【摘要】和諧的氣氛，是語(yǔ)文課堂成功的關(guān)鍵。教師可著意于和諧課堂的構(gòu)建。善于尋找心靈的共鳴點(diǎn)，建立和諧的師生關(guān)系；對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，構(gòu)建和諧的精神家園；創(chuàng)設(shè)自由寬松、充滿激情的教學(xué)情境，奏響語(yǔ)文教學(xué)的和諧文章。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；環(huán)境；和諧

和諧，如春花爛漫，沁人心脾；和諧，如冬日陽(yáng)光，溫暖馨香。和諧的班級(jí)是一座無(wú)形的熔爐，熔煉和改變著每一個(gè)成員，促進(jìn)每一個(gè)成員的健康發(fā)展。作為一名語(yǔ)文老師，我力求充分利用語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)，營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生健康和諧的發(fā)展提供良好的氛圍。

一、尋找心靈的共鳴點(diǎn)，建立和諧的師生關(guān)系。

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，而詩(shī)歌，是情感的精靈，最容易引起人們的共鳴。教學(xué)中，我力求以詩(shī)歌為突破口，打開學(xué)生情感的門扉。高一新生入學(xué)時(shí)，離開了朝夕相處的初中老師與同學(xué)，突然置身于一個(gè)陌生的環(huán)境中，孤寂、冷落之感油然而生，我就引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)王勃的《送杜少府之任蜀州》，特別強(qiáng)調(diào)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，學(xué)習(xí)高適的“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，激勵(lì)他們?nèi)谌胄律?，結(jié)識(shí)新朋友，于是在一片朗誦聲中，師生的感情拉近了。同時(shí)，高中也是優(yōu)秀生的薈萃之地，許多原來(lái)的佼佼者失落了，我又熱情地鼓勵(lì)他們：“天生我材必有用”，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”。聽了這些格言式的詩(shī)句，同學(xué)們精神為之一振，失落感頓時(shí)消散。

而后，我又堅(jiān)持利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充更多的優(yōu)秀詩(shī)篇，高中生本來(lái)就是詩(shī)意的年齡，對(duì)詩(shī)的向往、熱愛、追求，都化為他們學(xué)習(xí)的巨大熱情。于是我引領(lǐng)他們徜徉在詩(shī)歌的天地里，一起感受李白的浪漫飄逸，體驗(yàn)杜甫的憂國(guó)憂民，欣賞王維的詩(shī)情畫意。經(jīng)過長(zhǎng)期的熏陶，一種詩(shī)意的氛圍逐步形成。課間時(shí)間，你說(shuō)一句“春江潮水連海平”，我對(duì)一句“海上明月共潮生”；你問一句“問渠哪得清如許”，我答一句“為有源頭活水來(lái)”；你夸張地高歌“仰天大笑出門去”，我應(yīng)一句“我輩豈是蓬蒿人”。這種氛圍真讓人感到其樂融融，豪情滿懷。好詩(shī)讀多了，無(wú)聊粗俗的話少了，文化品位提升了，學(xué)生的整體素質(zhì)提高了，師生的關(guān)系也融洽和諧了。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，構(gòu)建和諧的精神家園。

“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是語(yǔ)文的三維目標(biāo)之一，它體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。語(yǔ)文教材中有許多文學(xué)作品包孕著豐富美好的情感和積極健康的價(jià)值追求，如孔子的仁愛，孟子的道義，岳飛的精忠報(bào)國(guó)，文天祥的浩然正氣。這些寶貴的精神財(cái)富托起人類不屈的靈魂，推動(dòng)人類追求真善美。我在教學(xué)中總是引導(dǎo)學(xué)生接受這些精神的熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的尊嚴(yán)與價(jià)值，體驗(yàn)生命的美麗，建立人與世界和諧美好的關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為中心，提升其精神境界。

