素質(zhì)教育就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育，語(yǔ)文素質(zhì)教育是全面實(shí)施教育的基礎(chǔ)教育，因而對(duì)語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。

一、 推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，必須從更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，即提高語(yǔ)文教師自身的教育素質(zhì)做起

素質(zhì)教育的提出，在中學(xué)語(yǔ)文教育界激起了一片浪花。但這種浪花除了表層的變幻和喧嘩之外，在教育學(xué)實(shí)踐中很少有實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)?！八刭|(zhì)教育貫徹在口頭上，應(yīng)試教育落實(shí)在行動(dòng)上”成了中學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀。一位學(xué)生說(shuō)，語(yǔ)文書(shū)發(fā)下來(lái)，自己看看還挺有意思的，可是等到老師在課堂上一講，就沒(méi)有興趣了。語(yǔ)文教材選的是名家名篇，不僅有經(jīng)典性，而且具有藝術(shù)性、可讀性，那為什么會(huì)造成這樣的現(xiàn)象呢？究其原因，主要是語(yǔ)文教師著眼于語(yǔ)文教材中字、詞、句的詮釋和記憶，洋洋灑灑，不著邊際地分析，千篇一律程式化地歸納或標(biāo)簽式的簡(jiǎn)單判定，把一篇好文章講死、講乏味了。就像一朵鮮花，含苞欲放，令人羨慕，一旦拿到實(shí)驗(yàn)室撕下花瓣，切開(kāi)花蕾，作機(jī)理分析，從欣賞角度而言，還有什么魅力可言呢？

長(zhǎng)期以來(lái)，教師已習(xí)慣于只灌輸應(yīng)考的知識(shí)，而忽視語(yǔ)文科學(xué)性和人文性的整體感染魅力，未能進(jìn)行全面的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力的培養(yǎng)，更談不上對(duì)學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并且從“應(yīng)試教育”出發(fā)，產(chǎn)生高分者就是好學(xué)生的片面有害的人才觀，忽視發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，扼殺了無(wú)數(shù)學(xué)生成才的機(jī)遇。作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的需要，清算“應(yīng)試教育”種種弊端在自己頭腦中的影響，從根本上轉(zhuǎn)變自己的教育思想和教育觀念，掌握素質(zhì)教育應(yīng)該具備的新的觀念和方法，并進(jìn)行深入的鉆研和實(shí)踐，把語(yǔ)文素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

二、 推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，在更新教育觀念的同時(shí)，還需相應(yīng)地變革教學(xué)方法

不同的教學(xué)方法，實(shí)際上體現(xiàn)了教師不同的教育思想。目前語(yǔ)文教師的現(xiàn)狀是，許多教師的教學(xué)方法陳舊，思想觀點(diǎn)過(guò)于保守，甚至照搬教學(xué)參考書(shū)，人云亦云，沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新，怎么能組織好教學(xué)工作呢？語(yǔ)文素質(zhì)教育也就流于形式。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，語(yǔ)文課的教學(xué)方法比起其他學(xué)科恐怕更加豐富多彩，名家教法也是各有特點(diǎn)，如錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式”法，魏書(shū)生的六步教學(xué)法等等，都是成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，值得我們努力借鑒。教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，從語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，并且要從教師自我的特長(zhǎng)和能力出發(fā)，變革教學(xué)方法，這是目前語(yǔ)文教學(xué)的一大課題，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。采用啟發(fā)式，廢除注入式，以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)審美教育，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，為學(xué)生聚精會(huì)神、生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極、高密度快節(jié)奏的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的熱烈課堂氛圍等等是實(shí)施素質(zhì)教育所必需的一些良好的教學(xué)方法。教師必須強(qiáng)化這方面的能力素質(zhì)，落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的安排和課堂的全過(guò)程中。

