隨著《新課程標準》在全國范圍內(nèi)實施，工作在第一線的體育教師面臨著新的挑戰(zhàn)。那么，體育教師如何盡快地適應新課標呢?

一、 正確理解體育與健康課程及標準

《課程標準》明確提出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以促進中小學生健康為主要目的必修課，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才的重要途徑。實際上，新的體育與健康課程不是原來的體育課加上原來的健康教育合并而成的一門新的綜合課程，而是更加強調(diào)體育課要以促進學生的身心健康發(fā)展為根本目的，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導思想，關(guān)注學生如何通過身體活動，去實現(xiàn)健康目標。它重視的是如何通過這門課程的教學，不僅使學生掌握基本的運動技能，而且使學生增強體能，身心得到全面發(fā)展。

二、 深刻理解體育與健康課程的理念

1. 堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

這一理念，充分顯示了體育與健康以促進學生身體、心理和社會適應能力、整體健康水平的提高為目標，關(guān)注學生健康意識和鍛煉習慣的養(yǎng)成，強調(diào)將增進學生的健康貫穿于課程實施的全過程。

2. 培養(yǎng)體育興趣，達到終身體育的意識

這一理念說明了教學內(nèi)容的選擇和教學方法的更新，都要十分關(guān)注學生的運動興趣。興趣是人們力求探索某種事物的強烈的情緒傾向，是人認識活動的動力來源。

3. 以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位

這一理念，強調(diào)了課程要滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，重視學生學習的主體地位的體現(xiàn)。只有這樣，學生的學習積極性和潛能才能發(fā)揮，體育學習能力才能提高。

4. 關(guān)注個體差異與不同要求，確保每一個學生受益這一理念。充分注意到學生在身體條件、興趣、愛好和運動技能等方面的個體差異，這種差異確定學習目標和評價方法，以保證絕大多數(shù)學生完成課程學習目標。

三、 樹立科學與人文相融合的新教育理念

人文精神是一個歷史的范疇，不同歷史文化下人文精神的內(nèi)涵是不同的，當代人文教育的主要特征：強調(diào)教育要以人為中心，將人的全面和諧發(fā)展視為教育的終極取向，尊重教育過程中個人自由地運用理性權(quán)利，尊重個體的豐富性和差異性，強調(diào)教育方法的非強制性，內(nèi)容層面上尊重個體情感和意志方面的發(fā)展。由此可見，當今的人文教育所倡導的是一種社會責任感。宋繼新教授提出的冰山學說充分體現(xiàn)了新課標的教育目標。

四、 改變教學觀念，提高自身素質(zhì)

傳統(tǒng)教學中教師根據(jù)教學計劃、教學大綱、教材，機械地教給學生，我們教給學生的只是一種技能，而不是一種思想，我們的學生只是學習，他們不知道如何去選擇，主動獲取知識，在獲取——學習——運用的基礎(chǔ)上，學生學到的是中間一步。而在新課程的標準下，強調(diào)了教師在教學的同時，也要教給學生學習方法，掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)，提出新問題，是一種創(chuàng)造性的學習。如今新課程由封閉走向了開放，由學科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗，更強調(diào)的是被教師和學生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程，是由教師和學生共同參與課程開發(fā)的過程。新課程倡導的教學觀是促進學生全面發(fā)展。除了學生獲得運動知識和技能以及增強體質(zhì)，還十分重視本課程對促進學生的心理健康和社會適應能力方面的作用。例如，提高學生心理健康，學生通過本節(jié)課的學習，在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊和自信心。

五、 更新教學方法，適應新課程的要求

1. 創(chuàng)建新型的體育課堂模式

現(xiàn)代的新型課堂應沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，打破教學內(nèi)容和形式上的封閉。教師的思想要開放，樹立新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，要以學生發(fā)展為本，立足于適應21世紀社會發(fā)展的人才。要有開放性的備課，開放性的教學，形成開放系統(tǒng)，為學生的全面發(fā)展提供豐富的土壤。教學的形式非模式化，使教學形成生動活潑的局面，多給學生“自由”。當然，這里指的“自由”不是放任自流，讓學生隨心所欲，而是有目的地安排學生參與練習時的管理，在教師的指導下自己選擇練習等等。

2. 創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)的體育課堂教學只是提要求，下命令，強調(diào)學生勤學苦練，忽略了學生的學習興趣，而新課程要求由單向的知識傳授向多向情感過渡。課堂上是師生感情交流的過程，是師生相互聯(lián)系、相互作用的過程，教師良好的心態(tài)，親切的微笑，鼓勵的目光都會給學生積極的情感體驗。再者，教師應掌握適當?shù)臅r機和時間，扮演練習者?！缎抡n程標準》特別強調(diào)增加學生和教師對教材的選擇權(quán)，改變了傳統(tǒng)教學中體育教材的“拿來主義”，教師應根據(jù)國家、地方、學校、學生等實際情況，對體育教材進行選擇、開發(fā)、利用，使體育教師真正成為課程內(nèi)容的設計者、創(chuàng)造者。但是，教材的選擇既要依據(jù)教學目標的要求，又要考慮到學生的需要和興趣。例如，冬季的長跑單調(diào)乏味，學生不感興趣，在新課程條件下，我們可以通過滑旱冰、滑冰的手段來達到鍛煉的效果。也可以選擇傳統(tǒng)的保健體育和具有地方特色的民間體育。例如，具有民族特色的大秧歌，也可以在準備活動時采用，既活躍了課堂氣氛，又增強了學生學習興趣，達到鍛煉效果。

《新課程標準》關(guān)注學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)造能力、適應能力和實踐能力的發(fā)展，因此教師應做到：(1)重視發(fā)展學生的個性，教師應根據(jù)學生的興趣，把自己的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，引導他們朝個性化方面發(fā)展。(2)因材施教，根據(jù)學生的個體差異、身體狀況，選擇適當?shù)慕滩?，如男生和女生生理特點不同，應選擇不同的學習內(nèi)容，男女學生分班上課。(3)鼓勵創(chuàng)新和競爭，教師在教學過程中適當?shù)剡\用具有發(fā)現(xiàn)學習過程特點的教法，給學生留些空間去討論、去探究、去發(fā)揮，創(chuàng)造出新方法、新組合，并通過游戲、比賽等方法來培養(yǎng)學生的競爭意識。