摘要：本文根據(jù)作者自己從事醫(yī)學(xué)院計算機(jī)教學(xué)多年的經(jīng)驗，說明了如何實現(xiàn)建構(gòu)主義理論和建構(gòu)主義教學(xué)的核心，即如何實現(xiàn)“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；計算機(jī)教學(xué)；醫(yī)學(xué)院

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0095-02

1全面理解建構(gòu)主義理論[1]

建構(gòu)主義理論是當(dāng)今國際教育界影響很大并日益顯示強(qiáng)大生命力的一種新的、較成熟的教育理論。它對于我們深入教育改革、進(jìn)行學(xué)科教育研究等都有重要的借鑒和啟示作用。建構(gòu)主義理論的核心觀點是：人作為認(rèn)知主體對知識的獲取不是被動地接受，而是主動加工建構(gòu)的，即學(xué)習(xí)知識是“認(rèn)知主體”的內(nèi)部心理過程，把學(xué)習(xí)看成“信息加工主體”，而不再是“刺激－反應(yīng)”的行為過程，并且把學(xué)習(xí)者看成對外部刺激做出被動反應(yīng)的“知識灌輸對象”。也就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識基礎(chǔ)上借助外來信息，通過雙向、交互作用來加工建構(gòu)的認(rèn)知過程。用一句話可概括為：以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳遞到學(xué)生的筆記上）。因此，建構(gòu)主義理論的主要目的是讓學(xué)生自主建構(gòu)自身知識，教師只是起到通過科學(xué)的教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生積極主動完成知識建構(gòu)的輔助、指導(dǎo)作用。

2計算機(jī)能力是衡量計算機(jī)水平的重要標(biāo)志

計算機(jī)能力就是利用計算機(jī)解決問題的能力。比如用字處理程序做文字編輯的能力、使用數(shù)據(jù)處理軟件統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力等等。在研究兒童認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義理論和建構(gòu)主義教學(xué)的核心，就是如何實現(xiàn)“授之以漁”，而不是“授之以魚”。因此如何努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究能力，是提高學(xué)生計算機(jī)能力的關(guān)鍵。

3學(xué)生對知識主動探索的措施

3.1古為中用

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的意思就是：知道它的人不如喜歡它的人，喜歡它的人不如以它為樂的人。這與建構(gòu)主義理論和當(dāng)前教育改革的方向也是一致的，也是學(xué)生們樂于接受的。

3.2今為今用

例如今年1月15日解放軍總醫(yī)院首次成功地用機(jī)器人為先天性心臟病人進(jìn)行了微創(chuàng)手術(shù)，也是亞洲第一例。這是多個學(xué)科世界領(lǐng)先技術(shù)的結(jié)晶，也是計算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的一個突破，更是心胸外科手術(shù)的一場深刻的革命。傳統(tǒng)的心胸外科手術(shù)需要把胸骨打斷，創(chuàng)傷大，術(shù)后恢復(fù)時間長，疤痕大，很不美觀。而用機(jī)器人為先天性心臟病人作的微創(chuàng)手術(shù)只需在右肋骨間打四個直徑為幾毫米長的小孔就可以了，不損傷骨頭，創(chuàng)傷小，術(shù)后恢復(fù)時間短，幾天就可以出院。解放軍總醫(yī)院在2000年就開始籌劃用機(jī)器人做心臟病人手術(shù)，當(dāng)時只有單臂式的。幾年過去了，現(xiàn)在給這位患者用的機(jī)器人有四個手臂，而且手腕很靈活。人的手腕有5個自由度（即前、后、左、右、側(cè)），而這個機(jī)器人有7個自由度。用機(jī)器人進(jìn)行手術(shù)簡單地說就是用機(jī)器人的手臂來代替人的手臂進(jìn)行操作，計算機(jī)在人工智能方面得到了充分的應(yīng)用。這些典型的實例可激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3今為明用

上世紀(jì)90年代，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩個重要杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活。放棄計算機(jī)將不能很好的衣食住行，而盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力將會極大地提高學(xué)生門步入社會后的生活素質(zhì)、生存能力。

