摘要：新課程理念下的思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是以思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃教師的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；互動(dòng)；開(kāi)放式

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，要發(fā)揮主導(dǎo)作用的最佳效果，教師必須對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的思考和精心的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)所研究的，包括確定教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)、制定教學(xué)程序計(jì)劃、分析確定教學(xué)任務(wù)、評(píng)定教學(xué)結(jié)果，以及激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

新課程改革是教育觀念、人才培養(yǎng)模式的變革，是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的革命。我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。新課標(biāo)是為加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性，同時(shí)也為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要而制定的。新課標(biāo)下的思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是以思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃教師的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么，在新課標(biāo)下，我們政治課教學(xué)要注意些什么，教師應(yīng)如何面對(duì)教材的處理問(wèn)題、教法的安排問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)問(wèn)題，這是我們政治課教師在教學(xué)中需要不斷去探索及總結(jié)的。

一、 貫徹新理念

新課標(biāo)下的政治課教學(xué)同其他學(xué)科一樣是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，要駕馭這項(xiàng)工作，需要在前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻領(lǐng)悟課程論專(zhuān)家、學(xué)科教學(xué)論專(zhuān)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)特質(zhì)的解讀。要樹(shù)立“走進(jìn)新課程、體驗(yàn)新課程、實(shí)踐新課程、與新課程一同成長(zhǎng)”的理念。教師鉆研新課標(biāo)教材，了解學(xué)生實(shí)際需求，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，激活雙方的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)其交往的情境，給學(xué)生以心理上的支持。教師要把學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為教學(xué)的基礎(chǔ)。如初一政治教學(xué)中，教師要了解學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我方面有什么困惑，學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自我過(guò)程中需要我們幫助什么。了解學(xué)生關(guān)于“愛(ài)的沖突”突出表現(xiàn)在哪些方面，學(xué)生是否明白他們現(xiàn)在實(shí)際上困惑的是什么?學(xué)生自己是否清楚等等。在教學(xué)中教師做到這些，可以使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

二、 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。課前教師科學(xué)正確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施好目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，深入鉆研教材內(nèi)容，研究新課標(biāo)，了解學(xué)生，制定具有科學(xué)性、全面性、層次性的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)形式多樣，活動(dòng)面廣，做到學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛。這就給教師控制和駕馭課堂能力提出更高要求，落實(shí)到每一堂課都要做好充分的準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)要合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然和優(yōu)化?？傊?，課前教師對(duì)自己課堂教學(xué)的目標(biāo)一定要明確，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的回答和表現(xiàn)進(jìn)行信息反饋，檢查是否達(dá)標(biāo)。教師要對(duì)其進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)的積極性和有效性。

三、 高效可行的課堂教學(xué)模式

〈一〉 以平等交往為前提，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中圍繞某一主題，討論交流，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的一種教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“平等交往”作為前提。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程中的交往不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是人人參與的平等對(duì)話(huà)、合作交流的意義構(gòu)建。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生平等交往，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、由課堂的“主宰”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。如此的互動(dòng)交往才能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

〈二〉 以問(wèn)題討論為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是以問(wèn)題為主線(xiàn)，學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的教學(xué)方法。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這種教學(xué)方式有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：(1)問(wèn)題為主線(xiàn)，以培養(yǎng)思維能力為核心。問(wèn)題貫穿教學(xué)的全過(guò)程，問(wèn)題既是教學(xué)的起點(diǎn)和主線(xiàn)，也是教學(xué)的終點(diǎn)和延伸。以問(wèn)促思，以思生疑，以疑促學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，知識(shí)不斷豐富，能力不斷發(fā)展。(2)師生角色的轉(zhuǎn)換。教師不再是知識(shí)的傳授者、講解者、促進(jìn)者。而學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，在內(nèi)驅(qū)力的作用下變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展，在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。

