【摘要】解說(shuō)能力是生活中較為實(shí)用的一種能力,教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的解說(shuō)能力。具體做法有:1.挖掘教材,讓學(xué)生發(fā)揮想象力為詩(shī)歌寫解說(shuō)詞并解說(shuō);2.播放景物畫面,讓學(xué)生模擬解說(shuō);3.選擇會(huì)徽、徽章、漫畫等讓學(xué)生寫解說(shuō)詞并解說(shuō)。這些訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解說(shuō)能力,同時(shí)想象能力、思維能力、寫作水平也都會(huì)有所提高。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);解說(shuō)能力;培養(yǎng)
所謂解說(shuō)能力,就是用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表述出看到的或想象到的圖片、畫面、景物等材料的內(nèi)容的能力。要想準(zhǔn)確生動(dòng)地表述出上述內(nèi)容,除了要抓住圖片、畫面、景物等特征外,還要做到取舍得當(dāng),條理清晰,并且需要適當(dāng)?shù)慕柚w語(yǔ)言。
我在教學(xué)中是為樣培養(yǎng)學(xué)生的解說(shuō)能力的。
一、挖掘教材,借助詩(shī)詞
詩(shī)詞語(yǔ)言高度凝練,無(wú)論是語(yǔ)言,還是思維都具有極強(qiáng)的跳躍性。正因?yàn)槿绱?,我可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,將詩(shī)詞的留白部分補(bǔ)充出來(lái),為詩(shī)詞寫解說(shuō)詞,然后解說(shuō)。
一片落葉,一聲雁鳴,一滴秋雨,一盞青燈,李清照點(diǎn)石成金,賦予它們靈性,使它們富于濃郁的感染力。我們似乎聽得見(jiàn)階前雨滴,孤雁哀鳴;我們似乎看得見(jiàn)梧桐葉落,青燈照人。這份凄美怎么會(huì)不讓你心動(dòng)、情動(dòng)呢?
學(xué)生為李清照的《聲聲慢》寫的解說(shuō)詞抓住了落葉、孤雁、秋雨、青燈幾個(gè)典型的意象,準(zhǔn)確地展示了詞所創(chuàng)設(shè)的意境,加上學(xué)生動(dòng)情的解說(shuō),讓我們真切地感受到了李清照內(nèi)心的愁苦。
二、播放景物畫面,模擬解說(shuō)
這項(xiàng)訓(xùn)練需要提前布置學(xué)生查找資料,為模擬解說(shuō)做好充分的知識(shí)和資料方面的準(zhǔn)備,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的解說(shuō)能力,也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)資料的綜合分析和剪裁能力。下面是學(xué)生看長(zhǎng)江山峽畫面時(shí)所作的模擬解說(shuō),很好地證明了這一點(diǎn):
長(zhǎng)江三峽,無(wú)限風(fēng)光。瞿塘峽的雄偉,巫峽的秀麗,西陵峽的險(xiǎn)峻,還有三段峽谷中的大寧河、香溪、神農(nóng)溪的神奇與古樸,使這馳名世界的山水畫廊氣象萬(wàn)千——這里的群峰,重巖疊嶂,峭壁對(duì)峙,煙籠霧鎖;這里的江水,洶涌奔騰,驚濤裂岸,百折不回;這里的奇石,嶙峋崢嶸,千姿百態(tài),似人若物;這里的溶洞,奇形怪狀,空曠深邃,神秘莫測(cè)……
三、選擇徽標(biāo)、徽章、漫畫等,讓學(xué)生寫解說(shuō)詞
會(huì)徽、徽章、漫畫等都有一定的含義或寓意,讓學(xué)生充分觀察、思考,然后寫解說(shuō)詞,除了訓(xùn)練了學(xué)生的解說(shuō)能力,也培養(yǎng)了他們的識(shí)圖能力和分析理解能力。前幾天,讓學(xué)生為2008年北京奧運(yùn)會(huì)青島帆船比賽徽標(biāo)寫解說(shuō)詞,有很多學(xué)生寫的都很好。這里就不舉例了。
當(dāng)然,訓(xùn)練方式、途徑還有許多,例如模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道解說(shuō)、模擬體育比賽解說(shuō)等,這里就不一一述說(shuō)??偠灾@些訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的解說(shuō)能力,同時(shí)學(xué)生的想象能力、思維能力、寫作水平也都會(huì)有所提高。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中真的應(yīng)該注意學(xué)生解說(shuō)能力的培養(yǎng)。