高仁甫

（上海市建筑工程學(xué)校 上海 200241）

引言

中職院校德育研究工作越來越受到廣大職業(yè)教育工作者的關(guān)注和重視。其中，對“問題學(xué)生”的德育研究正成為一個重要的課題。針對這一類學(xué)生，德育工作開展的效果如何成為中職校德育工作的重點和難點。作者從一例“媽寶學(xué)生”的典型案例著手，深入分析了“媽寶”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，嘗試通過“家班共育”來開展中職學(xué)校德育教育工作。案例系統(tǒng)介紹了當(dāng)出現(xiàn)這些問題的時候，班主任是如何介入的，如何與家長進行溝通與聯(lián)系的，并指導(dǎo)或是幫助家長一起解決問題，讓孩子的成長變得更加順暢，以提高德育工作的有效性。

一、案例描述

方小芳（化名）是我擔(dān)任班主任班級里的一個孩子。九月入學(xué)報到的第一天，我就注意到了她的與眾不同：當(dāng)她的鞋帶開了的時候，她會理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣埵矣押屯瑢W(xué)幫她系；軍訓(xùn)每一天下午，她都會跑過來問我，“高老師，我們的軍訓(xùn)怎么還沒有結(jié)束……我的媽媽什么時候才會來啊”。不僅僅是軍訓(xùn)，她的這種表現(xiàn)在后面的學(xué)習(xí)中讓我有了更加深刻的印象：她什么事情都要勞駕同學(xué)、麻煩室友，每天都會給老師發(fā)信息、發(fā)微信、打電話，提出各種各樣的請求。當(dāng)我還在詫異她的與眾不同時，班上其他同學(xué)也看到了她的問題。班上明顯出現(xiàn)了“N+1”的現(xiàn)象。同學(xué)們都開始有意無意地疏遠她、甚至害怕與她交流……這種現(xiàn)象讓小芳有些措手不及，她完全沒有意料到同學(xué)的改變。與之對應(yīng)的是她開始對室友抱怨、跟同學(xué)發(fā)脾氣；對待我，則表現(xiàn)出不該有的過分依賴，她每天都會不斷地給我發(fā)電話、短信、微信。同時，她的媽媽也開始不斷地給我打電話，各種叮囑……

作為一名有著近十年班主任經(jīng)驗的老教師，我很快意識到自己面對的這個學(xué)生是一個典型的“媽寶”孩子。然而，問題在于她的父母卻全然沒有意識到這是個問題，甚至他們還覺得自己的孩子很聽話，他們與孩子的關(guān)系也非常親密。小芳的媽媽在這個過程中不止一次地跟我說過，“作為母親，我很享受這種被女兒需要的感覺。別人家的小孩都會跟父母有代溝，或是孩子會經(jīng)歷叛逆期，我家女兒全然沒有”。

二、案例分析

孩子的行為、母親的表現(xiàn)無不向我們傳達這是一個非常典型的“媽寶”案例。同時，孩子的父母完全沒有意識到他們的孩子和別人的差別。針對這樣的案例，我們顯然不能只是教育和說服學(xué)生應(yīng)該怎樣，因為這樣的效果往往并不是太好。如果忽視父母對孩子的影響，那么學(xué)校的教育工作就會事倍功半。要想達到理想的效果，我們還必須重視做家長的工作。因此，作為班主任，我要做的就是告訴小芳父母孩子這樣下去會怎樣以及他們應(yīng)該怎么做。首先，她的工作、社交可能會有怎樣的困惑。其次，我要讓她的父母看到這個問題的嚴(yán)重性，并意識到必須要克服“媽寶現(xiàn)象”。最后，我告訴他們孩子這樣的情況，家長要配合學(xué)校，使家校形成合力，給小芳營造各種自理的環(huán)境，讓小芳逐漸擺脫對別人的依賴，遇事情多嘗試自己完成，從而學(xué)會照顧自己。我不斷暗示小芳及她的父母，告別“媽寶”不是一朝一夕的事情，既要循序漸進，又要堅持不懈。因此，在不斷強化的過程中，我們既要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變意識，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、案例引導(dǎo)過程

