摘要：本文簡(jiǎn)敘了獨(dú)立學(xué)院VFP課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，針對(duì)本校VFP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)面臨的新情況，在課程教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法和手段運(yùn)用等方面進(jìn)行了改革和探索。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；VFP程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)10-0088-02

1引言

我國(guó)的高等教育已由精英型教育階段邁入普及化階段，民辦教育事業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)教育體系的重要組成部分。VFP程序設(shè)計(jì)課程是我院經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，也是本科生必須參加的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的課程之一。本課程所體現(xiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的思想、軟件工程理論、可視化面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù)和編程理念，不僅是信息化社會(huì)環(huán)境下培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的基本要求，同時(shí)也將對(duì)學(xué)生后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)（如會(huì)計(jì)電算化）產(chǎn)生直接的影響。為此，筆者在從事民辦學(xué)院VFP課程教學(xué)的同時(shí)，積極開展“民辦本科經(jīng)管類VFP課程教學(xué)改革研究”這一省高教課題的研究工作，針對(duì)我院學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革做了一些探索。

2課程教學(xué)面臨的問題

獨(dú)立學(xué)院在校學(xué)生無論在學(xué)習(xí)能力還是在學(xué)習(xí)愿望上都與一本、二本的學(xué)生存在較大的差距。另一方面，與大多數(shù)民辦高校類似，我院師資隊(duì)伍也是聘用起步、以外聘為主，主要依賴原母體學(xué)校的師資。同一個(gè)教師面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，采用的卻往往是同一個(gè)教學(xué)大綱、同一本教材，甚至是同一本講稿、同一種授課方式，這樣的教學(xué)效果必將大打折扣。所以，面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象，如何豐富教學(xué)方法、改革教學(xué)模式、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的管理、保障教學(xué)任務(wù)的順利完成，是我們必需認(rèn)真思考和解決的問題。

3課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

3.1開發(fā)全新的多媒體教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息最有效的組織和管理

考慮到我們的學(xué)生同樣要參加省計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，所以教材仍選用省高校計(jì)算機(jī)考試系列教材。但在內(nèi)容的選取和編排上狠下功夫，制作了適合采用“案例”教學(xué)、“任務(wù)”教學(xué)等新型教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件。增加了大量生動(dòng)形象、便于理解的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解基本概念和規(guī)律?？紤]到VFP課程本身的特點(diǎn)，在例子的選取上，往往打破章節(jié)的限制，即后續(xù)章節(jié)不拋棄原來的例子，而是在其基礎(chǔ)上不斷地?cái)U(kuò)充，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。教學(xué)中進(jìn)行實(shí)例講解時(shí)，往往以一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子開始，經(jīng)過滾雪球的方式，功能不斷完善，擴(kuò)充的內(nèi)容越來越多，學(xué)生在理解上承前啟后，保持了知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，所積累的知識(shí)也就越牢固。

3.2立足現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境和資源，實(shí)施新型教學(xué)模式

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代媒體為構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)和新的教學(xué)環(huán)境。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取學(xué)生容易接受和理解的方式授課，教學(xué)中廣泛采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“實(shí)例驅(qū)動(dòng)法”。傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)方法采用的是“提出概念—解釋概念—舉例說明”三步曲，對(duì)于學(xué)習(xí)愿望本來就不強(qiáng)的學(xué)生來說，就等于被強(qiáng)迫性地灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)效果可想而知。因此，教師應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶有一定的學(xué)習(xí)需求，自己主動(dòng)思考并設(shè)法解決問題。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是：教師通過巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于任務(wù)之中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征就是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。教學(xué)中，設(shè)計(jì)有效的驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”至關(guān)重要。VFP程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多而瑣碎，若滿足于對(duì)課程中各部分內(nèi)容逐一詳細(xì)講解，甚至每個(gè)功能及操作都逐條命令地講解，將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目的不明確，對(duì)VFP難以形成整體認(rèn)識(shí)，不知道學(xué)完VFP后能用來做什么。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，并不十分清楚所學(xué)內(nèi)容是整個(gè)管理系統(tǒng)的哪一個(gè)組成部分。所以在教學(xué)中我們緊扣教材，把開發(fā)“教學(xué)管理系統(tǒng)”作為總體目標(biāo)，然后把這一目標(biāo)的每一步細(xì)化，分化為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并且把每個(gè)小目標(biāo)作為一個(gè)模塊，使之容易掌握，再通過這些小的可操作的任務(wù)來體現(xiàn)總體目標(biāo)。難度較大的任務(wù)做示范講解，由點(diǎn)及面，逐步推進(jìn)，注重滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，許多學(xué)習(xí)方法還停留在中學(xué)階段，思考問題缺乏邏輯性，所以教師除了要設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的有效的驅(qū)動(dòng)任務(wù)外，在教學(xué)過程中還應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，給出案例及其效果，再介紹實(shí)現(xiàn)方法。這種從淺入手，從實(shí)際生活入手，由實(shí)際應(yīng)用上升到理論闡述，克服了枯燥乏味、直截了當(dāng)?shù)闹v授方法，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)起來輕松而且效果較好。