目前語(yǔ)文教學(xué)的手段往往是最原始最簡(jiǎn)單最落后的，靠的是粉筆加粉筆盒，黑板加黑板刷。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？教師應(yīng)該采用多種語(yǔ)文教學(xué)手段，同時(shí)刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)材料表明：人對(duì)信息的接受，各種感官比例不同。因此我們認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用各種各樣教學(xué)手段，形聲并舉、音畫(huà)同步，同時(shí)刺激學(xué)生感官，可以收到1+1=3的效果。與此同時(shí)，從錄音、錄像、掛圖、影視中反映出來(lái)的有關(guān)朗讀講演、繪畫(huà)書(shū)法、天文地理、風(fēng)土人情、社會(huì)歷史、文學(xué)藝術(shù)等多種文化因素，常常超越了語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容本身，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。特別是多媒體電化教學(xué)是語(yǔ)文素質(zhì)教育中最好的教學(xué)方法，加以充分利用，有利于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，把語(yǔ)文素質(zhì)教育引向更深入。

三、 推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，教師必須進(jìn)一步樹(shù)立敬業(yè)愛(ài)生精神，提高自身的師德修養(yǎng)

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生減負(fù)增效，而對(duì)教師的責(zé)任感使命感的要求卻更高了。如果沒(méi)有教書(shū)育人，為祖國(guó)四化培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型的有用人才的使命感和責(zé)任感的教師，是不可能真正落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求的。目前語(yǔ)文教育受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的負(fù)面影響，不少人一心向錢(qián)看，有的一心想下海經(jīng)商，有的一心多用，兼職兼教，有的對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴冷漠，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難教不聽(tīng)話等等，都與素質(zhì)教育對(duì)我們的教師的要求背道而馳。素質(zhì)教育要求破除師道尊嚴(yán)，樹(shù)立師生平等充分民主的教風(fēng)，尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展，建立師生之間親密無(wú)間、互相理解信賴的友愛(ài)關(guān)系，這才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性。另一方面，語(yǔ)文課是一門(mén)人文性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中必須以自己的人格魅力和高尚情操去發(fā)掘教材的精髓，把智育和美育結(jié)合起來(lái)，陶冶美化學(xué)生的思想情操。中學(xué)生正處于世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，他們具有較強(qiáng)的可塑性和模仿性。教師的一言一行、一顰一笑往往會(huì)給學(xué)生留下較深的印象，有的甚至能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生較大的影響。

“學(xué)高為師，德高為范”，要提高語(yǔ)文素質(zhì)教育，就必須注意教師自身思想品德修養(yǎng)。教師的品德就是教師的靈魂，有了高尚的品德，學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，對(duì)你所教的語(yǔ)文課也更感興趣。

四、 推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，教師必須相應(yīng)地更新、充實(shí)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

這不僅是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人才所需要的，也是當(dāng)今信息時(shí)代知識(shí)更新快、增長(zhǎng)快向我們提出的必然要求。目前語(yǔ)文教師狀況，一個(gè)明顯的缺陷是知識(shí)面狹窄，知識(shí)老化、不能掌握學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，對(duì)許多與語(yǔ)文相關(guān)的邊緣學(xué)科陌生無(wú)知，也缺乏對(duì)新知識(shí)的吸收研究能力。

教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘。而一個(gè)業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學(xué)生歡迎的，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像。語(yǔ)文教師應(yīng)有較強(qiáng)的朗讀能力，要有豐富的詞匯量，要有過(guò)硬的背功，必須能寫(xiě)一手好字，尤其是粉筆字，還必須有文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，且寫(xiě)作水平高。教師若能通過(guò)實(shí)踐磨煉，樹(shù)立熱愛(ài)語(yǔ)文教育的事業(yè)心，建構(gòu)適用語(yǔ)文教育的知識(shí)網(wǎng)，掌握從事語(yǔ)文教育的基本功，蓄積改革語(yǔ)文教育的創(chuàng)造力，那么語(yǔ)文素質(zhì)教育也就水到渠成，必將結(jié)出豐碩的成果。