摘要：本文首先通過師資、生源和教材等方面闡述了獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，然后針對(duì)獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)提出了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教育；非計(jì)算機(jī)；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)10-0073-03

1獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，是更好更快擴(kuò)大高等教育資源的一種有效途徑，對(duì)今后我國(guó)高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義。

獨(dú)立學(xué)院教育應(yīng)該形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實(shí)踐為中心，以獲得職業(yè)資格證書為標(biāo)志，以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為最終目標(biāo)，并且具有突出的應(yīng)用型特征的辦學(xué)模式。

就獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)而言，它不能僅僅是普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的翻版、縮減或簡(jiǎn)化，而是應(yīng)具有自身的課程體系和教學(xué)特色。獨(dú)立學(xué)院能否健康成長(zhǎng)，涉及以下幾個(gè)方面。

1.1師資

目前，獨(dú)立學(xué)院的教師一部分是本部派遣過來的，另一部分是社會(huì)招聘的。他們的知識(shí)水平有差異，教學(xué)方法各不相同，這就需要教師們互相探討，找出一條適合獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算專業(yè)教學(xué)的新路子。

計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度非?？欤绻患訌?qiáng)學(xué)習(xí)，很容易造成知識(shí)老化。現(xiàn)在電腦已經(jīng)很普及，許多學(xué)生都能熟練操作電腦，如果學(xué)生提出的問題教師不能解答，或者學(xué)生比教師還熟練甚至教師還搞不懂等情況，就難以保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校應(yīng)該向計(jì)算機(jī)教師提供更多學(xué)習(xí)新知識(shí)、新軟件的機(jī)會(huì)，以保證計(jì)算機(jī)教師本身的知識(shí)水平不斷提高。另一方面，教師要自加壓力、不斷更新專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，提高課堂秩序和實(shí)踐教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

1.2生源

獨(dú)立學(xué)院成長(zhǎng)時(shí)間短，絕大部分學(xué)生、家長(zhǎng)又不太熟悉，甚至還存在某些擔(dān)心，所以在某種程度上造成了獨(dú)立學(xué)院的生源不足，文化素質(zhì)相對(duì)落后的局面。但是這些學(xué)生對(duì)自身未來的學(xué)習(xí)是充滿希望的，他們渴望通過在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)和技能，將來可以找一份比較滿意的工作，從而立足于社會(huì)。

1.3教材

很多學(xué)校（原來所謂的二級(jí)學(xué)院）雖然獨(dú)立出來了，但是在教學(xué)方法以及大綱和教材上仍然采用本部的，這就造成了部分教材過于陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也不符合獨(dú)立學(xué)院的特征。教材建設(shè)是整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，獨(dú)立學(xué)院主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才，教材大綱也應(yīng)著眼于應(yīng)用。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新太快，如果教材跟不上，會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。反之，如果教材更新速度過快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。所以，學(xué)校在教材方面，既要考慮到當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展，又要保持教材在一段時(shí)期內(nèi)的相對(duì)穩(wěn)定?，F(xiàn)在，獨(dú)立學(xué)院的隊(duì)伍越來越壯大，應(yīng)該考慮專門編寫適合于獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算專業(yè)的計(jì)算機(jī)教材。

2計(jì)算機(jī)教育的重要性

進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)成為人類常用的現(xiàn)代工具，每一個(gè)有文化的人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來處理各種事務(wù)?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)成為人們知識(shí)結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要組成部分。這不只是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也是如此，他們除了要具備必需的基礎(chǔ)知識(shí)與較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)及技能之外，還要掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求也越來越高，獨(dú)立學(xué)院能否在發(fā)展的大趨勢(shì)中爭(zhēng)得自身生存和發(fā)展的空間，主要是看我們培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到日益變化的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)要求。

3傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育方式

傳統(tǒng)大學(xué)主要培養(yǎng)研究性人才，老師講解側(cè)重于知識(shí)理論，從原理入手，注重理論和概念，所以采用的教學(xué)方法就應(yīng)該是：先理論后實(shí)際，先抽象后具體，先一般后個(gè)別，即“提出概念—解釋概念—舉例說明”。

可是，現(xiàn)在有些獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)基本上仍然沿襲傳統(tǒng)的授課方法“板書＋講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解。也就是說，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該以“演示＋操作＋講解”（即邊講邊練）的新的授課方法進(jìn)行講授。

4獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)教育方式

作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們主要是應(yīng)用型人才，而不是研究型人才，所以我們不應(yīng)該采用傳統(tǒng)大學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是應(yīng)該尋找一條適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)并且行之有效的方法。因此，應(yīng)從實(shí)際到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從零散到系統(tǒng)，即“提出問題—解決問題—?dú)w納分析”。

