摘要：由于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)對(duì)象與普通本科院校不同，因此本文就教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面的不同之處做了一些探討。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)10-0102-02

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育大力發(fā)展中出現(xiàn)的新生事物，除了體制新、辦學(xué)模式新，其教學(xué)目的也新，獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”，即獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)既不同于普通本科院校，也不同于高職高專，必須有自己的特點(diǎn)。因此，也必須根據(jù)學(xué)生素質(zhì)和學(xué)生心理的特點(diǎn)去組織和控制課堂教學(xué)。又由于計(jì)算機(jī)學(xué)科具有非常強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，并且軟、硬件更新非?？欤虼藗鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)從內(nèi)容到方法已不能滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。本文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段三個(gè)方面對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革做一點(diǎn)探討。

1教學(xué)內(nèi)容必須注重實(shí)用性和擴(kuò)展性

獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，這就決定了教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，以充分的實(shí)踐作為保障。而當(dāng)前，適合獨(dú)立學(xué)院使用的計(jì)算機(jī)教材不多，一般仍然是使用普通本科教材。這些教材一般理論性較強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)過程中必須對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。

子曰“多學(xué)而識(shí)之”、“多見而識(shí)之”，在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，除了要將課本上的知識(shí)點(diǎn)講解透徹外，還可以講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并分析計(jì)算機(jī)技術(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用或?qū)崿F(xiàn)，并對(duì)新技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)做一個(gè)介紹，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到“多學(xué)”、“多見”的目的。

比如在“信息安全”課程的教學(xué)中，除了介紹計(jì)算機(jī)病毒觸發(fā)的條件以及對(duì)計(jì)算機(jī)的影響，同時(shí)還補(bǔ)充闡述了殺毒軟件的工作原理以及當(dāng)殺毒軟件不能徹底清除病毒時(shí)如何進(jìn)行人工干預(yù)。這樣的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)與應(yīng)用拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

2采用啟發(fā)式教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1啟發(fā)式教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是教師通過引導(dǎo)、設(shè)疑、啟迪等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而使學(xué)生自覺、努力地探求真理。古今中外的教育家對(duì)啟發(fā)式都給予了高度的重視，第斯多惠曾說過“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。毛澤東同志也提倡“采取啟發(fā)式，廢止注入式”的教學(xué)方法。

由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍表現(xiàn)出思維靈活、樂于接受新生事物、樂于動(dòng)手的特質(zhì)，于是在教學(xué)過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例。在啟發(fā)式教學(xué)中，可采用討論式、推演式和理論聯(lián)系實(shí)際等具體的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

(1) 討論式：教師根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)不斷飛速發(fā)展的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代緊密結(jié)合，提出問題或者設(shè)定一個(gè)主題，組織學(xué)生圍繞這一主題展開討論，采取教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生提問，學(xué)生回答；或?qū)W生提問，教師回答的方式。教師在學(xué)生討論的過程中始終起著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，既保證了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。

(2) 推演式：例如“信息安全”中的加密技術(shù)，采用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從理論知識(shí)到現(xiàn)實(shí)模型的講解，使學(xué)生通過生活中常見的、常用的案例了解各種加密技術(shù)的基本原理。

(3) 理論聯(lián)系實(shí)際：計(jì)算機(jī)語言課程的教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單的語法規(guī)則講解到分析典型的程序段，并且觀察運(yùn)行結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生在分析觀察的過程中掌握語法規(guī)則，培養(yǎng)編程思想，從而進(jìn)一步自己動(dòng)手編寫程序，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握編程思想和技巧，達(dá)到觸類旁通的效果。

(4) 鑒賞與實(shí)踐相結(jié)合：實(shí)踐課是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要組成部分，如何讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)到技能，也是值得思考的。如“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”是一門集美學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科于一體的綜合性課程。在教學(xué)過程中，除了教會(huì)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)制作網(wǎng)頁外，還可在課堂上展示一些精美的網(wǎng)頁作品給學(xué)生鑒賞，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析這些網(wǎng)頁的獨(dú)到之處，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。課后，將學(xué)生分成若干個(gè)課題小組，給每個(gè)小組布置一個(gè)網(wǎng)頁制作的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由學(xué)生自由命題，每個(gè)小組選一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排組員的任務(wù)，從用戶需求到網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作，全部由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后，教師將這些作品在課堂上與同學(xué)們一起點(diǎn)評(píng)、欣賞，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