（一）家庭-家長——轉(zhuǎn)變意識，改變方法

面對方小芳這樣的情況，我多次通過微信、電話等方式與小芳的家長進行了溝通，讓小芳的父母認(rèn)識到自己在教育孩子時應(yīng)該怎么辦，如何從行為上規(guī)范孩子，并在一點一滴的教育當(dāng)中培養(yǎng)小芳的獨立意識，使小芳能擺脫對父母的依賴，從每天獨立完成一件事情開始。方小芳的父母意識到問題的嚴(yán)重性后，非常配合我的指導(dǎo)。他們專門為方小芳制定了訓(xùn)練方案。例如，每天一件需要自己完成的事兒，并在晚上九點進行反饋；每周回家，方小芳的父母就要求孩子獨立完成對房間的整理，自己洗衣服；小芳的父母還陪小芳去超市購物、幫助她準(zhǔn)備晚飯的食材和獨立制作菜肴。[1]

無論事情的大小，父母都嘗試讓小芳獨立完成，并積極反饋。在這個過程中，方小芳的父母可以說付出了很多。我與她的父母相約每周就方小芳在學(xué)校和家里的表現(xiàn)進行交流。作為她的班主任，我驚訝于方小芳的進步，也被方小芳的成長過程所感動。

（二）學(xué)校-班主任——因勢利導(dǎo)，鼓勵引導(dǎo)

在家里，方小芳一點一點地在進步。在學(xué)校，我也沒有停止對小芳的引導(dǎo)和教育。在學(xué)校，我要求小芳嘗試自己完成所有的事情，而且特別要求她在遇到事情時，一定要克制和擺脫動不動就要麻煩別人的本能，讓她意識到麻煩別人是一件特別不好的事情。同時，我還不斷地鼓勵她。在嘗試過后，方小芳發(fā)現(xiàn)原來這些事也不是想象中的那樣困難。慢慢地，她也意識到了，別人沒有義務(wù)什么事情都要幫她做。另外，在同學(xué)們的面前，我會有意識地制造各種機會，讓方小芳多表現(xiàn)，盡可能多的發(fā)揮和得到鍛煉。例如，上課的時候，我會經(jīng)常向她提問，并適時表揚她。對各種班級活動，我也鼓勵她多參加。我鼓勵方小芳同學(xué)要多和同學(xué)們交流，積極參加學(xué)校的社團活動。在我的鼓勵下，方小芳加入到了校跆拳道社和手工社。一段時間以后，我甚至讓她做班長的助手，做一些文字類的工作，如排版、活動策劃的修改等。[2]

（三）家-班共育，讓學(xué)生鍛煉和成長

經(jīng)過兩個月的磨合，漸漸地，方小芳感覺到了被人需要的幸福。她變得積極主動起來，甚至主動擦黑板，主動發(fā)作業(yè)。最讓我驚喜的是，期中考試前一周，她將自己的解剖學(xué)講義共享到班級微信群里。在周日下午來校時，她還會帶點在家里制作的點心與舍友一起分享……

方小芳變得活潑了，在同學(xué)面前充滿了自信，也獲得了存在感，在老師面前也變得大方起來。甚至連社團的老師和同學(xué)也跟我反應(yīng)，小芳做事積極性很高，而且樂于助人，大家都很喜歡她！我慶幸，家班共育——我們共同的努力，改變了一個孩子的心態(tài)：告別“媽寶”，重拾自信。[3]

四、案例反思

在家班共育的過程中，教師與家長的角色不能顛倒或者互換。教師和家長應(yīng)該形成合力，發(fā)揮“粘合劑”的作用：班主任的介入應(yīng)該是分類分層進行的，不能一概而論；家長一定要參與進來，陪伴孩子的成長。然而，不管是教師，還是家長，在共育的過程中都應(yīng)該用愛心和真心、充滿智慧地去幫助孩子成長，做好守護者的角色。這樣的家班共育才能真正助力孩子的成長！

作為中職校的班主任，我們應(yīng)該洞悉學(xué)生方方面面的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要慎重對待、妥善處理，與學(xué)校、家庭一起發(fā)揮協(xié)同的力量，提高干預(yù)的有效性，實行家班共育，強化學(xué)生的引導(dǎo)和教育工作，以塑造孩子的心靈為本，從情感上關(guān)心孩子，從人格上尊重孩子，從行為上規(guī)范孩子，做孩子成長道路上的守護者，成為他們的良師益友和人生導(dǎo)師！