作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，上機(jī)操作是非常重要的環(huán)節(jié)，不經(jīng)過大量上機(jī)操作，就不可能真正掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，利用先進(jìn)的多媒體電子教室進(jìn)行上機(jī)操作教學(xué)就具有很大的優(yōu)勢(shì)。以往，教師在上計(jì)算機(jī)操作之前，先要“講操作”，即把操作內(nèi)容從頭到尾講解一番，說明每一步可能遇到什么問題，問題的原因是什么，應(yīng)如何解決等。這種教學(xué)方法講解和實(shí)際操作相分離，不符合計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)效果不理想。利用多媒體電子教室就完全可實(shí)現(xiàn)教師講解和學(xué)生實(shí)際操作同步進(jìn)行，教師通過計(jì)算機(jī)直接向?qū)W生展示操作效果，學(xué)生模仿教師進(jìn)行操作，這相當(dāng)于教師在“手把手”地教每個(gè)學(xué)生。這樣可使學(xué)生很快掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟，直接學(xué)到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的捷徑。

作為獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教師，首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。盡管計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，很容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，絕大部分學(xué)生只對(duì)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等感興趣，而對(duì)課堂上老師教授的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、基本操作以及簡(jiǎn)單的辦公自動(dòng)化軟件、程序等不感興趣。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要闡明計(jì)算機(jī)在今后工作中的重要性。比如，有的學(xué)生只對(duì)文字錄入感興趣，忽略重要的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本操作的練習(xí)。其實(shí)，計(jì)算機(jī)是一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域很廣的工具，只有較全面地掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，才有可能為畢業(yè)找工作帶來更多的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)方面，由于獨(dú)立學(xué)院誕生時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)思想和教學(xué)模式基本上都采用傳統(tǒng)大學(xué)（母體）那一套，因此沒有真正體現(xiàn)出自己的育人機(jī)制和教學(xué)特色。我們?cè)谑谡n中往往有這樣的體驗(yàn)，講授理論課時(shí)，由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生也非常專注地想聽明白，但計(jì)算機(jī)中的許多術(shù)語、原理、命令等總讓學(xué)生如墜霧里。到上機(jī)操作時(shí)，前邊講的理論幾乎全忘了，又茫然不知從何下手，結(jié)果造成教師教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，實(shí)際效果很不好的尷尬現(xiàn)象。

其實(shí)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)靠的不是理論，而是操作實(shí)踐，所以應(yīng)該以理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的操作性教學(xué)方法為主。通過幾年的教學(xué)，我有這樣的體會(huì)：講課應(yīng)該以實(shí)例入手，然后再回過頭講原理以及相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。通過這種先知其果，再究其因的方法能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

著名計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)說過：計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具，而不是一門課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)在于應(yīng)用，應(yīng)用性強(qiáng)是非計(jì)算機(jī)類學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的一個(gè)突出特點(diǎn)。因此，教師就應(yīng)當(dāng)把計(jì)算機(jī)作為一種工具來對(duì)待，掌握這個(gè)工具的基本操作方法和常用軟件的應(yīng)用具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。

另外也要改進(jìn)教學(xué)手段，如多媒體課件、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等。用生動(dòng)的多媒體課件演示，可以幫助學(xué)生更加有效地理解計(jì)算機(jī)中抽象難懂的理論知識(shí)；教師通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的演示操作，可以使學(xué)生能很快地入門。在操作過程中，教師要注重教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影等進(jìn)行直觀教學(xué)；建設(shè)更多的計(jì)算機(jī)機(jī)房，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)上機(jī)操作。這樣，當(dāng)他們畢業(yè)走上社會(huì)時(shí)，就會(huì)很快適應(yīng)工作崗位。

5總結(jié)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，很多東西值得我們?nèi)ミM(jìn)一步研究和探索，走出一條適合獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的新路子，把握住社會(huì)發(fā)展的需求、時(shí)代的需求和職業(yè)崗位對(duì)大學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的要求，力求達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一。學(xué)校是人才產(chǎn)品的加工廠，要想生產(chǎn)出適應(yīng)銷路的產(chǎn)品，首先要分析市場(chǎng)需求，看市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)有什么基本要求；再就是我們對(duì)人才產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力怎么樣，能否為市場(chǎng)培養(yǎng)出合格的、具有競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)畢業(yè)生，這就需要對(duì)我們獨(dú)立學(xué)院的教育現(xiàn)狀要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

總之，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教育更要注重實(shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)這些具體教學(xué)方法的改革，廣大教師有著許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)仍在進(jìn)行不懈的探索，這需要大家進(jìn)行廣泛的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到以促進(jìn)教學(xué)改革的不斷完善來有效提高學(xué)生素質(zhì)，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚浩強(qiáng). C語言程序設(shè)計(jì)[M]. 清華大學(xué)出版社.

[2] 教育部考試中心. 一級(jí)MS Office教程[M]. 南開大學(xué)出版社.

收稿時(shí)間：2007-2-15

作者簡(jiǎn)介：向澤林，男，四川外語學(xué)院成都學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室。

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