【摘要】時(shí)窮節(jié)乃現(xiàn)，一一垂丹青。觸龍勸諫的成功就在于時(shí)、人、事、謀的“非常態(tài)”，其中非常之謀的成功，巧在攻心。教學(xué)中應(yīng)抓住人物心理的變化，引導(dǎo)學(xué)生做細(xì)致入微的體察，并調(diào)動(dòng)其情感體驗(yàn)與文中人物對(duì)話交流。

【關(guān)鍵詞】非常態(tài)；情感體驗(yàn)；對(duì)話交流；課文賞析

謀臣策士的言辭是《戰(zhàn)國策》中頗具藝術(shù)魅力的部分，而《觸龍說趙太后》則是記錄謀臣成功巧諫的上佳篇章之一。成就此文一個(gè)很關(guān)鍵的因素，在于其人其事的“非常態(tài)”，時(shí)窮節(jié)乃現(xiàn)，一一垂丹青。文中老臣觸龍正是在矛盾重重、危機(jī)四伏的非常之時(shí)，主動(dòng)請纓，以非常之謀，巧妙地說服非常之人趙太后，把即將到來的災(zāi)難化解于無形。鑒賞此文，這幾個(gè)“非?！辈豢苫蛉薄，F(xiàn)展開如下：

非常之時(shí)。

假如沒有非常背景的對(duì)照襯托，就不能顯出觸龍的大義與大智。文章第一段短短五十字，簡練傳神地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的方方面面：“趙太后新用事”，一個(gè)“新”字，可見趙國新舊交替，政局動(dòng)蕩。雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面，但國勢大不如前?！扒丶惫ブ保凹薄眲t顯出虎狼之秦的來勢洶洶，彼時(shí)秦已連克三郡，趙國岌岌可危?！氨匾蚤L安君為質(zhì)，兵乃出”，一個(gè)“必”字可見齊國態(tài)度之強(qiáng)硬。本來戰(zhàn)國時(shí)代，諸侯國結(jié)盟派王子或世子到別國作抵押已成國際慣例，齊國要求并非苛刻。而趙國內(nèi)部趙太后君臣尚未磨合，彼此心意難通。一方面大臣站在國家立場上“強(qiáng)諫”，義正詞嚴(yán)；一方面趙太后“必唾其面”，毫不講理。此誠危機(jī)存亡之秋也，如何快刀斬亂麻？“觸龍?jiān)敢娞蟆?，“愿”者，希望。明知山有虎偏向虎山行，可見其丹心一片?/p>

非常之人。

趙太后是歷史上赫赫有名的趙威后?！稇?zhàn)國策·齊策》的《趙威后問齊使》一文中，趙威后先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅，認(rèn)為它是先低賤而后尊貴，而趙威后的“茍無歲，何有民？茍無民，何有君？”一番言論成了千古佳話。就是這樣一位頗為開明的君主，卻由于溺愛幼子，一時(shí)糊涂，甚至蠻不講理。但她畢竟是有政治頭腦的君主，這就使觸龍游說成功成為可能。

非常之謀。

觸龍此番勸諫，首要的是找準(zhǔn)“癥結(jié)”所在。趙太后此時(shí)處于兩難的境地：作為一國之主，讓幼子入質(zhì)當(dāng)是毀家紓難，義不容辭；作為一位母親則不能眼睜睜地把孩子置于危險(xiǎn)之地。最終對(duì)兒子的不舍主宰了她的情感，所以觸龍此時(shí)不能以臣子的公事公辦的態(tài)度來給趙太后作國情分析，或者直刺趙太后溺愛孩子，這樣只會(huì)自取其辱。他得把自己定位在和趙太后同樣的位置上，充分理解太后母愛柔腸的滿腹委屈，進(jìn)行朋友式的勸諫。

