摘要：校本課程是國(guó)家課程計(jì)劃中的一項(xiàng)不可或缺的組成部分，學(xué)校擁有課程開發(fā)的主動(dòng)權(quán)。校本課程的開發(fā)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，能促進(jìn)學(xué)校特色形成。

關(guān)鍵詞：校本課程；開發(fā)；價(jià)值取向

校本課程是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程而言的，是指以某所學(xué)?；囟_發(fā)的課程。它的目的在于盡可能滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，充分利用學(xué)校社區(qū)的課程資源，為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的課程。

從我國(guó)目前的實(shí)際情況來看，推行校本課程開發(fā)的政策，意味著學(xué)校和教師的自主權(quán)逐步增大。因此，校本課程的研究就成了一個(gè)比較重要的課題?，F(xiàn)在全國(guó)對(duì)校本課程的開發(fā)已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。校本課程的開發(fā)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，能促進(jìn)學(xué)校特色形成。

一、 以人為本促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，就是要使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分而自由的健康發(fā)展，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都具有高度的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。開發(fā)和實(shí)施校本課程就是為了打破“校校同課程，生生同書本，所有學(xué)生齊步走”的格局，提高課程的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性，很好地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康地發(fā)展，真正體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念。

1. 開設(shè)學(xué)生喜歡的校本課程。校本課程為學(xué)生而開發(fā)，如果學(xué)生不喜歡，也就失去了開發(fā)的意義和存在的價(jià)值。校本課程開發(fā)就是以學(xué)生的需求為前提，從學(xué)生的興趣出發(fā)，精選對(duì)學(xué)生終身有用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。

2. 校本課程給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。個(gè)性發(fā)展有一個(gè)動(dòng)態(tài)的形成過程，需要一定的自由空間，沒有空間也就沒有發(fā)展。在單一課程背景下，學(xué)生們沒有選擇課程的權(quán)利，他們的個(gè)性難以得到多大的發(fā)展。而在校本課程開發(fā)的環(huán)境下，學(xué)生可以參照學(xué)校提供的校本課程清單，選擇自己感興趣的課程。如我們學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了武術(shù)、語(yǔ)音、詩(shī)歌鑒賞、影視欣賞、讀書讀報(bào)等課程，還不定期舉辦書法、聲樂、器樂、播音、武術(shù)等比賽，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。

3. 利用校本課程，進(jìn)行個(gè)性化教育。追求個(gè)性化是校本課程開發(fā)的價(jià)值取向，也是時(shí)代發(fā)展的需求。校本課程應(yīng)在最大可能條件下為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)，盡最大努力滿足不同層次學(xué)生的教育需求。

與時(shí)俱進(jìn)的校本課程，既強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的唯一。校本課程強(qiáng)調(diào)差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。

二、 參與其中，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

人的發(fā)展，需要廣闊的空間。教師的發(fā)展在學(xué)校中、在具體的實(shí)踐中、在對(duì)自身實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場(chǎng)所，又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的地方。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地的一種課程開發(fā)策略，也必然是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師要通過校本教材開發(fā)的實(shí)踐，使自己的專業(yè)得到某種程度的發(fā)展。教師參與課程開發(fā)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、精神世界等三個(gè)方面為專業(yè)發(fā)展提供了可能。

1. 完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)。就知識(shí)角度而言，教師的知識(shí)一般可以分為三大類：學(xué)科知識(shí)、教育管理知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。前兩方面的知識(shí)可以在動(dòng)態(tài)的知識(shí)中獲得，而實(shí)踐性知識(shí)只能在教師的實(shí)際教育教學(xué)工作中慢慢積累獲得。校本課程開發(fā)就為教師的實(shí)踐性知識(shí)的獲得提供了一個(gè)平臺(tái)。

2. 提高了教學(xué)能力。教師參與課程開發(fā)可以提高教師的學(xué)科教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。介入課程開發(fā)以后，教師會(huì)面臨新的教學(xué)觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)工作有更多的投入。有研究表明，參與課程開發(fā)的教師發(fā)現(xiàn)自己比原來能夠教給學(xué)生更多的東西，而且教得更好，也更為自信。只有站在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的高度，才能對(duì)所教學(xué)科有一個(gè)全面、整體的認(rèn)識(shí)，也只有站在整個(gè)課程發(fā)展與改革的高度，才能提高自己駕馭課程的能力，從而對(duì)所教學(xué)科有一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的安排。這樣，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才會(huì)更多地考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)效果處于最佳狀態(tài)。

