摘要：本文從當前教育的發(fā)展態(tài)勢、發(fā)展特征方面，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的網(wǎng)絡(luò)教學。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)教學；信息化；基本素養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0016-03

進入21世紀，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場經(jīng)濟體制的不斷完善，高級應(yīng)用型人才的需求不斷增加。社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，為新建應(yīng)用型本科院校帶來發(fā)展契機。我國高等教育已步入大眾化教育的發(fā)展階段，高等教育的辦學模式、辦學層次、人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的特征，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標的新建應(yīng)用型本科院校的發(fā)展順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢。如何打造自己院校的辦學特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才是其提升辦學品牌的一大優(yōu)勢。應(yīng)用型本科教育作為一個教育概念，在我國提出的時間不長，新建本科院校定位于“應(yīng)用型本科”，是由其誕生的社會發(fā)展背景和國家經(jīng)濟的發(fā)展趨勢所決定的。高等教育大眾化是應(yīng)用型本科教育一個重要的發(fā)展條件。發(fā)展應(yīng)用型本科教育既是社會經(jīng)濟、科技發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的要求，有利于更加合理地調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型本科不是低層次的高等教育，它的培養(yǎng)目標是面對現(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，能夠直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高等技術(shù)型人才。這種人才既掌握某一技術(shù)學科的基本知識和基本技能，同時也熟悉在技術(shù)應(yīng)用中不可缺少的非技術(shù)知識。他們最大的特點是具有較強的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實際中的具體技術(shù)問題。他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實施者和實現(xiàn)者。

當今社會的發(fā)展可謂日新月異，社會的發(fā)展也推動著教育的不斷發(fā)展與更新，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)絡(luò)教學是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學習的知識。當然它還包括教學資源設(shè)置，教學計劃調(diào)度，學生學籍管理等。網(wǎng)絡(luò)教學的目的之一就是研究如何培養(yǎng)學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力[1]。由于網(wǎng)上教學具有時效性、共享性、交互性和分散性等特點，教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式及其特點，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。在實際教學中，網(wǎng)絡(luò)教學更應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點，著重于學生學習能力和獨立解決實際問題能力的要求，因此網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)有與其他內(nèi)容的教學不同的方法和要求，如何有效地實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上的網(wǎng)絡(luò)教學？為了更好地、較為直觀地認識這一問題，本文就此做初步的探討。

1網(wǎng)絡(luò)教學是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下學校教育信息化的必然選擇

信息化是近年來世界各國都非常關(guān)注的并具有深遠影響的戰(zhàn)略課題。與此相應(yīng)，有關(guān)未來信息社會的種種構(gòu)想與預(yù)測也在不同的媒體中出現(xiàn)，以不同的方式被公眾所了解。信息社會是信息化的必然結(jié)果，信息技術(shù)高度發(fā)展且在社會各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。教育作為信息社會一大核心產(chǎn)業(yè)，其長遠的發(fā)展離不開信息技術(shù)的支持，網(wǎng)絡(luò)教學作為教育信息化的新型教育方式，同樣是信息時代的產(chǎn)物，我們對網(wǎng)絡(luò)教學的討論也必須從信息時代的發(fā)展趨勢談起。

信息化已成為當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，這種趨勢主要表現(xiàn)在：

(1) 信息技術(shù)突飛猛進，成為新技術(shù)革命的領(lǐng)頭羊；

(2) 信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，成為經(jīng)濟發(fā)展的強大推動力；

(3) 信息網(wǎng)絡(luò)迅速崛起，成為社會和經(jīng)濟活動的重要依托。[2]

目前，世界各國正在積極應(yīng)對信息化的機遇與挑戰(zhàn)。這對信息社會的教育提出了更高的要求，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學，對教師的教與學生的學也有不同的要求。眾所周知，人們學習的最終目的是能夠運用所學的知識解決實際問題，科學家如此，作為學生亦是如此。所以，網(wǎng)絡(luò)教學的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡單的學會上網(wǎng)，不是為技術(shù)學習，而是為能力學習。學校教育信息化，網(wǎng)絡(luò)教學是其發(fā)展的必然趨勢，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的網(wǎng)絡(luò)教學，主要具有以下特點：