第一步，叩開對(duì)話之門。

趙太后原來把門關(guān)得死死的，似乎毫無回旋的余地，當(dāng)觸龍前去拜見太后的時(shí)候，太后“盛氣而揖之”，大有一觸即發(fā)之勢。開門見山提及孩子，必然自暴來意，激化矛盾，于事無補(bǔ)。所以觸龍一開始必須避開趙太后的鋒芒，從太后的起居安康入手，努力創(chuàng)造一種和緩的氣氛，然后不斷地用感情的手指，去撥動(dòng)太后心弦。這一番體貼關(guān)懷讓趙太后稍感寬慰，畢竟還是跟隨先帝多年的老臣，情感上拉近了，“太后之色少解”。于是，原先緊閉的對(duì)話之門，張開了一條縫，觸龍得以從容推開對(duì)話之門，登堂入室。

第二步，引導(dǎo)對(duì)話接近問題的實(shí)質(zhì)。

觸龍采取了由己及人，由近到遠(yuǎn)，由淺入深的策略，逐步引導(dǎo)對(duì)話的話題，向?qū)嶋H的核心靠攏，而不使太后有所察覺。他先請求讓自己小兒子到王宮充當(dāng)衛(wèi)士，似乎他的來意，不過是個(gè)人有求于太后，其實(shí)“醉翁之意不在酒”，觸龍的用意一是解除太后的戒備心理，二是為下一個(gè)“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的話題伏根，又能使太后觸類旁通，意識(shí)到愛子之心，人皆有之，問題在于如何愛法。果然太后感興趣地問道：“丈夫亦愛憐其少子乎？”這句話意味著此前一批大臣只知道從國家利益出發(fā)講大道理，讓太后舍子入質(zhì)，卻沒人能理解母親對(duì)幼子的特殊感情，現(xiàn)在總算遇到一個(gè)知音了！于是，就有了“甚于婦人”“婦人亦甚”等富有人情味的爭辯，把原先森嚴(yán)的君臣距離，一下子縮短為老一輩人之間嘮家常的關(guān)系，終于使得太后笑了起來。

第三步，轉(zhuǎn)移話題，旁敲側(cè)擊。

觸龍抓住時(shí)機(jī)，趁勢轉(zhuǎn)移話題，即“媼之愛燕后，賢于長安君”。借燕后作反襯，反說太后疼愛燕后勝過疼愛長安君。這種反激法立刻奏效，引發(fā)了太后的反駁，“君過矣，不若長安君之甚”。這正是觸龍千回百轉(zhuǎn)希望得到的一句話，他可順勢過渡到“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)。這一步里，觸龍并未像其他的大臣一樣去批評(píng)她溺愛孩子，而恰恰相反，是批評(píng)她愛得還不夠，要像愛燕后那樣才算長遠(yuǎn)。這一番分析完全站在趙太后的立場上，對(duì)她忍心與女兒離別的良苦用心有著充分的理解，說到了太后的心坎上，所以此時(shí)觸龍的愛子觀點(diǎn)，太后是樂意接受的。

第四步，單刀直入，直奔主題。

當(dāng)太后接受了愛子須“為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)后，觸龍步步緊逼，從總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)入手，分析趙國及其他諸侯國“繼者”絕嗣的原因，就在于其子孫“位尊而無功，俸厚而無勞，而挾重器多也”。而且不容太后插話，單刀直入地指出太后只知一味溺愛長安君是錯(cuò)誤的，長安君必須質(zhì)齊以有功于國。一句“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙”如重錘擊鼓，振聾發(fā)聵，再加上觸龍的話題始終都是順著太后愛子、為長安君本身利益著想這一心態(tài)出發(fā)的，此時(shí)太后當(dāng)幡然醒悟。非常之謀，巧于攻心。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)

觸龍勸諫得以喜劇收場，當(dāng)首推他之善于體察人心，而這豐富的內(nèi)心世界掩藏在人物的言語表情中，所以破譯原文字里行間隱含的心理奧秘，對(duì)提高學(xué)生的閱讀欣賞能力和思維延伸能力都大有裨益。教學(xué)中可從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，要求他們揣摩趙太后的心理，與之對(duì)話交流，并在交流中理性地感受觸龍的大智大勇。

