摘要：自身管理水平數(shù)字化校園是我國教育信息化的三大主題之一，也是國內(nèi)高校提升綜合競爭實力的重要手段。本文概述了數(shù)字化校園的概念及內(nèi)涵，評價和研究了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)模式、建設(shè)策略和建設(shè)原則，旨在對數(shù)字化校園建設(shè)有一個總體了解，并為今后的研究提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；教育信息化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0006-03

我們所說的數(shù)字化校園建設(shè)研究，更多地是指在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，在無窮的數(shù)字化空間里建設(shè)虛擬校園，是現(xiàn)實世界的學校資源（包括人力資源）直接和間接地數(shù)字化、功能化以后所產(chǎn)生的對應(yīng)物。它實現(xiàn)校內(nèi)外資源的整合，并逐步形成某種生態(tài)。虛擬校園與現(xiàn)實校園應(yīng)該形成強有力的互動作用，提高教育功能，促進學校教育跨越式發(fā)展。所以，搞好校園數(shù)字化建設(shè)是有關(guān)學校能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重中之重。

1數(shù)字化校園的概念及內(nèi)涵

數(shù)字化建設(shè)是以“數(shù)字化校園”概念為基礎(chǔ)的教育信息工程。通過校園網(wǎng)的設(shè)施建設(shè)和教育應(yīng)用功能的開發(fā)，構(gòu)建一個集教學、科研、管理、生活為一體的教育環(huán)境（如圖1），最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。國內(nèi)關(guān)于對數(shù)字化校園的概念上還沒有統(tǒng)一的認識。

北京大學的黃達武先生[1]認為：數(shù)字化校園是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)對學校與教學、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進行全面的數(shù)字化；并用科學規(guī)范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、資源管理和權(quán)限控制；把學校建設(shè)成面向校園內(nèi)外的一個超越時間、空間的虛擬大學。

清華大學計算機與信息管理中心沈培華主任[2]提出：數(shù)字校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化。在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。

對于數(shù)字化校園的內(nèi)涵，不同學者也有各自的看法。

萬里鵬等[3]的描述是：1) 數(shù)字化校園建立在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上。2) 數(shù)字化校園是對傳統(tǒng)大學教學、學術(shù)、科研、管理、服務(wù)等活動的效率提升。3) 數(shù)字化校園是對傳統(tǒng)大學教育模式、管理體制、組織結(jié)構(gòu)及業(yè)務(wù)流程的突破。4) 數(shù)字化校園的最終目的是滿足未來“學習化社會”對高等教育的需求。

韓錫斌等[4]的解釋是：計算機的廣泛應(yīng)用及良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是建設(shè)數(shù)字校園的前提；數(shù)字化包括信息資源的數(shù)字化、信息管理方式的數(shù)字化和溝通傳播方式的數(shù)字化等；數(shù)字化將滲透在學校教學、科研、管理、公共服務(wù)以及學校生活等各個方面，核心工作圍繞著人才培養(yǎng)環(huán)境和科研環(huán)境的構(gòu)建而展開；其深層意義在于構(gòu)建適應(yīng)信息社會要求的新的高等教育教學模式。

2校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)模式

數(shù)字化校園建設(shè)首要任務(wù)是建立現(xiàn)代化校園寬帶網(wǎng)絡(luò)，因為這是硬件基礎(chǔ)。由于財政投入有限，尋求一種合適的投資運營模式來建網(wǎng)和養(yǎng)網(wǎng)成為目前眾多高職高專院校關(guān)注的焦點。目前校園網(wǎng)建設(shè)中較常見的有三種模式。

2.1外包模式

把校園網(wǎng)部分或全部外包給企業(yè)來運作，由企業(yè)投資網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和布線工程，企業(yè)根據(jù)教師、學生對網(wǎng)絡(luò)的使用情況來收費，經(jīng)若干年后收回成本并贏利。這種模式主要應(yīng)用在新校區(qū)的建設(shè)和老校區(qū)的大規(guī)模改造中，投資的企業(yè)一般為電信級的網(wǎng)絡(luò)運營商。這種模式的最大好處就是可以最大限度地減輕學校資金不足的壓力，并能引進規(guī)范的電信級網(wǎng)絡(luò)管理。缺點是由于學校對網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不具有所有權(quán)，因此也相應(yīng)地失去了對網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的管理權(quán)。同時，在推廣各種基于校園網(wǎng)的應(yīng)用時，也必須與企業(yè)進行充分溝通，從而學校在靈活性和主動性上受到限制。另一方面，企業(yè)在收費時盡管已經(jīng)充分考慮教育的特殊性，以低于商業(yè)的標準收費，但對于學校師生來說仍然偏高，從而抑制了應(yīng)用需求，反過來又導致企業(yè)投入的成本無法收回，使企業(yè)失去了經(jīng)營的興趣。從目前來看，校園網(wǎng)外包模式有利有弊，弊大于利。也有人將此種模式稱為企業(yè)的一種“廣告模式”或“競爭模式”。

