《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)教材增加了許多很有價(jià)值的新內(nèi)容，它幫助我們教師更好地搞好新課改，為教學(xué)提供依據(jù)，給教學(xué)帶來方便。但在教學(xué)過程中，有些老師對(duì)其中的一些內(nèi)容提出異議。出現(xiàn)這種情況，體育教師應(yīng)該以正確的態(tài)度對(duì)待它。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)新教材中有異議的內(nèi)容時(shí)，不要盲目地下結(jié)論說它的對(duì)與錯(cuò)，因?yàn)?，一些問題并不是教材的錯(cuò)誤。課題專家組在制定教材的內(nèi)容時(shí)是經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)后慎重選擇的，不可能沒有任何根據(jù)地去選擇。即使在一定時(shí)間內(nèi)無法完成這些內(nèi)容的教學(xué)，也不能任意把責(zé)任推到教材上，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)要有一個(gè)過程，隨著技術(shù)技能的不斷積累，經(jīng)過一段時(shí)間也會(huì)完成教學(xué)任務(wù)。

一、 二人傳三球

一些老師在體育課堂上讓學(xué)生練習(xí)二人傳三球沒有成功，之后，體育老師之間試驗(yàn)了幾次也沒成功，就開始懷疑是教材的問題，筆者認(rèn)為這種治學(xué)態(tài)度值得懷疑。老師應(yīng)該在上課前先備課，才能上課，要求我們老師先行一步，先把要學(xué)習(xí)的動(dòng)作掌握了，特別是在新課標(biāo)下一些新的教材內(nèi)容更應(yīng)該認(rèn)真研究熟練掌握。如果連老師自己都沒弄清楚動(dòng)作的做法，何談去教學(xué)生！

這項(xiàng)練習(xí)并不像一些老師說的“幾乎已達(dá)到了雜技表演的水平”那樣，而是一個(gè)先難后易的動(dòng)作。在練習(xí)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是練習(xí)者把注意力主要集中在如何接好來球上，兩眼主要看自己要接的來球，保證將球接好，接球之前將球拋出。拋出球后的手臂是伸開的，正好接來球屈臂緩沖，在連續(xù)的練習(xí)過程中練習(xí)者的臂是有節(jié)奏的屈伸。二是兩人不能同時(shí)拋球，我在練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，拋出的球在運(yùn)行中有兩種可能：一種可能是一球在空中運(yùn)行，另一種可能是兩球同時(shí)在空中運(yùn)行，原因是兩者的拋球有一定的時(shí)間差，這個(gè)時(shí)間差要取決于兩者的距離與拋出球的速度。兩者距離遠(yuǎn)，則拋球時(shí)間差大，球的速度速度越大，則拋球的時(shí)間差就越小。正是這個(gè)原因，持球也有兩種可能，一種是兩人同時(shí)持球，一種是只一人持球。

有的老師又提出一個(gè)教學(xué)建議：說三人傳四球可以，殊不知，這不但沒有降低練習(xí)難度，反而加大了練習(xí)的難度。因?yàn)槿藗魉那虻倪^程中一定還存在兩人傳三球的可能，除此之外，還要照顧三個(gè)人的默契，這更是難上加難。試想五人傳六球，其中就可能存在兩對(duì)二人傳三球的可能，而其中一人既不接球，又不拋球，那么增加更多的人和球難度更是可想而知！

筆者的教學(xué)建議是：先在學(xué)好二人傳二球的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)二人傳三球，如果有條件，再學(xué)習(xí)三人傳四球。

二、 跳雙長(zhǎng)繩

有的老師認(rèn)為跳雙長(zhǎng)繩是根本不能實(shí)現(xiàn)的，而他提出要能實(shí)現(xiàn)的條件是必須用四個(gè)人來?yè)u繩，這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。恰恰相反，這種做法致使四個(gè)人更不能默契地?fù)u繩，使雙跳長(zhǎng)繩無法進(jìn)行。出現(xiàn)這種跳雙長(zhǎng)繩不實(shí)現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的根本原因是他沒有弄清怎樣搖雙繩和怎么跳雙長(zhǎng)繩以及跳、搖雙長(zhǎng)繩人之間的關(guān)系。跳繩活動(dòng)是我們學(xué)校大課間的一項(xiàng)重要內(nèi)容，自去年我們就開發(fā)了跳雙長(zhǎng)繩的活動(dòng)，而且收到很好的效果，實(shí)踐證明，跳雙長(zhǎng)繩可以實(shí)現(xiàn)。

