摘要：結(jié)合“當(dāng)前教育形勢(shì)”說(shuō)明“小班化教育”勢(shì)在必行。從三方面總結(jié)歸納“小班教育”可以充分發(fā)揮情感教育的功能。

關(guān)鍵詞：小班化；等距教學(xué)；零距師生；情感教育

小班化教學(xué)是當(dāng)今世界學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和班級(jí)授課制在內(nèi)容和形式上都在發(fā)生深刻的變化，其趨勢(shì)之一是教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合，即教育內(nèi)容一方面重視認(rèn)識(shí)與情感、意志的結(jié)合，以塑造教育對(duì)象完整的人格，另一方面又針對(duì)每一個(gè)個(gè)體的差異，提供最適當(dāng)?shù)慕逃?。同時(shí)，現(xiàn)代教育要求教師情感的傾入與付出，愛(ài)的教育才能做到師生之間情感的溝通與關(guān)系的和諧?！靶“嘟逃笨梢猿浞职l(fā)揮情感教育的功能，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的教育氛圍，讓愛(ài)充滿(mǎn)小班教室，充滿(mǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)角落，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，提高每一個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度，促使每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

一、 等距教學(xué)，零距師生

我國(guó)教育家尊先生指出：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池?！惫沤裰型夥彩怯谐删偷慕處煟瑹o(wú)一不與學(xué)生有著良好的關(guān)系。事實(shí)上教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，產(chǎn)生共同的思想感情。這樣教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，使學(xué)生樂(lè)意服從他的指揮，接受他的教育。我國(guó)古代的教學(xué)名著《學(xué)記》中“親其師，信其道”之說(shuō)，便深刻揭示了這一道理。

在“小班”教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)的減少，教學(xué)空間活動(dòng)余地的拓寬，教師有條件向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的情意。在課堂里，用眼神向?qū)W生傳遞關(guān)心和愛(ài)心是最直觀、最及時(shí)也最方便，教師用敏銳的目光去捕捉學(xué)生的視線(xiàn)，并不時(shí)向?qū)W生發(fā)出各種微妙的信息，使學(xué)生感到教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心他，從而使學(xué)生體驗(yàn)到被教師關(guān)心的美好感覺(jué)。體態(tài)語(yǔ)有微笑：當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，或做了好事，教師投以一個(gè)甜美的微笑；當(dāng)學(xué)生遇到挫折，或做了壞事，教師投以一個(gè)安慰、寬容的微笑。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，握握學(xué)生的手，碰碰學(xué)生的臉，這些看似簡(jiǎn)單、卻富有人情味的體態(tài)語(yǔ)，在學(xué)生眼里卻是一種師愛(ài)的流露，能使學(xué)生感到安全、幸福和溫馨。如果班上學(xué)生生病了，教師問(wèn)寒問(wèn)暖，關(guān)心愛(ài)撫，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處感到教師像媽媽一樣。學(xué)生受到教師的關(guān)注與撫愛(ài)，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的尊重需要，而且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增進(jìn)奮進(jìn)的勇氣，并盡一切努力使自己變得更出色。

二、 捕捉每一點(diǎn)光，激發(fā)每一份熱

煤深藏在地下，永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)光發(fā)熱，需要人們?nèi)ネ诰蚶茫墓夂蜔岵拍茚尫懦鰜?lái)。學(xué)生自身也潛藏著無(wú)限的“光”和“熱”，如果教師不去發(fā)現(xiàn)、挖掘，就會(huì)造成“財(cái)富”的流失和浪費(fèi)。我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，作為學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的長(zhǎng)處，任何長(zhǎng)處都沒(méi)有的孩子是沒(méi)有的，問(wèn)題的關(guān)鍵是要在每一個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)處，幫助他打開(kāi)眼界看到自己，使他產(chǎn)生自尊感?！痹谛“嗷虒W(xué)中，教師要用明敏的眼光，通過(guò)細(xì)心觀察，準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊賞他們，為他們創(chuàng)設(shè)展示其聰明才智的舞臺(tái)，使他們的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)得以發(fā)展、個(gè)性得以完善。俗話(huà)說(shuō)：“響鼓也要重槌敲?！奔词故呛芎玫膶W(xué)生，教師也要用重槌打，他們的人生才能發(fā)生震耳的轟鳴。激勵(lì)是一只很好的鼓槌。在學(xué)生的人生途中，教師應(yīng)是一位不懈的擊鼓者。學(xué)生的成長(zhǎng)不會(huì)是一帆風(fēng)順，在成長(zhǎng)的道路上，會(huì)摔跤，會(huì)走彎路的，這就需要教師在他們的身邊時(shí)時(shí)刻刻地加以引導(dǎo)，給學(xué)生掌好這前進(jìn)的學(xué)習(xí)、人生之舵。