2.2情感教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的好處在于可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而，外部條件一旦“時(shí)過境遷”，那么被其激發(fā)的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)隨之消失。因此，引入情感教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，只有進(jìn)入到樂學(xué)，人才能做到在學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息，持之以恒。列寧指出：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@句話充分說明情感在人對(duì)真理追求中的作用。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，由于高考的失利以及自身文化條件的限制，在一定程度上對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知不夠，更多地是表現(xiàn)出一種不自信的心理。因此，教師在教學(xué)過程中除了通過啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的外部學(xué)習(xí)積極性以外，還要善于“因勢(shì)利導(dǎo)，使許多一時(shí)的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力”，積極地鼓勵(lì)學(xué)生樹立解決問題的決心以及勇于質(zhì)疑的信心，帶著問題去學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到樂學(xué)的境界。比如在講授“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”圖像處理軟件Photoshop時(shí)，將其基本功能之一形象地比喻成“移花接木”，配合圖文并茂的說明，將學(xué)生帶入無限的想象空間，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主觀意識(shí)上樂于學(xué)習(xí)。又如藏獒在世界優(yōu)秀犬種中名列前茅，并且藏獒源產(chǎn)于中國(guó)西藏，被當(dāng)?shù)厝嗣穹Q為“神犬”，以藏獒圖片為基礎(chǔ)制作紀(jì)念章，可極大地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情以及榮譽(yù)感、自豪感。在教學(xué)中注重學(xué)生的情感因素，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，還有利于促進(jìn)師生間的友誼。

采用啟發(fā)式教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，這兩者在教學(xué)過程中相輔相成，缺一不可。

3多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的大力發(fā)展，使得多媒體在大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中成了一種常用的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)融合了文字、圖像、聲音、動(dòng)畫甚至是視頻的新型教學(xué)手段，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，激發(fā)大腦的思維，“對(duì)傳媒的實(shí)驗(yàn)研究指出：色彩、動(dòng)感、音樂等常能激起學(xué)習(xí)者的興趣，使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑”，因此能提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的運(yùn)用并不是簡(jiǎn)單地將理論知識(shí)在多媒體中重復(fù)，而是將傳統(tǒng)教學(xué)方式中無法用語言描述清晰的理論知識(shí)，通過多媒體的圖像、聲音甚至是動(dòng)畫或視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生理解并且接受。但多媒體技術(shù)卻不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，而是應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。

多媒體技術(shù)的發(fā)展以及在教學(xué)中越來越多的運(yùn)用，使得一些教師過度依賴多媒體，完全摒棄了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式。或者由于多媒體課件的質(zhì)量不高，學(xué)生反映不好，而完全排斥多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。其實(shí)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不矛盾，而是相輔相成。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以強(qiáng)化學(xué)生記憶，強(qiáng)調(diào)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，而多媒體則可以將黑板無法實(shí)現(xiàn)的理論原理模擬出來。比如“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程實(shí)際上是講授網(wǎng)頁制作的幾個(gè)常用軟件，實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要在多媒體上演示大量的案例，并且在一個(gè)案例中可能涉及到多個(gè)需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。如果僅用多媒體教學(xué)（“課件+軟件”）的形式，則教師在教學(xué)的過程中不僅要忙著按照步驟制作案例，還要忙著軟件與課件之間的切換，這樣切來換去最后學(xué)生可能看得眼花繚亂卻不知所云。因此可以將演示的實(shí)例需要達(dá)到的幾點(diǎn)目標(biāo)寫在黑板上，當(dāng)實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)目標(biāo)以后可以根據(jù)黑板上文字提示學(xué)生接下來要做什么，按照目標(biāo)一步一步地走下去，同時(shí)在每實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)以后告訴學(xué)生涉及到的知識(shí)點(diǎn)并將之也寫在黑板上。當(dāng)整個(gè)實(shí)例制作完畢以后，可以根據(jù)黑板上的內(nèi)容將所有的知識(shí)串聯(lián)起來，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得整個(gè)過程雜亂無章了。

由此看來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐并被證實(shí)行之有效的教學(xué)模式，而多媒體教學(xué)由于探索、實(shí)踐的時(shí)間不長(zhǎng)，因此在具體的教學(xué)實(shí)施過程中還存在著一些問題，因此在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)只能作為一種輔助工具，完成傳統(tǒng)教學(xué)不太容易完成的計(jì)算機(jī)模擬過程，而不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)市場(chǎng)所需的應(yīng)用型人才為己任，以基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，以充分的教學(xué)實(shí)踐作為保障，通過教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法乃至教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的、優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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收稿時(shí)間：2007-1-18

作者簡(jiǎn)介：于靜，女，北京科技大學(xué)天津?qū)W院。

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