摘要：本文針對《金屬材料與熱處理》課程的理論抽象、實踐性強(qiáng)，應(yīng)用廣的特點，在教學(xué)中靈活運用目標(biāo)教學(xué)法、圖示直觀法、列表歸納法、課堂提問法、層次分析法、習(xí)題課教學(xué)法等多種教學(xué)法，可以收到明顯效果。

關(guān)鍵詞：金屬材料；熱處理；教學(xué)

《金屬材料與熱處理》是模具、機(jī)電等機(jī)械專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系設(shè)計課程與工藝課程的紐帶，是從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁.該課程理論深，內(nèi)容抽象，有大量的術(shù)語和定義，學(xué)生掌握難度較大。由于一般學(xué)校的實驗設(shè)施很難配套，教學(xué)課時大量壓縮，教師怎樣利用有限的時間和有限條件，使學(xué)生掌握、理解該課程。本人在教學(xué)過程中作了一些探索。

一、 目標(biāo)教學(xué)法

在教學(xué)前，讓學(xué)生了解該門課程的總目標(biāo)，進(jìn)而確定本課程某一章節(jié)內(nèi)容的重點、難點、目標(biāo)和內(nèi)在關(guān)系，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，采取不同的學(xué)法，盡快掌握知識。因此，教師在教學(xué)前，先要搞清教材內(nèi)在關(guān)系及重難點，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到知彼知己。在每一節(jié)教學(xué)中，可將本節(jié)的目標(biāo)、重點在黑板上以圖表等方式給出。

二、 列表歸納法

可在每章課程結(jié)束后進(jìn)行。由于教材的知識內(nèi)容較多且組織疏散，通過列表歸納，可使內(nèi)容一目了然，直觀形象，使學(xué)生思維清晰，對所學(xué)知識融會貫通，找出規(guī)律，便于記憶，理解?！督饘俨牧吓c熱處理》教材中有許多章節(jié)可以使用列表歸納教學(xué)法。如“同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變，結(jié)晶，再結(jié)晶”的區(qū)別與聯(lián)系。

又如，《熱處理工藝方法》一章，通過下表歸納，學(xué)生較易理解，記憶。

三、 圖示直觀法

圖示直觀法可使錯綜復(fù)雜的內(nèi)在關(guān)系十分清晰，內(nèi)容更直觀，便于學(xué)生理解掌握。如對《鐵碳合金相圖及組織》一節(jié)，可采用下圖教學(xué)。

說明：“→”表示溶解，“十”表示相互結(jié)合成化合物，“”表示在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化，“”表示在一定條件下能合成機(jī)械混合物。

利用該圖，可使學(xué)生更清楚組元、相、基本組織多者內(nèi)在的關(guān)系。對學(xué)生理解鐵碳合金相圖，同一組元形成成千上萬種材料及熱處理原理等起積極的幫助作用。

四、 課堂提問法

在講新課時，可設(shè)計一些問題，引起學(xué)生的有意注意力，對學(xué)習(xí)新知識有引導(dǎo)、啟發(fā)作用。鐵碳狀態(tài)圖上的碳鋼和鑄鐵是使用最為廣泛的金屬材料，是鐵和碳組成的合金。不同成分的碳鋼和鑄鐵其組織和性能也不同。在研究和使用鐵材料，制定其熱加工和熱處理工藝以分析工藝廢品的原因時，都要應(yīng)用鐵碳合金相圖。它是金屬材料課程的重點和難點。在講授“鐵碳合金相圖”前，可設(shè)計如下問題：為什么鋼和鑄鐵是由鐵和碳組成的，而兩者使用性能和加工工藝性相差很遠(yuǎn)？通過此問題，可讓學(xué)生明白， 成分不同，形成不同的組織，從而產(chǎn)生了不同的性能。這樣就可以使學(xué)生有探索知識的興趣，有利于開展“鐵碳合金相圖”的教學(xué)工作。

