(jī)箱，和學(xué)生們一起就硬件、功能、維護(hù)、拆卸幾個(gè)方面做了討論，學(xué)生們興趣昂然，意猶未盡，冒出了很多的問(wèn)題：“信息是怎么傳輸?shù)模俊?、“病毒?huì)損壞計(jì)算機(jī)硬件嗎？”我就給他們留了一句話：“這些問(wèn)題，學(xué)完這門課程你們就會(huì)解答了?！边@就使得學(xué)生們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情——帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，是最好的學(xué)習(xí)方式。

1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)確立了，對(duì)課程有興趣了，但如果教師講授的知識(shí)生澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是會(huì)消失。為了延續(xù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，我的辦法是：布置任務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際——利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)是一門工具性學(xué)科，死讀書(shū)、讀死書(shū)肯定會(huì)“讀書(shū)死”。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)本身就是為了解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，因此必須要注重實(shí)際的操作。在實(shí)驗(yàn)課程中除了通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、獨(dú)立思考、動(dòng)手能力、從事科學(xué)研究的優(yōu)良習(xí)慣和態(tài)度，也要使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和規(guī)律去解決實(shí)際問(wèn)題。

我每節(jié)課都盡量給學(xué)生們一個(gè)實(shí)際生活中的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)EXCEL函數(shù)部分的時(shí)候，我要求學(xué)生們先將全班同學(xué)的資料和成績(jī)輸入，然后再幫老師算出班級(jí)最高分、平均分、及格率等等。學(xué)生們面對(duì)的是自己身邊同學(xué)的資料，要得到的是自己也感興趣的結(jié)果，學(xué)習(xí)積極性就上來(lái)了。再如在學(xué)習(xí)Word時(shí)，要求同學(xué)們做一份圖文并茂的班級(jí)小報(bào)；在學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”工具時(shí)，要求同學(xué)們給自己的朋友做一張圣誕賀卡。帶著任務(wù)的學(xué)習(xí)不再枯燥了，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式既增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握，也獲得了學(xué)生們的喜愛(ài)。

帶任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)不僅指教學(xué)計(jì)劃中的任務(wù)，有時(shí)也可以利用一些突發(fā)事件來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的掌握。譬如有一次在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作的時(shí)候，多位學(xué)生同時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)異常，我經(jīng)過(guò)檢查確認(rèn)局域網(wǎng)出現(xiàn)病毒，便與同學(xué)們討論病毒出現(xiàn)的原因以及解決方法。最終同學(xué)們確認(rèn)是某位同學(xué)的U盤帶毒導(dǎo)致了整個(gè)局域網(wǎng)受到病毒侵入，同學(xué)們找到了病毒文件并對(duì)其刪除。不久后病毒再次出現(xiàn)，這使得他們對(duì)病毒的4個(gè)特性加深了認(rèn)識(shí)，最終也確認(rèn)了書(shū)本上的正確查殺病毒方式。應(yīng)同學(xué)們的要求，我又向他們介紹了計(jì)算機(jī)還原卡的特性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)的“老師要我學(xué)”，變成了“我自己要學(xué)”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了很大限度的發(fā)揮。

1.3自主創(chuàng)新能力和協(xié)作式學(xué)習(xí)

大學(xué)的教育絕對(duì)不是“填鴨式”的——老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么；老師不教的，學(xué)生就不學(xué)——這樣的學(xué)習(xí)方法萬(wàn)萬(wàn)使不得。在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)中，教師不再“授之以魚(yú)”，而是“授之以漁”。在教授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡量讓學(xué)生掌握主動(dòng)，由他們自主去探索解決問(wèn)題的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新也不能閉門造車，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作往往能取得事半功倍的效果。在協(xié)作式學(xué)習(xí)中，教師可以為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供從多種不同觀點(diǎn)對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益。這不僅對(duì)問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對(duì)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

要想使同學(xué)們既自主創(chuàng)新又團(tuán)結(jié)協(xié)作，仍然需要教師的引導(dǎo)。例如：我在使用多媒體給同學(xué)們演示各項(xiàng)操作的時(shí)候故意出錯(cuò)（通常是同學(xué)們?nèi)菀追傅腻e(cuò)誤），然后讓同學(xué)們指出來(lái)，大家一起來(lái)討論如何避免這樣的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的協(xié)作互助，問(wèn)題很快就解決了，少數(shù)幾個(gè)仍沒(méi)想通的學(xué)生也在同桌的幫助下釋疑了。正因?yàn)檫@些錯(cuò)誤是他們動(dòng)腦子之后自己解決的，下次再遇到就不再犯了，同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人。

