【摘要】解說(shuō)能力是生活中較為實(shí)用的一種能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的解說(shuō)能力。具體做法有：1.挖掘教材，讓學(xué)生發(fā)揮想象力為詩(shī)歌寫解說(shuō)詞并解說(shuō)；2.播放景物畫面，讓學(xué)生模擬解說(shuō)；3.選擇會(huì)徽、徽章、漫畫等讓學(xué)生寫解說(shuō)詞并解說(shuō)。這些訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解說(shuō)能力，同時(shí)想象能力、思維能力、寫作水平也都會(huì)有所提高。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；解說(shuō)能力；培養(yǎng)

所謂解說(shuō)能力，就是用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表述出看到的或想象到的圖片、畫面、景物等材料的內(nèi)容的能力。要想準(zhǔn)確生動(dòng)地表述出上述內(nèi)容，除了要抓住圖片、畫面、景物等特征外，還要做到取舍得當(dāng)，條理清晰，并且需要適當(dāng)?shù)慕柚w語(yǔ)言。

我在教學(xué)中是為樣培養(yǎng)學(xué)生的解說(shuō)能力的。

一、挖掘教材，借助詩(shī)詞

詩(shī)詞語(yǔ)言高度凝練，無(wú)論是語(yǔ)言，還是思維都具有極強(qiáng)的跳躍性。正因?yàn)槿绱?，我可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將詩(shī)詞的留白部分補(bǔ)充出來(lái)，為詩(shī)詞寫解說(shuō)詞，然后解說(shuō)。

一片落葉，一聲雁鳴，一滴秋雨，一盞青燈，李清照點(diǎn)石成金，賦予它們靈性，使它們富于濃郁的感染力。我們似乎聽得見(jiàn)階前雨滴，孤雁哀鳴；我們似乎看得見(jiàn)梧桐葉落，青燈照人。這份凄美怎么會(huì)不讓你心動(dòng)、情動(dòng)呢？

學(xué)生為李清照的《聲聲慢》寫的解說(shuō)詞抓住了落葉、孤雁、秋雨、青燈幾個(gè)典型的意象，準(zhǔn)確地展示了詞所創(chuàng)設(shè)的意境，加上學(xué)生動(dòng)情的解說(shuō)，讓我們真切地感受到了李清照內(nèi)心的愁苦。

二、播放景物畫面，模擬解說(shuō)

這項(xiàng)訓(xùn)練需要提前布置學(xué)生查找資料，為模擬解說(shuō)做好充分的知識(shí)和資料方面的準(zhǔn)備，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的解說(shuō)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)資料的綜合分析和剪裁能力。下面是學(xué)生看長(zhǎng)江山峽畫面時(shí)所作的模擬解說(shuō)，很好地證明了這一點(diǎn)：

長(zhǎng)江三峽，無(wú)限風(fēng)光。瞿塘峽的雄偉，巫峽的秀麗，西陵峽的險(xiǎn)峻，還有三段峽谷中的大寧河、香溪、神農(nóng)溪的神奇與古樸，使這馳名世界的山水畫廊氣象萬(wàn)千——這里的群峰，重巖疊嶂，峭壁對(duì)峙，煙籠霧鎖；這里的江水，洶涌奔騰，驚濤裂岸，百折不回；這里的奇石，嶙峋崢嶸，千姿百態(tài)，似人若物；這里的溶洞，奇形怪狀，空曠深邃，神秘莫測(cè)……

三、選擇徽標(biāo)、徽章、漫畫等，讓學(xué)生寫解說(shuō)詞

會(huì)徽、徽章、漫畫等都有一定的含義或寓意，讓學(xué)生充分觀察、思考，然后寫解說(shuō)詞，除了訓(xùn)練了學(xué)生的解說(shuō)能力，也培養(yǎng)了他們的識(shí)圖能力和分析理解能力。前幾天，讓學(xué)生為2008年北京奧運(yùn)會(huì)青島帆船比賽徽標(biāo)寫解說(shuō)詞，有很多學(xué)生寫的都很好。這里就不舉例了。

當(dāng)然，訓(xùn)練方式、途徑還有許多，例如模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道解說(shuō)、模擬體育比賽解說(shuō)等，這里就不一一述說(shuō)?？偠灾@些訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解說(shuō)能力，同時(shí)學(xué)生的想象能力、思維能力、寫作水平也都會(huì)有所提高。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中真的應(yīng)該注意學(xué)生解說(shuō)能力的培養(yǎng)。