跳雙長(zhǎng)繩練習(xí)可分兩步走：第一步首先要訓(xùn)練好兩人的搖雙繩，這是跳好雙長(zhǎng)繩的前提和保證。兩搖繩者左右手各持兩繩一端，左臂順時(shí)針，右臂逆時(shí)針搖動(dòng)。為了使繩不纏在一起，就要保證兩繩始終保持相反的方向，即保證兩臂劃圓時(shí)相差半個(gè)周期，一繩在最高點(diǎn)時(shí)，另一繩在最低點(diǎn)。開始搖動(dòng)時(shí)，兩人要默契地?fù)u動(dòng)同一條繩，一條繩搖半周后再啟動(dòng)另一條繩，如出現(xiàn)失誤再重來，用不了幾次就會(huì)搖得很好。第二步是怎樣跳雙繩，在跳雙繩時(shí)的第一感覺是眼前眼花繚亂，根本無法進(jìn)入，更談不上跳了。經(jīng)過多次試驗(yàn)，我得出一個(gè)進(jìn)入跳繩的竅門：不管搖繩者怎樣搖，跳繩者只看搖繩者的一只手臂，即只看同一條繩，等到最佳時(shí)機(jī)時(shí)就像跳單繩一樣的動(dòng)作即可進(jìn)入，進(jìn)入后不要忘記趕快跳過另一條繩，即以雙倍的速率跳。在體育課初學(xué)跳雙長(zhǎng)繩有一定的難度，而且成功率底，老師可以多分幾個(gè)組，對(duì)失敗者多鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

三、 雙腳夾實(shí)心球拋接

這個(gè)教材是在雙腳夾實(shí)心球的基礎(chǔ)上演變而來的，此教材的內(nèi)容是沒有錯(cuò)誤的，只是教法上具有一定的靈活性，這需要老師在教法上多創(chuàng)新，而不能根據(jù)教材僅具有提示意圖的圖片與使用器材上而死板地教學(xué)。

有的老師說圖片上所示的拋球角度為45°，而且用手拋實(shí)心球時(shí)的出手角度也達(dá)不到45°，這種說法具有一定的片面性。用手拋實(shí)心球不但能達(dá)到45°，而且可以90°垂直向上拋起，也可以向后拋。圖片僅是一個(gè)提示，而在圖片上沒有標(biāo)明腳拋起的角度就是45°，也沒標(biāo)出兩練習(xí)者的距離，我們組織學(xué)生練習(xí)時(shí)就可以靈活變通了。在教學(xué)時(shí)可以作如下處理：在器材上我們不能光靠實(shí)心球來完成教學(xué)，我們可以借助籃球、足球，也可以借助一些沙包、壘球，也可以自制一些紙球等；在場(chǎng)地上我們可以選擇適合此項(xiàng)目的臺(tái)階、斜坡等場(chǎng)地。如：用輕沙包代替實(shí)心球，拋起就容易一些，而且能拋得很遠(yuǎn)，拋起的角度也可以靈活掌握了，練習(xí)者也可以站在臺(tái)階上，拋球者只要將球拋出一定的距離就可以了，不用拋得太高，下面同伴照樣能接住。

綜上所述，新課僅僅實(shí)施幾年的時(shí)間，還處于摸索與實(shí)驗(yàn)階段，有許多地方有待于完善。我們一線教師在實(shí)施新課標(biāo)時(shí)應(yīng)注意不能用挑剔的眼光等閑視之，應(yīng)該端正自己的心態(tài)，積極為新課標(biāo)的實(shí)施出謀劃策，認(rèn)真研究并完善這些新事物。這樣，體育教學(xué)才能得到質(zhì)的飛躍，新課標(biāo)才具有生命力。