一、感受趙太后其人，推想激起學(xué)習(xí)興趣。

首先花較少的時(shí)間解決學(xué)生自讀過程中遇到的疑難字詞，個(gè)別難字詞可留到分析課文時(shí)再深入探究。

然后通過介紹趙太后其人讓學(xué)生思維脫離枯燥的文言字詞解釋，并為下一步假想人物心理鋪墊。介紹時(shí)由《戰(zhàn)國策》中記載的趙太后的一句名言“茍無歲，何有民？茍無民，何有君？未有舍本而問末者耶？”讓學(xué)生體驗(yàn)到趙太后不是一個(gè)頭發(fā)長、見識(shí)短的平庸女人，而是一位有膽有識(shí)的非常之人。但她卻在趙國的生死存亡關(guān)頭，不愿履行當(dāng)時(shí)結(jié)盟的慣例，說出“有復(fù)言令長安為質(zhì)者，老婦必唾其面”這樣蠻不講理的話來，最終卻又心悅誠服地讓長安君入質(zhì)于齊，以救趙于水火。這其中趙太后一定走過了一段曲折的心路歷程。

接著要求學(xué)生對(duì)她的心理活動(dòng)進(jìn)行推想，將學(xué)生引入一種與課文人物對(duì)話的情境。設(shè)問：那么在答應(yīng)讓長安君到齊國去作人質(zhì)的那個(gè)晚上，趙太后會(huì)想些什么？要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)趙太后的心理作出合理的推想。通過這個(gè)問題激起學(xué)生的某種情感體驗(yàn)：自己求學(xué)在外，母親在家尚且牽腸掛肚，更何況最疼愛的幼子遠(yuǎn)離自己，生死未卜？不忍其離去卻又不得不將其推入險(xiǎn)境，母親的心在煎熬！這個(gè)相同的情感體驗(yàn)一下拉近了學(xué)生和課文的距離，激起其探究的興趣。

二、揣摩趙太后心理，體會(huì)觸龍勸諫之妙。

文章通過對(duì)話和少量的動(dòng)作神態(tài)的描寫來刻畫人物的內(nèi)心世界，這使得文中潛臺(tái)詞豐富的細(xì)節(jié)不勝枚舉。揣摩人物心理時(shí)，可以抓一些簡練傳神的細(xì)節(jié)作為切入口，進(jìn)而走進(jìn)人物。

細(xì)節(jié)1：“太后明謂左右：‘有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面?！?/p>

為何深明大義的非常之人趙太后在群臣面前如此蠻不講理？而又為何于觸龍如此投緣？因?yàn)橛辛松弦徊降耐葡胱鲂睦礓亯|，所以此處學(xué)生較容易體味太后當(dāng)時(shí)的情感：她是一國之主，同時(shí)也是一位母親，一個(gè)女人，角色的不同使她必須直面理智和情感的沖突。在這艱難抉擇的時(shí)刻，它需要一種理解與支持，然而大臣“強(qiáng)諫”，錯(cuò)就錯(cuò)在一個(gè)“強(qiáng)”字上，它使矛盾變得不可調(diào)和。此句中趙太后的情感非常激烈，滿腹的氣憤與委屈：“明知長安君是我最疼愛的幼子，還要逼我把他送入虎狼之地，無人可體諒我的艱難，夫喪子幼，又加上內(nèi)憂外患，我已是心力交瘁?！?/p>

該句設(shè)問：趙太后為何蠻不講理？她說這句話時(shí)在想些什么？

細(xì)節(jié)2：“左師觸龍?jiān)敢娞蟆Ｌ笫舛局?。入而徐趨?/p>

太后的盛怒，群臣知曉，觸龍自然也知道，但他還是“愿見太后”，可見其丹心一片。學(xué)生在體驗(yàn)的碰撞中體悟到，面對(duì)觸龍的造訪，太后心中可能在想：“真不識(shí)相，我正煩著呢，一個(gè)也不想見；他一定也是來說服我讓長安君作人質(zhì)的。但他畢竟是老臣，見還是要見的。”太后在心情極差的情況下，自然對(duì)觸龍的造訪沒有多大興趣，“盛氣而揖之”自然可以理解，但觸龍的“入而徐趨”的老且病的姿態(tài)多多少少也會(huì)讓太后感念其忠心。

