摘要：本文先分析了匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)在思想、實(shí)驗(yàn)方法和教學(xué)模式等方面存在的問題，然后有針對性地闡述了改變觀念、改革實(shí)驗(yàn)方法、提高教師素質(zhì)等幾項(xiàng)促進(jìn)匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：匯編語言；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革措施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0119-02

1實(shí)驗(yàn)在匯編語言教學(xué)中的地位和作用

匯編語言教學(xué)大綱中明確指出“加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具有閱讀、編輯、匯編和調(diào)試匯編語言程序的能力”。通過實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對匯編語言獲得具體的、明確的認(rèn)識，這是理解理論知識的必要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引起學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀、編輯、匯編和調(diào)試匯編語言程序的能力，具有不可代替的重要作用。因此，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在理論教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則。

2匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，高校計(jì)算機(jī)教師對匯編語言實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識和感受逐步加深，匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。但是應(yīng)看到，匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。

2.1思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動(dòng)手調(diào)試程序不要緊，只要會編程序就行。加之科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分依賴多媒體演示，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生實(shí)際操作。另外，學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課普遍不夠重視，加上匯編語言是一門比較抽象的課程，學(xué)習(xí)起來比較困難，于是在做該課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事。

2.2實(shí)驗(yàn)方法陳舊

匯編語言的實(shí)驗(yàn)都是在DOS操作系統(tǒng)下進(jìn)行的，由于現(xiàn)在采用的多是Windows操作系統(tǒng)，所以學(xué)生普遍對DOS操作系統(tǒng)不是很熟悉，對實(shí)驗(yàn)環(huán)境的不熟悉就造成學(xué)習(xí)效果的不理想。另外，在DOS環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，一般來說分成編輯、匯編、連接、調(diào)試四個(gè)步驟，在編寫COM文件的時(shí)候還會有轉(zhuǎn)換EXE到COM這一步，而且在匯編、連接、調(diào)試等步驟中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，都必須回到編輯步驟重新開始，學(xué)生普遍感到難以掌握。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生照著現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，實(shí)驗(yàn)就算完成了。學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會，能力得不到相應(yīng)的提高。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的以上現(xiàn)狀極大地影響著教學(xué)質(zhì)量，與匯編語言教學(xué)目的、教育改革的要求和匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位很不相稱，與時(shí)代發(fā)展對人才的要求很不適應(yīng)。

3匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾項(xiàng)措施

針對匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的上述問題，應(yīng)從素質(zhì)教育的高度，進(jìn)行匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。

3.1轉(zhuǎn)變觀念

匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。在匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以教師為中心的教育觀把匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識、學(xué)生鞏固和理解知識的輔助教學(xué)手段，于是有時(shí)會出現(xiàn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)或認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無。而以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀是把匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)匯編語言教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。樹立了這種教育觀后，教師就會千方百計(jì)地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不感到困難，能從中找到樂趣，從而認(rèn)真地做好實(shí)驗(yàn)。

3.2改革實(shí)驗(yàn)方法

摒棄傳統(tǒng)的DOS環(huán)境，采用匯編語言集成環(huán)境AsmEdit。該環(huán)境具有如下特點(diǎn)：

① 以Windows為平臺。

② 有一個(gè)功能與和Windows的記事本相同的編輯環(huán)境，可以方便地編輯匯編語言源程序。

③ 在設(shè)置匯編、連接、調(diào)試等等可執(zhí)行文件的位置后，可以在集成環(huán)境中通過菜單或者快捷按鈕來進(jìn)行匯編、連接、調(diào)試等工作，而不需要分別執(zhí)行相應(yīng)的命令。還可以顯示如果在DOS下操作時(shí)這一步操作所需要敲入的命令行。

④只要按幾下鼠標(biāo)就可以快速插入一些內(nèi)容：預(yù)先設(shè)定的一些文件格式，DOS下的EXE文件，COM文件等；匯編語言指令及其使用格式；偽指令以及預(yù)先設(shè)定的一些程序片段，如過程定義等等。

我校2002、2003、2004級計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用該環(huán)境進(jìn)行了試驗(yàn)，結(jié)果對匯編語言感興趣的學(xué)生多了很多，還減少了學(xué)生上機(jī)所需要的時(shí)間，提高了上機(jī)操作的效率，取得了很好的效果。

3.3提高教師自身素質(zhì)

教師既要有匯編語言理論和實(shí)驗(yàn)知識，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐?？茖W(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的。作為一名教師要通過不斷學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對匯編語言中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等；還要接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

3.4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

大力探索并改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢的教學(xué)模式，建立按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)-探索-實(shí)驗(yàn)-掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)．課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用匯編語言實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等。在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

可以相信，只要落實(shí)匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾項(xiàng)措施，通過廣大教師、學(xué)生的共同努力，匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢曉捷. 匯編語言程序設(shè)計(jì)[M]. 北京：電子技術(shù)工業(yè)出版社，2003.

[2] 宋錦河. 匯編語言程序設(shè)計(jì)[M]. 北京：中國水利水電出版社，2001.

作者簡介：熊曙光，男，湖南城市學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系講師，主要從事匯編語言教學(xué)，主要研究方向是單片機(jī)應(yīng)用。

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