1.4培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

盡管團(tuán)結(jié)協(xié)作在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有積極的意義，但我個(gè)人認(rèn)為協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)并存才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都充滿著競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)榭释檬侨说奶煨裕狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)就難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。如果在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)使學(xué)生們?cè)诳匆?jiàn)自己的學(xué)習(xí)成果被肯定后，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。競(jìng)爭(zhēng)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也施加了一定的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)。

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)工作中需要打字的時(shí)候很多，但是因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，會(huì)網(wǎng)絡(luò)聊天、會(huì)BBS發(fā)貼，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的規(guī)范學(xué)習(xí)打字指法興趣不大，自以為沒(méi)問(wèn)題。為了糾正這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也為了讓同學(xué)們知道自己的不足，我在打字課一開(kāi)始就使用“金山打字通”軟件安排了一次打字測(cè)試。測(cè)試結(jié)束后，通報(bào)了第一名學(xué)生每分鐘打了248個(gè)字的成績(jī)，并強(qiáng)調(diào)了熟悉鍵盤和規(guī)范指法的重要性。不用多說(shuō)了，學(xué)生們個(gè)個(gè)上了心，不是在認(rèn)真熟記各字母鍵的位置，就是拿著指導(dǎo)書(shū)練習(xí)指法，向248努力！

在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，剛開(kāi)始總會(huì)不斷遇到新的問(wèn)題，甚至可能出現(xiàn)抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之減弱。團(tuán)結(jié)協(xié)作可以使學(xué)生們更快地解決遇到的難題，而競(jìng)爭(zhēng)則激發(fā)了學(xué)生們的好勝心，在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前！

2建立個(gè)體化教學(xué)目標(biāo)模式

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)可以進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)，因人制宜、因材施教。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)很大困難，優(yōu)等生“吃不飽”，很容易失去興趣，而后進(jìn)生“吃不了”，也容易失去信心。采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)就比較容易讓學(xué)生接受。因?yàn)樵趥€(gè)體化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)日己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以學(xué)得更深入，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開(kāi)始學(xué)，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)提高。

我的辦法是：既然每節(jié)課都有任務(wù)，那么對(duì)于任務(wù)完成特別快的學(xué)生，我就安排更難的任務(wù)讓他們?nèi)ズ献魍瓿?。而其他任?wù)完成有困難的同學(xué)，我將以一對(duì)一的方式多加指導(dǎo)。這樣，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢。

3開(kāi)辟第二課堂

由于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度很快，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育就顯得相對(duì)滯后，教材陳舊過(guò)時(shí)。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在學(xué)校使用的教材，70年代出版的約占10%，80年代出版的約占50%，90年代出版的不足40%，與社會(huì)的需求有一定的差距。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，許多計(jì)劃內(nèi)教學(xué)都不能很好地滿足同學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的需要。因此在執(zhí)行課內(nèi)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)情況去規(guī)劃必要的課外實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的布置和指導(dǎo)，要努力創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能得到全面的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外兩個(gè)教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

“計(jì)算機(jī)如何進(jìn)行日常維護(hù)？”“配置計(jì)算機(jī)需要了解硬件哪些兼容性？”“當(dāng)前殺毒軟件哪個(gè)防守更好、哪個(gè)殺毒更好？”“盜版光盤為何會(huì)損壞光驅(qū)？”這些都作為了我的教學(xué)計(jì)劃的一部分。這些知識(shí)書(shū)上沒(méi)有，卻是現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生們也顯示了濃厚的興趣。如：我安排幾位學(xué)有余力的同學(xué)組成一個(gè)調(diào)查小組，去電腦配件市場(chǎng)調(diào)查各個(gè)品牌硬件的價(jià)格、研究性價(jià)比，當(dāng)他們的研究成果在課堂上宣布的時(shí)候，全班受益。

綜上所述，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，因人制宜、因材施教，注重實(shí)踐，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)這些具體的教學(xué)方法的改革，廣大教師有著許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)仍在進(jìn)行著不懈的探索，這需要大家進(jìn)行廣泛的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)教學(xué)改革的不斷完善來(lái)有效提高學(xué)生素質(zhì)。

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收稿時(shí)間：2007-2-20

作者簡(jiǎn)介：耿淼，男，江南大學(xué)太湖學(xué)院。

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