2.2自建模式

學校自籌資金或貸款，獨立自主建設(shè)并管理校園網(wǎng)。這種模式最大的好處就是學校在校園網(wǎng)的建設(shè)上擁有充分的自主權(quán)，不會受制于企業(yè)。但這種模式要求較大的資金投入，按主流技術(shù)標準設(shè)計，一年幾百萬的投入是必需的，并且對運行維護的技術(shù)人力也會有較高要求。采用這種模式時，多數(shù)學校采取一次規(guī)劃、分期建設(shè)的方法，逐步達到數(shù)字化校園的基本要求。規(guī)劃實施時，因綜合布線與基建關(guān)系較大，理論上有15~20年的使用期，一般采用和基建同步、一次到位的方法，而應(yīng)用系統(tǒng)則根據(jù)規(guī)劃和需要逐步推出。在運行維護的技術(shù)保障方面，為防止人力資源流失和確保合理使用，一些高校給予這類技術(shù)人員額外津貼，并安排他們承擔一定的教學任務(wù)。

2.3合作模式

學校和企業(yè)雙方本著平等互利原則共同投資、共同維護、共同收益。合作模式的關(guān)鍵是如何確定回報模式，即找到學校需求和企業(yè)需求的結(jié)合點，這是合作模式的基礎(chǔ)。學校建設(shè)數(shù)字化校園的目的是營造良好的信息化環(huán)境，這種環(huán)境對提高工作效率和教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識的技術(shù)應(yīng)用型人才是必不可少的。如果把信息化環(huán)境建設(shè)看成與實驗室、圖書館建設(shè)具有同等重要意義，是學校教育投入的必要組成部分，那么就在觀念上為校企合作共建數(shù)字化校園奠定了基礎(chǔ)。數(shù)字化校園建設(shè)確實需要大量資金，要求學校集中投入也確實有較大困難，但學校的運作模式?jīng)Q定了它具備適當和長期投入的能力。為了籌措初期建設(shè)的大量投入，學校有兩種可能的選擇：一是向銀行貸款，但需要支付大量利息；二是企業(yè)投資，學校按協(xié)議分若干年支付，企業(yè)可獲得一定年份的排他性合作經(jīng)營權(quán)，其回報由校園網(wǎng)絡(luò)的增值服務(wù)解決。如果有合適的IT企業(yè)投資，第二種選擇顯然對學校更為有利，首先可以減少利息支出，降低了建設(shè)成本；其次企業(yè)為獲得更多投資回報，會根據(jù)自身條件積極提供各項增值服務(wù)，這客觀上有利于推進基于校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。同時由于是共同投資，所有增值服務(wù)學校都可以按比例分成。這種模式優(yōu)點就在于既減輕了學校資金壓力和運行維護的技術(shù)壓力，又使學校最大限度地保留了對校園網(wǎng)自主權(quán)，同時還充分考慮到了企業(yè)的贏利空間。有人因此而稱其為“雙贏模式”。

3數(shù)字化校園建設(shè)的策略

學校數(shù)字化建設(shè)是一個巨大的系統(tǒng)工程，為了保證建設(shè)工作的健康發(fā)展，必須運用適當?shù)牟呗?。由于各高校在投資規(guī)模、信息化基礎(chǔ)、管理體制、教育技術(shù)應(yīng)用水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才等多方面存在許多差異，所以就建設(shè)策略來說，各校應(yīng)該有所不同。

朱懿心等人[2]指出數(shù)字化校園建設(shè)，應(yīng)堅持“三個必須”：必須具備先進的理念；必須具有良好的信息化環(huán)境，具體可表現(xiàn)為四個方面即人員素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、應(yīng)用平臺、寬帶接入；必須要有明確的目標。

韓錫斌等[3]指出建設(shè)數(shù)字校園的實施策略要點包括：總體規(guī)劃，分步實施；強化應(yīng)用，講求實效；資源共享，多快好省；結(jié)合校情，創(chuàng)建特色。其中分步實施要考慮：先穩(wěn)固基礎(chǔ)設(shè)施，后構(gòu)建應(yīng)用系統(tǒng)；先制訂技術(shù)標準和管理規(guī)范，后實施系統(tǒng)建設(shè)；認真規(guī)劃、適時構(gòu)建數(shù)字校園的基礎(chǔ)服務(wù)系統(tǒng)；合理選擇、適時推進應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。

