摘要：影響中學(xué)生英語聽力有兩大方面，語言因素和非語言因素，語言因素包括語音、詞匯、語法諸方面，非語言因素則指學(xué)生的外國文化知識(shí)背景的掌握和心理素質(zhì)等。面對這些因素，應(yīng)采取哪些對策。

關(guān)鍵詞：英語聽力；因素；對策

素質(zhì)教育的深入，對中學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。教師不但要教會(huì)學(xué)生讀和寫，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生有一定聽說能力。高考、中考聽力考試的分值比例，促進(jìn)了英語教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變并扭轉(zhuǎn)了不太重視聽力、交際能力培養(yǎng)的不正常現(xiàn)象。如何根據(jù)語言固有的特性，提高中學(xué)生聽力，促進(jìn)說讀寫能力的提高，是新形勢下提高英語學(xué)習(xí)成效、提高英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要突破口。

影響中學(xué)生聽力的因素是多方面的，而主要的有兩方面的因素，即語言因素與非語言因素。語言因素指學(xué)生對語言本身各方面的技能、技巧的掌握，包括語音、詞匯、語法諸方面。非語言因素則指學(xué)生對外國文化知識(shí)背景的理解，心理素質(zhì)、應(yīng)試心理、承受能力、應(yīng)試技巧的差異。對于學(xué)生來說，這些方面的任何一點(diǎn)出現(xiàn)問題，都可能降低對英語的理解程度而造成失誤。

一、 影響中學(xué)生聽力的語言因素

1. 語音：英語聽力水平是多種語言和技能的綜合產(chǎn)物，涉及語音、語法結(jié)構(gòu)及詞匯量等多方面的知識(shí)、技能。英漢語不屬于同一語系，兩種語言在語音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)方面有很大差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因語音(包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、省略、同化、弱讀、節(jié)奏等內(nèi)容)掌握不到位、各種語法規(guī)則運(yùn)用不當(dāng)、語言基礎(chǔ)的優(yōu)劣影響到聽力水平的提高。語言是通過聲音這個(gè)媒介傳達(dá)信息的，各人對聲音信號(hào)的反應(yīng)程度、接受能力不一樣，必然產(chǎn)生不同的結(jié)果。如有些人發(fā)不好|i:|與|l|，分不清|l||n|兩個(gè)因素，在聽音中就搞不清sheep和ship，knife和life之類的詞語。學(xué)生如果有許多音素發(fā)音不準(zhǔn)，分不清，在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)誤讀誤記，在收聽時(shí)造成判斷錯(cuò)誤。除音素方面的問題之外，諸如單詞重音、連續(xù)、失去爆破、音的省略和同化、語句重音和語調(diào)、英音和美音之間的差異等許多語言技能和知識(shí)方面的問題，都可能制約學(xué)生聽力水平的提高。教師在這方面要足夠重視，在教學(xué)過程中，首先教好音標(biāo)，嚴(yán)把音標(biāo)關(guān)。注意傳授朗讀技巧，長期進(jìn)行語言模仿，包括單音模仿和語流模仿(即采取模仿單、句式短文的形式，因?yàn)檫B讀、省略、同化、弱讀節(jié)奏、語調(diào)等語音現(xiàn)象只能出現(xiàn)在語流中)，使自己的語音、語調(diào)自然、流暢、洋味，進(jìn)而能在聽的過程中作出快速、準(zhǔn)確地判斷和反應(yīng)。

2. 語法結(jié)構(gòu)：眾所周知，句子結(jié)構(gòu)和語法是語言的框架和紐帶，不少學(xué)生由于語法知識(shí)欠缺或運(yùn)用不熟練，在聽力訓(xùn)練或測試中常出現(xiàn)聽錯(cuò)、選錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的問題。這些學(xué)生不能從語流中抓住所讀材料的中心，分辨內(nèi)容的主次，抓不住關(guān)鍵詞，且時(shí)常會(huì)錯(cuò)誤理解句首。比如，在一篇聽力短文中，要求學(xué)生聽下列句子：Seven bad men jumped out at me，one of them had knife and we got into a fight，學(xué)生聽時(shí)錯(cuò)誤百出，下面是一些比較典型的錯(cuò)誤：①把jumped out at me聽jumped at me，如果省了介詞out，則句意不通；②將got into a fight聽成go in to a fight語法和語意均不正確。老師應(yīng)在平時(shí)上課讓學(xué)生掌握好語法知識(shí)，通過多形式的練習(xí)(如單項(xiàng)選擇、造句、改錯(cuò)等)使學(xué)生懂得應(yīng)用語法知識(shí)，為其提高聽力水平打下基礎(chǔ)，語法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟練掌握語法有助于學(xué)生正確理解所聽內(nèi)容。