具體到課堂教學(xué)中，當(dāng)講授新的知識(shí)時(shí)也可以先采用實(shí)例進(jìn)行演示說明并在演示過程中引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念，使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)行歸納和總結(jié)，上升為系統(tǒng)理論知識(shí)，從而既達(dá)到快速獲取和掌握知識(shí)的目的，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“對(duì)象模型和事件模型”這一章節(jié)時(shí)，利用“幸運(yùn)7游戲機(jī)”實(shí)例的講解，牢牢抓住學(xué)生的注意力，不僅讓學(xué)生感受到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是怎么回事，由此而引出的“類”、“對(duì)象”、“屬性”、“事件”和“方法”等概念也在學(xué)生腦海中鮮活起來。

3.3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

VFP是一門實(shí)踐性要求很強(qiáng)的課程，需要理論學(xué)習(xí)與上機(jī)操作緊密結(jié)合。設(shè)計(jì)合理有效的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體指導(dǎo)思想。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，分三個(gè)層次實(shí)施教學(xué)：

(1) 結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行基本操作性實(shí)驗(yàn)

在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行章節(jié)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過對(duì)基本操作的練習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力和對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念的理解和掌握，起到了觸類旁通、事半功倍的效果。

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的教材選用《新編Visual FoxPro實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，該書為崔建忠主編、蘇州大學(xué)出版社出版的江蘇省統(tǒng)編教材。該實(shí)驗(yàn)教材針對(duì)性強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用效果良好。它對(duì)鞏固教師課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念與基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力起到了良好的作用。

(2) 結(jié)合等級(jí)考試進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)考核

在分析歷年省二級(jí)考試（上機(jī)考試部分）試題的基礎(chǔ)上，總結(jié)每章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)考核，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中逐個(gè)突破并掌握教學(xué)大綱中所指定的重點(diǎn)和考點(diǎn)。這個(gè)層次的教學(xué)通過四次分項(xiàng)考核和期末綜合測(cè)試完成。

這個(gè)層次的教學(xué)非常必要。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，雖然全部采用一人一機(jī)操作、任課教師跟班輔導(dǎo)的模式，學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)在計(jì)算機(jī)上練習(xí)，所遇到的疑難問題也能得到及時(shí)解決，但仍有不少同學(xué)由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣等不能在課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。機(jī)房的使用有時(shí)間限制，計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課不同于其他實(shí)驗(yàn)課，做不到當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)收后才讓學(xué)生離開（下課必須離開），因?yàn)楦枰蕾囉趯W(xué)生自覺進(jìn)行的開放性實(shí)驗(yàn)。也就是說，學(xué)生必須自覺地在課外進(jìn)機(jī)房練習(xí)，因此建立和健全科學(xué)合理的技能考核機(jī)制就顯得格外重要。我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采取分項(xiàng)考核記分的方式，評(píng)定學(xué)生各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)。為此，我們規(guī)范了考核標(biāo)準(zhǔn)，編寫了大量分項(xiàng)考核試題，有的項(xiàng)目甚至建立了題庫(kù)，如查詢和視圖。學(xué)生可以隨機(jī)抽取題庫(kù)中的試題，在一段時(shí)間范圍內(nèi)自由選擇考試時(shí)間，即采用分散考試的方式，以最好成績(jī)計(jì)分，這樣就大大地提高了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。

(3) 結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)

為了提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)用的、精巧的應(yīng)用程序。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能有效地提高學(xué)生分析與解決問題的能力。通過綜合實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生把以往各章的實(shí)驗(yàn)結(jié)論從邏輯上連接起來，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題并動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。這個(gè)層次的教學(xué)，通過學(xué)期末的VFP課程設(shè)計(jì)完成。

3.4開發(fā)基于Web的VFP教學(xué)信息化平臺(tái)，提倡學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)畢竟有限，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何安排好課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的管理非常重要。因此，我們課題的主要研究?jī)?nèi)容之一就是充分利用校園網(wǎng)的資源，構(gòu)建了VFP的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，努力創(chuàng)造一個(gè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。VFP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括多媒體課件、教學(xué)素材、電子教案、網(wǎng)上答疑、作業(yè)的提交和網(wǎng)上批改、網(wǎng)上自學(xué)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、習(xí)題和解答、等級(jí)考試、課程設(shè)計(jì)等具有多種支持教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)功能的綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么問題，可隨時(shí)通過校園網(wǎng)與老師取得聯(lián)系，并進(jìn)行網(wǎng)上交互式的輔導(dǎo)。利用校園網(wǎng)訪問學(xué)習(xí)資源，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，內(nèi)容翔實(shí)豐富的網(wǎng)上資源庫(kù)使學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式逐步向主動(dòng)性、探究性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。豐富的網(wǎng)上資源既開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，又為學(xué)生提供了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高了學(xué)習(xí)效果，并使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，我們?cè)噲D將理論課、上機(jī)課和課外在線學(xué)習(xí)融為一體，探索出一套適合于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的多模式的教學(xué)方法。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育是每一位獨(dú)立學(xué)院教師努力的方向和目標(biāo)，我們有責(zé)任和義務(wù)不斷改革和完善教學(xué)模式、教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代不斷變化的要求。

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收稿時(shí)間：2007-2-16

作者簡(jiǎn)介：丁玉萍，女，江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院。

E-mail：dyp6503@yahoo.com.cn