綜合以上觀點，各高校需要結(jié)合自身特點，制訂信息化建設(shè)的具體目標、實施策略和步驟，積極穩(wěn)妥地推進數(shù)字校園的建設(shè)。數(shù)字校園的階段性目標確定后，如何結(jié)合自身條件和特點選擇適當?shù)膶嵤┎呗院痛胧┦歉咝Ｐ畔⒒ㄔO(shè)成敗的關(guān)鍵。

4數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)遵循的原則

(1) 設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)：在數(shù)字化校園建設(shè)方面，不但要做到針對需要、設(shè)計合理、設(shè)備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴充和更新。

(2) 資源開發(fā)是重點：數(shù)字化校園的資源建設(shè)包括數(shù)字化圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，這些都應(yīng)該作為重點建設(shè)項目。

(3) 師資培訓是關(guān)鍵：老師的計算機應(yīng)用水平直接影響著校園網(wǎng)絡(luò)使用水平，也決定了“數(shù)字化校園”建設(shè)的成功與否。數(shù)字化校園的教育系統(tǒng)功能能否得到充分發(fā)揮取決于師資隊伍的信息化素質(zhì)。因此要采取措施對他們進行強化訓練，使他們不但能夠熟練掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得如何有效利用網(wǎng)上資源和開展網(wǎng)上教學活動。

(4) 政策配套是保障：發(fā)展網(wǎng)上教育必須有相應(yīng)的配套政策，包括收費使用政策，績效獎勵政策。對于積極投入信息化建設(shè)的教育者，應(yīng)該有較大力度的政策傾斜。

5數(shù)字化校園建設(shè)評價

數(shù)字化校園建設(shè)很難有統(tǒng)一的、絕對的評價指標，以上評價指標基本反映數(shù)字化校園建設(shè)的各方面。因為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)和核心，應(yīng)用則是數(shù)字化校園建設(shè)的出發(fā)點和歸宿，管理既是數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容又是數(shù)字化校園建設(shè)的保障。但上述指標稍覺簡單，二級指標項拆分不夠細，建立科學合理的指標評價體系有利于推動數(shù)字化校園建設(shè)，此方面還有許多值得研究的空間。

當前，國家正大力推進信息化建設(shè)，教育信息化也在如火如荼的進行著，傳統(tǒng)的教育模式正面臨挑戰(zhàn)，建設(shè)實施數(shù)字化校園已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必然趨勢。數(shù)字化校園的實施建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及到學校的方方面面，它的建設(shè)實施不但需要學校對自身業(yè)務(wù)及數(shù)字化校園概念進行深入理解，而且還需要學校領(lǐng)導的高度重視及各部門的積極配合。數(shù)字化校園的建設(shè)還要解決從“有路無車”變成“交通混亂”的現(xiàn)象，因此急需建立網(wǎng)絡(luò)秩序、政策法規(guī)和各種標準。

數(shù)字化校園，它不僅僅是教育的一個信息化，應(yīng)該說它是提供一個全新的育人環(huán)境。過去我們是在傳統(tǒng)的環(huán)境當中培育學生，使得老師和學生在傳統(tǒng)的校園當中能夠成長和發(fā)展。而數(shù)字化校園應(yīng)該說提供是一個全新的、信息化的教育環(huán)境，而在這個教育環(huán)境當中，老師和學生的成長和學習的方式、教學的方式，都會有很大的改變。所以，數(shù)字化校園環(huán)境支持下師生的教學、學習方式如何轉(zhuǎn)變，以及在傳統(tǒng)環(huán)境向數(shù)字化環(huán)境轉(zhuǎn)變中，還存在許多值得深入研究的課題。

參考文獻

[1] 萬里鵬，陳雅，鄭建明. 數(shù)字化校園：21世紀大學的概念模型[J]. 情報科學，2002，(2).

[2] 朱懿心，曹育南，殷革蘭. 數(shù)字化校園建設(shè)理論與實踐探索[J]. 教育發(fā)展研究，2004，(9).

[3] 韓錫斌，楊娟，陳剛. 基于知識管理的大學數(shù)學校園的概念、架構(gòu)和策略[J]. 中國遠程教育，2005，(8).

收稿時間：2006-12-25

作者簡介：許志英（1978-），女（漢族），江西臨川人，助教，浙江省紹興市文理學院元培學院計算機教師。

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