該句設(shè)問：“愿”字可見觸龍何種心理？“入而徐趨”是什么姿態(tài)？“盛氣而揖之”的細(xì)節(jié)里蘊(yùn)藏著太后怎樣的心理活動(dòng)？

細(xì)節(jié)3：“太后之色少解?！?/p>

觸龍對(duì)趙太后的反應(yīng)早有預(yù)見，他是有備而來——從生活瑣事入手。太后面對(duì)這些關(guān)心，特別是受到群臣圍攻之后，感到懷疑，在懷疑之余，又心存感激：“還好，觸龍不向我提讓長安君作人質(zhì)的事，畢竟他是個(gè)老臣，能體諒我，雖然我現(xiàn)在沒心思理會(huì)這些事，但他畢竟是在關(guān)心我，我又何必老是一副拒人千里之外的樣子！”

該句設(shè)問：何以一番閑聊會(huì)使太后怒氣稍平？

細(xì)節(jié)4：“太后笑曰”

當(dāng)觸龍繞彎子和太后聊家常，向太后托付兒子時(shí)，就更讓太后感到意外了：“我放不下長安君，因?yàn)槲沂桥?、母親，他是一個(gè)大男人，居然要和我比誰更疼愛兒子，真是笑話。看朝堂上那些大臣在勸我時(shí)個(gè)個(gè)振振有詞，他們哪里懂得兒子對(duì)母親來說意味著什么。這觸龍倒跟我相似，看在這一點(diǎn)，我怎能不答應(yīng)他的要求？”

該句設(shè)問：“笑”意味著什么？太后此時(shí)怎樣想？

細(xì)節(jié)5：“太后曰‘然’?！薄疤笤唬骸Z’?！?/p>

此處正是觸龍?jiān)趯?duì)比中巧妙地點(diǎn)明來意的關(guān)鍵處，而太后的回答尤其簡單，所以此處可重敲，比較人物的內(nèi)心活動(dòng)。

前一句可見太后陷入了一種回憶，以及對(duì)觸龍深解其意的欣慰；后一句有一種豁然開朗后的自責(zé)與爽快。人物的心靈獨(dú)白為：觸龍說的也有道理，我不希望我的女兒燕后回來，是希望她能不被廢，不被滅，哪里是我心腸硬。不提醒不知道，天下那么多諸侯中，能保住榮華富貴的有幾個(gè)？只顧讓孩子眼前過得舒適些，一旦形勢有變，他沒有一點(diǎn)抗拒災(zāi)難的資本，憑什么在趙國立足呢？我能護(hù)他一時(shí)，能護(hù)得了一世嗎？讓他對(duì)趙國有點(diǎn)貢獻(xiàn)，為他以后在趙國立足積累些資本，這才是真正替他考慮。我怎么被母子親情迷了眼，鼠目寸光呢？不讓他到虎狼之國看似愛他，實(shí)則在把他往絕路上推！幸虧這些勸諫的大臣哪！

該句設(shè)問：“然”與“諾”同義嗎？它們各隱藏了太后怎樣的心理活動(dòng)？

三、推想延伸，練筆總結(jié)

觸龍的成功，正是在揣摩透了趙太后的心理的基礎(chǔ)上獲得的，趙太后對(duì)觸龍進(jìn)諫的接受始于情感的接受，而學(xué)生對(duì)課文人物的認(rèn)識(shí)也是始于情感體驗(yàn)上的溝通交流，所以不妨在課堂結(jié)尾再讓學(xué)生來一次推想：趙太后給兒子送行前會(huì)對(duì)他說些什么？要求學(xué)生寫一個(gè)100字左右的小片段當(dāng)堂交流。這樣既可使這種情感交流貫穿始終，又能加深對(duì)人物的理解。

長期以來，文言文教學(xué)一直掙扎在字詞的枯燥理解與識(shí)記中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到遏制。在此文的教學(xué)中，筆者嘗試立足于學(xué)生的體驗(yàn)，使其零距離感受文學(xué)作品所帶來的情感沖擊。嘗試中發(fā)現(xiàn)，這種思路不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)人物形象有更深的了解，而且對(duì)文言字詞的準(zhǔn)確理解也大有裨益。

文言文教學(xué)也要讓心靈擦出火花！