英語聽說能力是英語學(xué)習(xí)中必不可少的重要過程，是大學(xué)英語課程的重要組成部分。新制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提示：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。目前我們所采用的新的教學(xué)課程要求把培養(yǎng)聽說能力放在英語教學(xué)的首要位置，這充分說明掌握聽說技能的重要性。它是獲取信息交流溝通的重要手段。

多年來，我們的英語教學(xué)都是在漢語的大環(huán)境中進(jìn)行，尤其是學(xué)生聽說訓(xùn)練的環(huán)境實在是太有限。他們在極其有限的課堂上所進(jìn)行的聽說訓(xùn)練，不是為了交際而說話，而是為了說話交際，是為練習(xí)而強(qiáng)迫進(jìn)行的非真實交際，是被動的交際，是外部因素在起作用。其學(xué)習(xí)效率是很低的，學(xué)生很難有成就感，因而學(xué)習(xí)多是半途而廢。所以，隨著國際交流日益頻繁，我們必須培養(yǎng)出具有良好交際能力以滿足時代要求的大學(xué)生。近幾年來，筆者對大專院校非英語專業(yè)的聽說教學(xué)作了較深入的嘗試，本文試從以下幾個方面來探析大專非英語專業(yè)的聽說教學(xué)。

一、 在教學(xué)過程中，訓(xùn)練聽說教學(xué)始終貫穿在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)通常是以老師為中心，教學(xué)模式通常是講解詞匯、解釋課文和語言點及講評練習(xí)；學(xué)生則忙于記筆記，學(xué)生大多數(shù)時間是處于被動地接受知識的狀態(tài)，缺乏參與，課堂氣氛不活躍，學(xué)生沒有開口講英語的機(jī)會。久而久之，“聾啞英語”的產(chǎn)生就不足為奇了，學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)不到了學(xué)語言的目的，失去了學(xué)語言的意義。所以我們很有必要改變長期以來以教師為中心的授課形式，轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生有更多發(fā)展自我的機(jī)會。這就要求老師在上課時應(yīng)合理安排時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的聽說訓(xùn)練，真正提高他們聽說能力。比如：1.自由演講。就是在老師正式講授課前幾分鐘，由一名學(xué)生到講臺上用英語對全班同學(xué)演講。內(nèi)容有時結(jié)合所學(xué)課文而定。如我們教科書上有Changes In Environment 和A5 R’Policy 這兩篇文章，我要求學(xué)生以環(huán)境變化和五個R政策來復(fù)述如何保護(hù)我們的環(huán)境，學(xué)生也可以自己去定演講內(nèi)容。因為用英語演講必定有難度，所以我讓在他們課前先作充分的準(zhǔn)備，要求他們在演講過程中盡量做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)正確，一個學(xué)生可以不將五個政策一次復(fù)述下來，能講幾個就講幾個，遺漏的由其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣既可以提高學(xué)生的聽說能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。2.口頭復(fù)述與自由討論?？陬^復(fù)述不同于背誦，區(qū)別在于要用自己的話去表達(dá)。可讓學(xué)生對課文進(jìn)行大意復(fù)述(Main Ideas)，也可給學(xué)生分不同角色，讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，或?qū)φn文的某一主題發(fā)表自己的看法，以小組討論的方式進(jìn)行辯會。這樣既可加深學(xué)生對課文的理解，又可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的興趣。

二、 在教學(xué)過程中，將聽、說有機(jī)地結(jié)合起來。聽和說是口頭交際活動不可缺少的兩個方面，如鳥之雙翼，車之兩輪，必須相互配合，共同發(fā)展，才能實現(xiàn)整體發(fā)展。說能促進(jìn)聽，聽能帶動說，因為只有聽懂了，才能說得出。在以往的聽力課中，教師只注重學(xué)生聽的能力，完全忽略他們說的能力，通常是學(xué)生在高度緊張的狀態(tài)下，聚精會神地根據(jù)錄音選擇正確答案，然后教師再和他們校對答案。這樣，學(xué)生的聽說能力就不可能互相促進(jìn)，共同提高。高技術(shù)特別是電腦和信息網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，為我們的聽力課的教學(xué)提供了許多方便，教師應(yīng)該充分利用這些有利條件，將單調(diào)的聽力課轉(zhuǎn)化為豐富多彩的聽說課，加大口語訓(xùn)練的比重。在聽力課上，老師要圍繞聽力教材及相關(guān)內(nèi)容有意識地給學(xué)生提出問題，促使學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上努力去說。例如：聽力教程里有這么一個對話，題目是English Learning ：Ways Out.（英語學(xué)習(xí)有捷徑嗎？）學(xué)生聽了錄音之后，我給學(xué)生提示出以下幾個問題讓他們?nèi)ニ伎疾l(fā)表看法：

a. Unable to understand what the others say in English.

b. Unable to express one’s idea: lots of ideas in Chinese yet have no equivalent expressions in English.

c. Always being afraid of making mistakes and losing face in public.

d. Having difficulties in memorizing new words and expressions.

e. Not knowing how to write correct English.

根據(jù)這些問題，我鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解?？傊?，要多給學(xué)生評議實踐的機(jī)會，在訓(xùn)練學(xué)生聽的同時提高學(xué)生說的能力。

三、 教學(xué)過程中，開展多樣化的、與英語聽說訓(xùn)練有關(guān)的課外活動。鼓勵學(xué)生參加英語角活動。它是一種能很好地提高學(xué)生聽說能力的形式，學(xué)生非常樂意去參與，因為英語角大多數(shù)時間都是用他們的課余時間（星期六、日），形式隨便，無固定的模式，沒有特定的主題，對學(xué)生的英語口語水平也沒有具體要求，他們可以用英語相互交談，說多說少、說對說錯都無心理障礙，學(xué)生無拘無束，輕輕松松。另外，老師可組織學(xué)生收看英語電視節(jié)目，如中央臺的Outlook English，或組織學(xué)生觀看一些國外的有趣的電視劇，如加菲貓等。對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，這些活動可以使他們在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，這些活動可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生通過看電視節(jié)目和看錄像，可以親身感受一下講英語國家的人講英語的語境，比較他們的語音和語調(diào)，增強(qiáng)他們的聽說能力。

以上是筆者在進(jìn)行大專非英語專業(yè)實踐教學(xué)中對提高學(xué)生聽說能力的點滴體會。隨著英語國際化的日益加強(qiáng)，聽說能力終將成為我們英語教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。如何進(jìn)一步提高學(xué)生的英語聽力水平，還有待于在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)探索。