五、 層次分析法

層次分析法是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，往往包括若干個層次，層層分析各個子系統(tǒng)的職能作用，而各層次之間存在著密切聯(lián)系，如圖2為鐵碳合金相圖，我們把它分成2區(qū)，分別分析Ⅰ區(qū)和Ⅱ區(qū)，從左到右，條理清晰，循序漸進(jìn)地進(jìn)行分析。利用這種方法，使學(xué)生從最簡的狀態(tài)圖理解，進(jìn)而認(rèn)識到相圖并不難，最后掌握鐵碳相圖。具體按照以下步驟:首先，是相圖分成兩個區(qū)，以區(qū)為界，分為Ⅰ區(qū)和Ⅱ區(qū)；其次，找出3相共存水平線，根據(jù)與水平線相鄰的相區(qū)的情況，確定相變的特點和轉(zhuǎn)變的反應(yīng)式，明確在這里發(fā)生的轉(zhuǎn)變類型。這里分析的關(guān)鍵步驟:(1)Ⅰ區(qū)由勻晶轉(zhuǎn)變的一部分和共析轉(zhuǎn)變圖組成。第一，分析勻晶轉(zhuǎn)變的過程并得出各區(qū)域的組織；第二，分析共析轉(zhuǎn)變的過程并得出各區(qū)域的組織。(2)分析Ⅱ區(qū)方法與Ⅰ區(qū)類同。

通過分析，使學(xué)生不但明白了各條線上的含義，同樣理解了為什么區(qū)域是不同組織，采用層次分析法使復(fù)雜的相圖簡單明確，學(xué)生容易掌握。

六、 習(xí)題課教學(xué)法

習(xí)題課作為一種重要的教學(xué)手段，在調(diào)動學(xué)生的積極性、加深學(xué)生所學(xué)知識、檢查教學(xué)效果等方面起重要的作用。老師平時要多收集整理、歸納吸收各種知識，使之和自己所教的知識融合在一起，以各種形式，從不同角度幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的能力。例外，練習(xí)本上的一些填空題和名詞解釋題，可采用課堂提問的形式，讓學(xué)生口頭回答，這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識，又提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力；判斷題和選擇題采用課堂討論的形式，可以使學(xué)生知道對錯原因所在，又加深了對概念的進(jìn)一步理解；計算題可采取老師先講學(xué)生后練習(xí)，這種講練結(jié)合的形式，能達(dá)到舉一反三，觸類旁通的教學(xué)效果。

習(xí)題冊上的習(xí)題，是編者以一般基礎(chǔ)的學(xué)生為出發(fā)點編制的，因此每一道題的重要性并不一樣，各有各的作用。這樣就要求教師根據(jù)本班學(xué)生的實際水平，將練習(xí)題加以增刪，使其重點突出，同時還要依據(jù)學(xué)生實際情況對每章練習(xí)題進(jìn)行改造，從而使學(xué)生易學(xué)習(xí)和接受。每章后面的練習(xí)，題量大，范圍廣，但并不意味著每一項練習(xí)都要一視同仁，沒有重點。這樣就要求教師在每次上習(xí)題時，應(yīng)有針對性地從學(xué)生實際出發(fā)，精選出每章練習(xí)題中的重點和難點。

教師要想把握重點和難點，第一應(yīng)清楚教學(xué)大綱，掌握學(xué)習(xí)目的；第二需了解教材，掌握每章知識的內(nèi)在聯(lián)系；第三需了解學(xué)生實際上水平，知道他們的薄弱環(huán)節(jié)，在練習(xí)題課時對比較簡明和學(xué)生較熟時的題目，不必講述，只需做幾題就行了；對那些承上啟下的題目就要反復(fù)練習(xí)。如：講授第四章鐵碳合金練習(xí)時，由于本學(xué)期的重點就體現(xiàn)在鐵碳合金相圖，該相圖表示了在緩冷卻或加熱的條件下，不同成分的鐵碳合金的狀態(tài)和組織隨溫度變化的情況。在講解練習(xí)題時應(yīng)該始終圍繞Fe-Fe₃C相圖的組成，A、C、D、E、G、S6個主要點的含碳量、溫度的含義和ACD、AECF線、GS線、ECF線、PSK線6條特征線的含義和L、A、F、Fe₃C四個單相區(qū)的組織展開討論，同時結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)中的一些生產(chǎn)工藝，如各種機(jī)器零件選用材料的原則，各鋼材加熱到一定溫度下進(jìn)行煅軋，各種不同熱處理方法的加熱溫度等，進(jìn)一步拓展，加深所學(xué)的知識。

習(xí)題教學(xué)因為內(nèi)容多，時間緊，需采取快節(jié)奏，密集的教學(xué)形式，這就要求教師課前要精心備課，應(yīng)注意“密度”，即新舊知識再現(xiàn)的頻率、“廣度”即知識覆蓋面，“深度”，即習(xí)題的難易程度。

在教學(xué)過程中，要靈活運用各種教學(xué)方法，采用簡練的方法，精選教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近應(yīng)用，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更趨向?qū)嵱煤涂茖W(xué)。要取得好的教學(xué)效果，必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，教師必須經(jīng)常查閱資料，拓寬知識面，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法隨著科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展而不斷變化。