(1) 教育理念必須要突出創(chuàng)新。創(chuàng)新是任何時代、任何國家、任何民族進步的靈魂，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創(chuàng)新教育顯得猶為重要。培養(yǎng)具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，要求學校教育要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，而不應(yīng)當是只接受知識、只會記憶和單一繼承前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。

(2) 要求學生具備認知、獲取、分析和加工信息的能力，這是信息社會所需人才的最重要的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。信息社會內(nèi)容多、更新快，學習者必須“有選擇地學，不斷地學”，學生應(yīng)能夠自己權(quán)衡知識的輕重，消除以往只從老師那里學點知識的傳統(tǒng)學習理念，明智地選擇自己的學習方式，學會如何學習，學會如何在信息社會的知識海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種有效手段不斷獲得新的知識，努力的充實自己，完善自己，使自己與時代同步，成為時代的弄潮兒！

(3) 合理安排教學，完善教育體系。信息時代內(nèi)容之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了讓學生具備一定的學習方方式，對培養(yǎng)模式有一定的要求之外，還需要構(gòu)建完善的教育體系，使教學的內(nèi)容更加科學，使學生可以不受時空限制自由的接受教育，進行知識更新，更好的接受教育。

綜上所述，信息時代一方面對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校教育提出了特殊的要求，同時也對教育的水平及受教育的機會和便利程度提出了更高的要求。

2教師與學生的基本素養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下網(wǎng)絡(luò)教學的根本保障

Internet迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學是Internet發(fā)展很有前景的一個應(yīng)用領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)教學中的教與學和傳統(tǒng)教學中的教與學有很大的差別，對教師和學生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。

2.1網(wǎng)絡(luò)教學中學生的基本素養(yǎng)

與傳統(tǒng)的課堂教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學中學生最大的不同是具有很大的自由度，學生可以隨意地支配自己的學習方式、學習時間及學習地點。由于學生的這種自主性，這就要求學生必須具備一定的責任感，能夠自己自覺地完成學習，如果不具備這樣的責任感，學生就很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學的學習模式。網(wǎng)絡(luò)教學曾只適用于具有良好學習技巧的研究生、專業(yè)課程。但隨著社會信息化的不斷發(fā)展，教育信息化已成為當今教育發(fā)展的一大趨勢，如何使學生能夠更好地掌握相應(yīng)的學習技巧，要解決這個問題，最好的辦法是教會學生如何學習。讓學生學習一些基本的學習技巧，例如如何安排時間、合理制訂學習計劃、有效檢驗自己的學習結(jié)果等，還有在學習過程中如何正確地操作網(wǎng)絡(luò)軟件，進行網(wǎng)絡(luò)搜索，如何最佳地利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的知識等。網(wǎng)絡(luò)教學作為現(xiàn)代教學中的新型教學模式，他的新穎能夠極大程度地激發(fā)學生學習的熱情，并因此大大提高學生的學習動機，能使學生感覺到挑戰(zhàn)性，但如何合理地開展網(wǎng)絡(luò)教學關(guān)鍵在于學生的參與程度。要在網(wǎng)絡(luò)教學中成功的學生必須善于學會學習，能夠適時掌握當今學科領(lǐng)域的新觀點、新思路、新方法，能夠適時調(diào)整好自己的學習方式以適應(yīng)當今信息時代日新月異的新變化。當然，良好的學習技巧是幫助學生在網(wǎng)絡(luò)學習中成功的根本，但具備一定的網(wǎng)上交往能力及參與能力也是使學生更好地融入網(wǎng)絡(luò)教學的一大法寶。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學中教師的基本素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學中的作用是不一樣的。在課堂教學中，教師要向?qū)W生傳授知識，并使學生對所講的知識感興趣。而在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師的作用更像一個教練、指導(dǎo)者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學生自主性學習的程度提高了，需要教師提高他們學習興趣的程度降低了。信息可來源于數(shù)據(jù)庫或協(xié)作學習，指導(dǎo)者不必要成為知識專家。另外，網(wǎng)絡(luò)課程給教師協(xié)作提供了許多機會，小組教學正成為網(wǎng)絡(luò)教學課程中的一個通用形式。