3. 詞匯：詞匯維系語音和語法的建筑基石，英國語言學(xué)家威爾金斯說過：沒有語法和語音不能很好傳達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能傳達(dá)。由此可知，作為英語知識(shí)基礎(chǔ)的詞匯在聽力培養(yǎng)中起著重要的作用，詞匯量的大小從一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度。在聽力過程中，學(xué)生不僅是辨音，同時(shí)又是連續(xù)進(jìn)行同步準(zhǔn)確的釋義。如果在連貫的語流中出現(xiàn)陌生的音(即生詞)就難于辨別其意。如果一個(gè)句子中滿是生詞，讀起來就不明白，更談不上聽懂了。但不能孤立地、機(jī)械地靠記憶單詞來增加詞匯量。在教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，邊學(xué)邊記。按讀音規(guī)則拼寫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫與發(fā)音的關(guān)系，找出單詞拼寫的規(guī)律。另外，在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，讓學(xué)生多做聽寫練習(xí)，從聽寫單詞到句子再到段落，從要求聽得懂和拼得準(zhǔn)單詞，到要求正確理解句子和段落，從訓(xùn)練聽寫學(xué)過的內(nèi)容到聽寫課文材料，逐步提高聽寫的難度和要求。也可以讓學(xué)生閱讀各種題材的文章，積累各個(gè)領(lǐng)域的詞匯。

二、 影響中學(xué)生聽力的非語言因素：主要指學(xué)生本人所擁有的與聽的內(nèi)容相關(guān)的各種社會(huì)文化知識(shí)和心理素質(zhì)

1. 文化背景知識(shí)：聽力理解的過程是一種解碼過程與意義再構(gòu)建過程的結(jié)合。這一過程中，學(xué)生的積極參與是很重要的，學(xué)生的社會(huì)文化背景知識(shí)和語言學(xué)知識(shí)等與純語言知識(shí)同樣重要。如果學(xué)生對英語國家的文化背景知識(shí)了解不夠也會(huì)給聽力理解造成障礙。在某些國家，買酒的年齡是受限制的，如果學(xué)生對這個(gè)文化背景知識(shí)不了解就聽不懂對話的內(nèi)容，選不出正確的答案。教師在教學(xué)過程中，要重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，注意多讓學(xué)生了解英語國家的社會(huì)文化知識(shí)、風(fēng)土人情、科技知識(shí)等常識(shí)，這是提高學(xué)生聽力水平的不可缺少的一個(gè)方面。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道泛聽、泛讀，時(shí)常閱讀《中學(xué)生英語》《中學(xué)英語輔導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊， 或組織專題講座、英語角、英語沙龍、或以文化內(nèi)容為題的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，積累相關(guān)知識(shí)，從而幫助他們對所聽內(nèi)容的感知和理解。

2. 心理素質(zhì)：心理素質(zhì)對聽力理解也產(chǎn)生重大影響，良好的考試心理是正常發(fā)揮聽力水平的必要條件。有關(guān)調(diào)查表明，兩個(gè)聽力水平相同的學(xué)生，由于心理狀態(tài)不同，考試的結(jié)果相差30%。在聽力過程中，心理的影響是巨大的。聽力考試開始時(shí)，有些人由于情緒緊張，錄音機(jī)一播放就心跳加快、心慌。由于心理緊張，造成大腦中的記憶機(jī)能暫時(shí)減弱，聽的能力產(chǎn)生嚴(yán)重的干擾，一個(gè)地方聽不清楚，就聽不清后面的內(nèi)容。要待情緒穩(wěn)定之后才恢復(fù)正常。因此教師在考前要正確指導(dǎo)學(xué)生心理調(diào)節(jié)，幫助其建立自信心，穩(wěn)定情緒，放松自己，沉著應(yīng)試，使大腦的思維、記憶機(jī)能充分發(fā)揮作用。并提醒學(xué)生在考試過程中，應(yīng)充分利用讀卷時(shí)間，通讀聽力考試試卷，把握內(nèi)容、范圍、方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)庫，閃電般地展現(xiàn)可能需要的知識(shí)。尤其是對試卷的信息詞——文中的數(shù)字、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、原因等，應(yīng)及時(shí)記下，有時(shí)需經(jīng)運(yùn)算，也可記下自己的疑問點(diǎn)。個(gè)別聽不懂的關(guān)鍵詞先記下音標(biāo)，或根據(jù)上下文推斷其內(nèi)容。即使有些詞、句子沒聽懂，也不要作過多地考慮，不要在已經(jīng)過去的句子上滯留。除此之外，為了讓學(xué)生適應(yīng)聽力考試，考出水平，在平常的教學(xué)中把聽力訓(xùn)練貫徹教學(xué)的全過程，有計(jì)劃有目標(biāo)系統(tǒng)組織聽力單項(xiàng)和綜合小測試，考試前還可進(jìn)行專門模擬適應(yīng)性訓(xùn)練。多聽多個(gè)老師的錄音，多聽外籍教師的錄音，以培養(yǎng)學(xué)生在不同音質(zhì)音色的情況下的聽力能力。這些都可以有效使學(xué)生消除聽力考試的陌生感和恐懼感。

綜上所述，學(xué)生的語言能力、非語言能力諸多方面關(guān)系到英語聽力水平的提高。通過多渠道、多方式來提高中學(xué)生聽力是新形勢下提高英語學(xué)習(xí)成效，體現(xiàn)教學(xué)大綱精神，代表英語教學(xué)改革的潮流和方向，是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1] 外語學(xué)習(xí)，詞匯為本.中小學(xué)外語教學(xué)，1999(11).