3. 豐富了精神世界。校本課程開發(fā)的實(shí)踐給教師帶來了一系列新的觀念。(1)以人為本的教育思想。校本課程開發(fā)本身是以學(xué)生為本，參與校本課程開發(fā)有利于教師形成以學(xué)生發(fā)展為本的理念。(2)自信心的加強(qiáng)。校本課程開發(fā)有利于教師創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。(3)和諧的人際關(guān)系。校本課程開發(fā)是教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)人員廣泛參與的活動(dòng)，長(zhǎng)期的合作有利于教師合作精神的發(fā)展。

教師參與課程開發(fā)，不僅能加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，而且在課程實(shí)施過程中逐步把握和領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)原理，積累實(shí)踐性的知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。有完善的理論和實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，自然也就提高了教師科研能力。由知識(shí)和能力做后盾，你就成了學(xué)生心目中的偶像，再加上你對(duì)教育事業(yè)的真誠(chéng)付出，使你的精神世界很精彩很富有。

三、 開發(fā)課程，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)校特色發(fā)展在課程開發(fā)背景下應(yīng)有新的發(fā)展，課程開發(fā)為學(xué)校特色發(fā)展提供了新的思路與契機(jī)。按照校本課程開發(fā)的原則，學(xué)校應(yīng)盡可能利用已有資源，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，按照學(xué)校實(shí)際，開發(fā)特色的校本課程，促進(jìn)學(xué)校向特色化發(fā)展，形成自己學(xué)校教育文化的特色品牌。

1. 因地制宜，從已有的資源中開發(fā)特色課程。校本課程是國(guó)家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可或缺的組成部分。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。如我們職業(yè)學(xué)校地處溫州塘下，全國(guó)有名的“汽摩配之都”就在我們這兒。我們學(xué)校利用這一特點(diǎn)，開設(shè)了機(jī)電專業(yè)，相繼開發(fā)有關(guān)的校本課程，為本地經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)獻(xiàn)出一份力量，也顯示了學(xué)校的辦學(xué)理念。借助課改的平臺(tái)，我們學(xué)校有了跨越式發(fā)展，由原來的薄弱學(xué)校發(fā)展為省重點(diǎn)職業(yè)高中。

2. 提煉升華，在發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)中開發(fā)特色課程。很多學(xué)校在長(zhǎng)年的辦學(xué)過程中，逐步形成了自身的特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，在新課程改革的新條件下，這些學(xué)校能夠根據(jù)文化傳統(tǒng)和學(xué)生發(fā)展的需要，有意識(shí)地圍繞自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的升華來開發(fā)課程，將原有的各項(xiàng)專題教育、課外活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，用課程的要求加以規(guī)范和提升。既較好地處理了繼承和創(chuàng)新之間的關(guān)系，又進(jìn)一步弘揚(yáng)學(xué)校的特色。如我們學(xué)校利用體育專業(yè)，開設(shè)了相應(yīng)的課程，成了體育特色學(xué)校。

3. 關(guān)注學(xué)生，從實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)特色課程。學(xué)校開發(fā)的校本課程要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)可才行。學(xué)生不喜歡，再好也沒意義。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我們學(xué)校開設(shè)了心理課程。心理健康課中結(jié)合學(xué)生心理特征，有側(cè)重地安排意識(shí)訓(xùn)練、智力訓(xùn)練、情感調(diào)整、意志培養(yǎng)、個(gè)性塑造、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等六個(gè)方面的活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生心理機(jī)能，促使其人格健全發(fā)展和心理素質(zhì)全面提高。學(xué)校請(qǐng)心理和校本課程方面的專家到我校開展專題講座與指導(dǎo)，在學(xué)生、教師和家長(zhǎng)中進(jìn)行開設(shè)心理健康教育校本課程的宣傳工作，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方參與的積極性。學(xué)校對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同時(shí)，設(shè)置心理咨詢室、咨詢信箱，通過面談、電話交談、信件回復(fù)、QQ聊天、E-mail等方式進(jìn)行心理咨詢工作，同時(shí)對(duì)咨詢工作的案例進(jìn)行記載，建立學(xué)生的心理咨詢檔案。這樣，心理咨詢就成為學(xué)生情感宣泄的一種渠道和解決心理發(fā)展中的問題的主要途徑。

此外，學(xué)校還可根據(jù)教師的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng)，開發(fā)校本課程。這不僅有利于調(diào)動(dòng)教師積極性，促進(jìn)教師全面發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

學(xué)生發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極追求，教師的專業(yè)發(fā)展是校本課程開發(fā)的必然追求，學(xué)校特色形成是校本課程開發(fā)的自然追求。簡(jiǎn)言之，校本課程開發(fā)的立足點(diǎn)在于追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必然要追求教師的專業(yè)成長(zhǎng)，最后自然要形成學(xué)校的特色。換言之，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是目標(biāo)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是條件，學(xué)校特色的形成是結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 浙江省教育廳師范教育處編.師資通識(shí)培訓(xùn).