摘要：當前，高職的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有高等職業(yè)技術(shù)技能的復合型和應用型人才。如何結(jié)合本學科教學來提高學生綜合能力，這是廣大教育工作者正在探討的課題。本文結(jié)合化學學科的特點，分析了高職化學教學的緊迫性并探討改革化學教學的一些具體措施，著重討論了如何在化學實驗教學中全面提高學生的綜合能力。

關鍵詞：化學實驗；綜合能力

化學實驗既是化學教學的重要內(nèi)容，也是學習化學的重要手段。它在提高學生技能，實現(xiàn)培養(yǎng)目標方面具有獨特的作用。很顯然，“化學實驗”教學質(zhì)量將直接影響化工類高職生的綜合素質(zhì)。教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中，首先確立了課程改革的核心目標是課程功能的轉(zhuǎn)變：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”自此，基礎教育課程改革開始在全國由點到面、逐步推廣。在此背景下，我院明確提出：提高學生動手能力，加強實驗教學。按照這一要求，我們對兩個化工專業(yè)的實驗教學進行了改革，收到了較好的效果。

一、 提高學生的學習興趣

使用多媒體教學，增加課堂的趣味性。容量器皿的基本操作、重量分析基本操作的講解內(nèi)容多，課堂知識容量大，有些操作需要展示操作細節(jié)，將這些內(nèi)容制成課件，活動的地方做成動畫，增加了課堂的趣味性。學生不明白的地方可以反復播放。這樣便于學生快速掌握方法要領，增加了課堂的直觀性，也提高學生對化學學習的興趣。

二、 培養(yǎng)學生觀察能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在看化學實驗時一定要學會觀察化學實驗。一要全面觀察化學實驗的各個階段；二要仔細觀察各個階段中物質(zhì)的形態(tài)、顏色、體積等變化，以及是否有光、熱等現(xiàn)象產(chǎn)生。當鎂帶在空氣中燃燒發(fā)出耀眼白光時，當通過CO的試管黑色氧化銅受熱慢慢變成黃色銅時，學生對化學實驗充滿了好奇和興趣。此時，教師應強調(diào)反應前后物質(zhì)的狀態(tài)和顏色發(fā)生了什么變化。這樣，學生就初步學會了觀察。教師還應進一步告訴學生，在今后的學習中，無論是老師做演示實驗，還是自己動手做實驗，都要全面、仔細、認真地進行觀察。日積月累，學生的觀察能力就形成了。

三、 規(guī)范學生的基本操作

實驗操作的正確與否直接影響實驗結(jié)果的準確性，扎實的實驗技能是學生應具備的基本功。驗證性實驗既有助于加強基本技能訓練的規(guī)范化，又有助于學生鞏固所學理論知識，真正地強化“量”的概念。我校化工工藝、高分子材料兩個專業(yè)的學生在剛?cè)雽W時，實驗動手能力比較差。我們在教學中，首先對實驗基本操作進行了規(guī)范化的訓練。例如滴定管的操作，在滴定過程中有時突然活塞漏液，這是由于操作方法不當引起的。學生實驗結(jié)束后，由教師演示此次實驗的規(guī)范操作，讓學生找到自己的不足之處。因此，加強教師實驗指導工作，做好驗證性實驗是我們化學實驗課程教學的重點之一。熟練的規(guī)范操作是長期實踐的結(jié)果。通過強化訓練，能明顯地提高學生的實驗操作能力。

四、 培養(yǎng)學生綠色化學意識

化學教學中大量知識是通過實驗引入或闡述的，無論是演示實驗還是分組實驗都會產(chǎn)生大量的廢物，這就涉及廢物的處理問題。因此，實驗教學正是滲透綠色化學思想、培養(yǎng)學生環(huán)保習慣的良好契機。保護環(huán)境從教室、實驗室做起。進行微型實驗，其試劑用量小。例如：硫在氧氣中燃燒的實驗，若按常規(guī)實驗每個學生每次用硫粉0.4g，反應后有0.8g氣體生成。而微型實驗，每次只需硫粉約0.02g，反應后只有0.04g的有害氣體二氧化硫生成。照此計算，一個學生節(jié)約硫粉0.38g，二氧化硫的排放量就會大大降低。無論是從環(huán)保上來講，還是在節(jié)約資源意義上，采用微型實驗所產(chǎn)生的效益都是可觀的。在實驗教學中引導學生采取有效措施對這些廢氣、廢物進行回收利用或無害化處理，既可培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，又可使學生學到相應的環(huán)保知識和科學方法。通過以上環(huán)節(jié)，學生不僅在化學實驗教學中掌握了基礎知識，培養(yǎng)了實驗能力，同時使他們了解并掌握一定的環(huán)保知識和方法，更重要的是培養(yǎng)與增強學生的環(huán)保意識。

五、 提高學生的實驗研究能力

化工類專業(yè)的學生，以后大多數(shù)人將服務各類化工企業(yè)，他們是企業(yè)的第一線技術(shù)力量。因此，改進實驗能力是教學過程中必不可少的。針對這一點，每次做實驗報告時，我要求學生對所做的實驗進行反思，對實驗進行評價，找出實驗的成敗點。并且，提出具體改進措施，并利用實驗室開放時間來驗證自己的改進方案是否合理。不少學生也提出了很好的改進方法，大家交換對實驗的改進設想，相互啟發(fā)，開拓思路，培養(yǎng)了實驗研究能力。實踐證明，通過設計實驗方案，增加了實驗的探究性和趣味性，提高了學生學習的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新思維。

高職生經(jīng)過3～5年的學習后，就要上工作崗位，是生產(chǎn)第一線上的生力軍，工作能力直接影響企業(yè)效益。所以，在學習過程中，應培養(yǎng)他們經(jīng)濟、環(huán)保和安全等現(xiàn)代勞動者所應有的綜合能力。在這方面，我們學院積極開展生動活潑的“化學第二課堂”活動，和相關企業(yè)掛鉤，建立實習基地，使學生有目的地接觸工業(yè)生產(chǎn)過程。其次，在實驗室中建成中試車間，讓學生參與生產(chǎn)。使學生能從經(jīng)濟、安全、環(huán)保等多角度思考，合理組織實驗，提高自己的綜合能力。

幾年來，實驗課的改進收到了很好的效果，受到學生普遍歡迎，學生在基本操作技能、實驗、研究等方面得到了較大的提高。

參考文獻：

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