俗話(huà)說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！睘榱耸沽妓幉豢嗫冢斆鞯娜讼氤隽颂且滤幤?，良藥就不苦口了。為了使忠言不逆耳，也請(qǐng)?jiān)谂u(píng)時(shí)，變換一下說(shuō)法，或在詞語(yǔ)的選用、句式的選擇、語(yǔ)氣的變換上，多加以斟酌;或在批評(píng)的時(shí)機(jī)、批評(píng)的場(chǎng)合上，多作些選擇和考慮。那么，批評(píng)就會(huì)令人好受些。批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，也不妨對(duì)他的某些長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)充分肯定，然后再指出不足，這樣他就容易聽(tīng)得進(jìn)去了。魏書(shū)生老師曾在一首詩(shī)中寫(xiě)道：“我以我心付童心，笑看花苑迎朝陽(yáng)誠(chéng)然?！鄙朴诒?yè)P(yáng)、激勵(lì)、批評(píng)一個(gè)人，不是能完完全全征服學(xué)生內(nèi)心的法寶，也不可能使每個(gè)學(xué)生都有大學(xué)問(wèn)家的成就，但我深信，它會(huì)像一張風(fēng)帆，使每個(gè)學(xué)生在人生的航程里產(chǎn)生不竭的動(dòng)力。

三、 家校結(jié)合，共育新人

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)最重要的啟蒙者、教育者。家庭是世界上最主要的教育機(jī)構(gòu)，是塑造孩子健康人格的第一環(huán)境。曾有這樣一句話(huà)：“良好的家庭教育會(huì)像火箭推送衛(wèi)星一樣，將孩子送進(jìn)理想的軌道?！睂W(xué)校教育和家庭教育是整個(gè)大教育體系中的兩個(gè)極為重要的組成部分，由于在教育者、教育場(chǎng)所、教育手段以及內(nèi)容上的諸多方面存在的顯著差異，二者在教育工程中承擔(dān)著不同的責(zé)任。合作好，教育工作事半功倍；反之，則事倍功半?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，生活條件好，家長(zhǎng)都有“望子成龍”、“望女成鳳”的心愿。家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，許多家長(zhǎng)到學(xué)校的第一句話(huà)就是考了多少分。察言觀色：九十多分的，笑瞇瞇；八十多分的，拉長(zhǎng)了臉。至于其他方面，什么也都不了解，不過(guò)問(wèn)。

學(xué)生在接受學(xué)校的教育影響的同時(shí)，還受到社會(huì)、家庭的影響。在小班中，由于人數(shù)的減少，教師能更好地去了解每位學(xué)生的家庭情況，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行情感溝通，建立友好的關(guān)系，得到家長(zhǎng)的配合，為學(xué)生的發(fā)展拓寬了渠道。例如：在教學(xué)課文《燕子專(zhuān)列》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到人和動(dòng)物之間美好的情意，明白了要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的道理后，孩子卻述說(shuō)了自己的困惑:為什么媽媽常常買(mǎi)能消滅害蟲(chóng)的青蛙作佳肴？為什么爸爸經(jīng)常和朋友到山上捕鳥(niǎo)呢？為此，我特地去家訪(fǎng)，把孩子的困惑說(shuō)給他們聽(tīng)。家長(zhǎng)聽(tīng)了，都有些不好意思了，并向孩子承認(rèn)了他們的錯(cuò)誤。

任何事物的發(fā)展都是在探索中得以不斷向前的，教育也是如此?！靶“唷苯逃乾F(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種教育模式，讓每一個(gè)學(xué)生享有平等的教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的情感得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展吧！相信，通過(guò)廣大教育工作者的反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，小班化環(huán)境下的教育定當(dāng)越來(lái)越顯示出其旭日東升般的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張繼青.“引導(dǎo)”的價(jià)值.教育周刊，2003.

[2] 毛放.小班化教育.上海教育出版社， 2003.