為了拓寬學(xué)生的視野，我還充分利用寒暑假，向?qū)W生推薦新課標(biāo)規(guī)定的課外必讀書籍，從《巴黎圣母院》到《傲慢與偏見》，從《駱駝祥子》到《圍城》，古今中外，無(wú)所不包。閱讀是心靈與心靈的交流，這些優(yōu)秀的作品以其生動(dòng)的情節(jié)、深刻的思想、濃厚的人文精神，培養(yǎng)了學(xué)生健康的文學(xué)情感，喚醒了學(xué)生沉睡的語(yǔ)文靈魂，塑造了學(xué)生健全的人格，從而和諧了他們的精神家園。

三、創(chuàng)設(shè)自由寬松、充滿激情的教學(xué)情境，奏響語(yǔ)文教學(xué)的和諧樂章。

1.突出學(xué)生主體地位，讓課堂因?qū)W生而精彩。學(xué)生是課堂的主人，課堂上的一個(gè)個(gè)精彩都是他們辛勤創(chuàng)造的，只有因?qū)W生而精彩的課堂，才能稱得上是和諧的課堂。教學(xué)中，我盡量與學(xué)生平等交流。允許學(xué)生有自己的獨(dú)特理解、體驗(yàn)；允許學(xué)生自由組合、共同探究，使學(xué)生享有充足的思維、表現(xiàn)空間。我還鼓勵(lì)學(xué)生自己改編課本劇，自己表演，讓學(xué)生的潛能得到充分地發(fā)揮。有一個(gè)學(xué)生在周記中寫道：“一百多年前的莫泊桑讓他筆下的一個(gè)女子丟失了一掛項(xiàng)鏈，從而葬送了十年的青春。然而，這個(gè)哀傷的故事在一百年后卻成就了一群思維活躍、勇于創(chuàng)新的學(xué)生，使他們贏得了陣陣響亮的掌聲。讓經(jīng)典升華，在歡笑中嘆息，是我們追求的目標(biāo)。改編中，每一個(gè)人都是導(dǎo)演，每一個(gè)成員都融入了其中，他們不斷地給大家驚喜。沒有誰(shuí)不值得注目，沒有誰(shuí)不精彩。感謝老師給了我們這一機(jī)會(huì)，讓我們一起度過了一段精彩的日子，留下了一份愉快的記憶?！庇腥苏f(shuō)，教育的最高境界就是促進(jìn)人的潛能得到充分和諧的發(fā)展，我認(rèn)為，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式就是實(shí)現(xiàn)這種和諧發(fā)展的最佳途徑。

2.激情與智慧并重，讓課堂富有生命活力。《新課程怎樣教》里說(shuō)道：“讓每一節(jié)課都變成不可重復(fù)的激情與智慧的生長(zhǎng)過程，讓學(xué)生上課的感覺象春天！”語(yǔ)文教材里的一首首詩(shī)歌都是人類情思的抒發(fā)，一個(gè)個(gè)故事都是人類悲歡離合的述說(shuō)，一篇篇散文都是人類智慧的結(jié)晶。課堂上，我努力通過多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)作品的情感，喚醒學(xué)生封存的記憶，激發(fā)學(xué)生沉睡的潛能，心中有情，課堂就能做到未成曲調(diào)先有情；腦中有智，課堂就會(huì)山重水復(fù)，柳暗花明，學(xué)生就能在富有激情的氛圍中認(rèn)識(shí)自我、完善自我，從而培養(yǎng)起正確面對(duì)生活的健康心態(tài)。

自由寬松、充滿激情的教學(xué)情境，奏響了語(yǔ)文教學(xué)的和諧樂章，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的魅力和價(jià)值，為學(xué)生身心的和諧發(fā)展提供了最佳環(huán)境。我相信，在和諧班級(jí)環(huán)境的影響下，學(xué)生的發(fā)展一定會(huì)千姿百態(tài)，自由快樂，健康蓬勃！