1. 創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：在寬松自由的時(shí)空內(nèi)，一個(gè)人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)也體現(xiàn)得更為突出。顫抖的手寫(xiě)不出好字，恐懼的心理提不出好問(wèn)題。教師要善于營(yíng)造寬松、融洽、愉快、和諧、自由、坦然的教學(xué)氛圍，要善于使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，使學(xué)生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓思維馳騁，提出疑難假設(shè)，在討論中毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師可以通過(guò)出示漫畫(huà)，講述故事，搜集時(shí)政材料，編排小品等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

2. 提出問(wèn)題，引發(fā)思維

思起于疑，疑問(wèn)是學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有真正的思考，沒(méi)有問(wèn)題，也就沒(méi)有創(chuàng)造。問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的導(dǎo)火索。因此，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于問(wèn)題設(shè)計(jì)得是否合理、科學(xué)。問(wèn)題哪里來(lái)？一方面來(lái)自于教師。教師要盡量了解學(xué)生的情況和教材的內(nèi)容，善于從教材中挖掘問(wèn)題，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘問(wèn)題，使問(wèn)題的內(nèi)容緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度要適中，還要有梯度。另一方面來(lái)自于學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出以問(wèn)題為主線(xiàn)的探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)和基本作用就在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有存在問(wèn)題，才能使學(xué)生不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，去投身于創(chuàng)造活動(dòng)之中。圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，這就要求教師首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、得出問(wèn)題的“問(wèn)題意識(shí)”。

3. 自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)

對(duì)于以上的問(wèn)題，教師先引導(dǎo)學(xué)生從理論上進(jìn)行思考，積極思辨，通過(guò)知識(shí)間的相互關(guān)系，從理論上解決部分問(wèn)題，而后教師引導(dǎo)學(xué)生用具體數(shù)據(jù)通過(guò)計(jì)算進(jìn)行探究。在學(xué)生獨(dú)立探究后，教師把學(xué)生按座位分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自主探究中，把遺留的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，相互交換，發(fā)表見(jiàn)解，使同學(xué)形成一種相互幫助、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的治學(xué)作風(fēng)。此環(huán)節(jié)教師要善于從學(xué)生的討論中搜集普遍性的問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生提供相關(guān)的信息，開(kāi)拓解題的思路，鼓勵(lì)每一同學(xué)發(fā)表高見(jiàn)，特別要引導(dǎo)平時(shí)不善言談的同學(xué)談出自己的看法。

4. 交流反饋、完善結(jié)論

自主學(xué)習(xí)和小組討論后，教師及時(shí)匯總學(xué)生的探究情況，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)發(fā)表在探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要用贊賞的態(tài)度，激勵(lì)的語(yǔ)言，友好的微笑傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生在毫無(wú)壓抑的氛圍中陳述自己的觀點(diǎn)，充分肯定學(xué)生積極思考問(wèn)題的態(tài)度。此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題有些是正確的，但有些仍然是錯(cuò)誤的，如學(xué)生得出商品價(jià)值總量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率有關(guān)。教師不要急于糾正學(xué)生的觀點(diǎn)，而應(yīng)循循善誘，鋪設(shè)認(rèn)知的臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，使學(xué)生得出商品價(jià)值總量與勞動(dòng)生產(chǎn)率完整的結(jié)論。

〈三〉 以開(kāi)放題為載體，設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放式教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心”的封閉式教學(xué)而言的。它是指把思想政治教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開(kāi)放的體系中進(jìn)行設(shè)計(jì)，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的開(kāi)放化；突破教師單向的傳承，融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)方法的開(kāi)放化；走出教室，實(shí)現(xiàn)空間的開(kāi)放化等。開(kāi)放的內(nèi)容、開(kāi)放的方法、開(kāi)放的空間，打破了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

新課程為基礎(chǔ)教育打開(kāi)了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開(kāi)辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。作為聯(lián)系課程與學(xué)生紐帶的教師，在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，應(yīng)積極探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，加快課堂教學(xué)改革的力度，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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