網(wǎng)絡(luò)教學中教師的一個最重要的特點是具有很高程度的交互和參與活動。在網(wǎng)絡(luò)教學中，要求學生有足夠的機會表達自己的觀點，可讓學生將自己的作業(yè)在在線討論平臺上發(fā)布，這樣每個人都可以看到并對此做出一定的評價與反應(yīng)，盡管網(wǎng)絡(luò)教學提供了交互與參與的手段，但教師還應(yīng)當更好地鼓勵學生參與，這種鼓勵對于網(wǎng)絡(luò)學習的新手或有大量作業(yè)的學習者尤為重要。教師可以經(jīng)常在討論平臺上發(fā)布消息給學生評論，這樣可以更好地增加學生對課程的參與度。其次，網(wǎng)絡(luò)教學中教師的一個主要任務(wù)是提供反饋。教師給每個學生都提供個性化的反饋信息，這樣可利于學生隨時改正錯誤。在反饋過程中，學生間的相互評價也可作為教師評價的替代或補充，教師根據(jù)學生間的相互評價最后給學生最合理的答復(fù)，當然有時學生常認為評價應(yīng)該是負面的，因此很有必要提醒學生在評論時要多一些建設(shè)性的意見。教師在反饋過程中盡量做到留出適當?shù)幕匦嗟?，確保學生能夠達到要求，以便更好地保持學生學習的積極性。當然，要使網(wǎng)絡(luò)教學具有高程度的交互性、能及時給學生提供反饋信息就意味著教師將承擔很大的工作量，教學過程中交互與參與的程度越高，需要教師做的工作就越多，因此解決的方法也必須科學且行之有效。解決此種矛盾的方法之一是可以利用學生間的相互評論，這樣既可以提高學生學習的積極性，也能讓評價者自身認識到可能發(fā)生的問題，更好地促進自身的學習；另一種方法是可以利用選擇題或者簡答題的方式來檢驗學生的學習結(jié)果，一般的網(wǎng)絡(luò)測試工具都提供自動評分，學生在測試完成之后，系統(tǒng)將給學生立即生成反饋信息，因而順利的完成預(yù)期的教學要求。

總之，在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師必須具有一定的網(wǎng)上教學能力，能夠充分發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，更好地執(zhí)行網(wǎng)上教學 的性能。

隨著高等教育規(guī)模的擴大，學校現(xiàn)有的教學資源已經(jīng)難以滿足發(fā)展的需要。合理地整合教學資源，把網(wǎng)絡(luò)資源充分利用到適合網(wǎng)絡(luò)教學的課程中，讓學生利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)來獲取所需的知識，已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。這樣既能提高學生對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進一步體現(xiàn)個人價值，同時也能更好地充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來緩解教學資源緊張所帶來的壓力。校園網(wǎng)絡(luò)是學校教與學的紐帶，學生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時發(fā)布自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學生自主地學習，而且大大豐富和充實了課余生活，教師的備課也可從校園網(wǎng)中獲得更多的教學信息，同時及時了解學生的學習情況。教師可方便地、有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進行指導(dǎo)，以提高教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)雙贏的目的。

教育在發(fā)展，在當今日趨緊張的競爭態(tài)勢下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式既是一項創(chuàng)新性的工作，又是一項探索性的工作。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的網(wǎng)絡(luò)教學，同時也具備與該模式同樣的性質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，網(wǎng)絡(luò)教學的開展將為學校教育帶來翻天覆地的變化。學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，大膽涉足網(wǎng)絡(luò)教學，但與此同時，不應(yīng)否定傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，學校應(yīng)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，注重教學的優(yōu)化設(shè)計，尋求課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學的最佳結(jié)合點，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)適合當前學校教育模式、適合社會需求的新型創(chuàng)造性人才。

參考文獻

[1] 王洪，沈凌霄. 計算機與教育[M]. 電子工業(yè)出版社.

[2] 趙建民. 大學計算機基礎(chǔ)[M]. 浙江科學技術(shù)出版社.

收稿時間：2007-1-12

作者簡介：劉堯（1982-），男，湖南長沙人，現(xiàn)任紹興文理學院元培學院計算機教師，助教，研究方向：計算機軟件教學及圖像處理。

E-mail：liuyao@zscas.edu.cn