3.4改變角色

教師從知識的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)演者，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生從被動聽講的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。這與當(dāng)前教育改革所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的先進(jìn)理念是一致的。教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而應(yīng)是既設(shè)計自己的教法，又要考慮到學(xué)生的參與。而且教與學(xué)的根本目的不再是單純灌輸知識，而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。將學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用。

4 努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是通過理性的分析。這種認(rèn)識傾向在課堂上的表現(xiàn)就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，而對那些自認(rèn)為無興趣的內(nèi)容則心不在焉，甚至視而不見，充耳不聞。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程產(chǎn)生興趣呢？

4.1要上好第一節(jié)課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”說明第一節(jié)課的成敗關(guān)系著以后教學(xué)的好壞。因此，第一節(jié)課要充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計，爭取將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。計算機(jī)雖然比較難學(xué)，但大家并不陌生，反而對計算機(jī)充滿了好奇。上課時恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的這種心理，給學(xué)生介紹計算機(jī)的特點、內(nèi)容以及如何學(xué)好這門課等方面的內(nèi)容。

4.2多熱情鼓勵，培養(yǎng)自信

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，做事遇到一點困難就退縮。因此，在計算機(jī)教學(xué)中要及時地抓住學(xué)生的每一個“閃光點”，每一點進(jìn)步都要及時地予以表揚、鼓勵、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。

4.3實物展現(xiàn)與繪圖描述并重

凡是能用實物展現(xiàn)的都應(yīng)盡量把實物搬進(jìn)教室或?qū)嶒炇遥寣W(xué)生有一個感性認(rèn)識，用大量的圖片以及實物豐富課堂內(nèi)容。

4.4理論課和上機(jī)課并重

計算機(jī)課程的內(nèi)容大部分是應(yīng)用軟件，如Windows操作系統(tǒng)、OFFICE、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作、PHOTOSHOP及FLASH動畫設(shè)計等，都是實踐性強(qiáng)的專業(yè)課程。在教學(xué)過程中，要注重講解和實踐的關(guān)系處理，既不能只講解不上機(jī)，又不能只上機(jī)不講解，只知其然不知其所以然，忘記了教學(xué)的目的。根據(jù)個人實踐，理論課與上機(jī)課的時間比例應(yīng)該是1:1。

5計算機(jī)教育能促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展

良好的計算機(jī)教育作為一項面向未來的現(xiàn)代化教育，絕非僅僅停留在掌握基礎(chǔ)知識和基本操作技能上，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化工具和方法分析、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

從廣度上看，計算機(jī)教育的內(nèi)容應(yīng)包括計算機(jī)教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)輔助管理和計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)四項。計算機(jī)教育一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，另一方面還應(yīng)使學(xué)生能用所學(xué)的知識操作計算機(jī)，以幫助學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。

6改進(jìn)考試方式，促進(jìn)學(xué)生解決實際問題的能力

傳統(tǒng)的考試方式大都采用書面筆試，只能考察學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，但更重要的操作技能和解決實際問題的能力卻無法考察。因此，在考試中采用理論與上機(jī)考試并重的方法，即兩者各占50%。這樣既考查了學(xué)生們對計算機(jī)理論知識掌握的程度，也直觀地反映出在操作技能和解決實際問題上的教學(xué)效果和掌握情況。

7結(jié)論

以上簡要敘述了建構(gòu)主義理論在醫(yī)學(xué)院計算機(jī)教學(xué)中的幾個主要方面。此外對于計算機(jī)教學(xué)的語言藝術(shù)、科學(xué)授課模式、應(yīng)用靈活的考試形式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)展學(xué)生的抽象思維等方面也有許多工作要做。教師從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)演者，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在教學(xué)過程中有了深刻的探究體驗。學(xué)生們普遍反映知識學(xué)活了，成績提高了，走向工作崗位也不發(fā)愁了，取得了顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝長勝，賈茄. 運用建構(gòu)主義理論構(gòu)建程序設(shè)計基礎(chǔ)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)[J]. 計算機(jī)教學(xué)，2007，(2)：23-25.

收稿時間：2007-2-19

作者簡介：許慕強(qiáng)，女，河南焦作職工醫(yī)學(xué)院電教中心助教

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