所謂隱性知識(shí)是指隱蔽在教材中沒(méi)有直接表述出來(lái)的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系。在以考查能力為主的今天，“隱性知識(shí)”挖掘程度的深淺是直接影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。下面以現(xiàn)行化學(xué)教材為例，談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、 從命名中挖掘隱性知識(shí)

有些化學(xué)名稱、化學(xué)概念其命名本身就反映了這一物質(zhì)或這一概念的某些屬性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)應(yīng)能認(rèn)真地挖掘這一隱性知識(shí)，這樣可使我們學(xué)習(xí)化學(xué)取得事半功倍之效。如：烴表明碳?xì)浠衔?，烴這一命名的來(lái)歷就直接與碳、氫相聯(lián)系；堿金屬表明這些元素屬于金屬，而又包含著其對(duì)應(yīng)氧化物和水化物為堿性的隱性知識(shí)。像許多元素名稱，其命名也與該元素的某些屬性相聯(lián)系。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)善于從命名中挖掘隱性知識(shí)。

二、 從表格中挖掘隱性知識(shí)

表格往往列舉了物質(zhì)的某些性質(zhì)，這些性質(zhì)若不認(rèn)真分析，好像是互不關(guān)聯(lián)的，從而失去了掌握這一知識(shí)的關(guān)鍵。對(duì)于表格中的數(shù)據(jù)、性質(zhì)等我們要善于分析、善于歸納，這樣既能挖掘出表格中的隱性知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納能力。

三、 從習(xí)題中挖掘隱性知識(shí)

教材中的習(xí)題是編者反復(fù)篩選，具有代表性的題型，對(duì)于知識(shí)的鞏固和提高很有必要。從習(xí)題的練習(xí)中，能挖掘出一些化學(xué)的隱性知識(shí)。這些隱性知識(shí)，我們不能忽視，特別是一些化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)相聯(lián)系的知識(shí)，往往以習(xí)題形式出現(xiàn)。

四、 從反應(yīng)中挖掘隱性知識(shí)

有些化學(xué)反應(yīng)教材中分析得詳細(xì)、透徹、我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)這一反應(yīng)的分析，學(xué)會(huì)處理一類化學(xué)反應(yīng)，掌握一類化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。教材不可能把所有的化學(xué)反應(yīng)都予以敘述分析，只有充分挖掘隱性知識(shí)，才能正確分析化學(xué)反應(yīng)。

五、 從小體字中挖掘隱性知識(shí)

排在正文下方的小體字是為了說(shuō)明、解釋正文的，這一內(nèi)容往往容易忽視，從而造成知識(shí)盲點(diǎn)。對(duì)于這些小體字我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，挖掘出其隱性知識(shí)。如教材第一冊(cè)第78頁(yè)的小體字，說(shuō)明了硫酸在水中應(yīng)該是分級(jí)電離的，這一知識(shí)既反映了類似于硫酸這類多元酸的電離規(guī)律，也為第三冊(cè)學(xué)習(xí)電離理論打下伏筆。

六、 從插圖中挖掘隱性知識(shí)

教材中插圖較多，有的是為了說(shuō)明實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖，有的是為了說(shuō)明物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等而安排的模型示意圖。這些插圖既形象直觀又準(zhǔn)確客觀地反映了物質(zhì)的屬性，起到文字教材不能替代的作用，我們不但要看懂讀懂插圖，而且還要仔細(xì)分析插圖的含義，挖掘出其隱性知識(shí)。如《乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法》，雖然教材中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)水銀球的位置，但從插圖中我們應(yīng)當(dāng)挖掘出溫度計(jì)控溫170℃是指控制反應(yīng)物的溫度，因此水銀球應(yīng)當(dāng)插入反應(yīng)物的液體中。再對(duì)照《實(shí)驗(yàn)室蒸餾石油》，其溫度計(jì)水銀球所在的位置不同，這就隱藏著這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然都需控溫，但控溫的對(duì)象不同這一隱性知識(shí)。

七、 從實(shí)驗(yàn)中挖掘隱性知識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是依據(jù)化學(xué)原理而設(shè)計(jì)的，教材中的實(shí)驗(yàn)均具有代表性。我們可以從某一實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)出一類實(shí)驗(yàn)的原理，從而進(jìn)行知識(shí)的遷移，我們也可以從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)反映物質(zhì)的某些性質(zhì)。如實(shí)驗(yàn)室制氯氣，其反應(yīng)原理是利用氧化還原反應(yīng)制取氯氣，實(shí)驗(yàn)裝置是液體需要加熱的反應(yīng)裝置，從中可挖掘出實(shí)驗(yàn)室制溴的方法。

挖掘化學(xué)教材中的隱性知識(shí)絕不是一件簡(jiǎn)單的事情，必須具備挖掘能力，如分析能力、概括能力、歸納能力、綜合能力等。只要善于挖掘，再加強(qiáng)一些與顯性知識(shí)的融合、溝通，這樣就能把握住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擺脫題海，使化學(xué)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得完整。