近年來，隨著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化，教材做了很大的調(diào)整和修改，許多膾炙人口的文言文不僅被充實(shí)到教材中，而且所占選文幾乎達(dá)到一半。因此，語(yǔ)文教學(xué)愈來愈看好文言文閱讀和理解能力的培養(yǎng)，多閱讀和多理解是中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重頭戲，而翻譯在這個(gè)戲中起著舉足輕重的作用，是閱讀理解過程中的重要手段，是為更好更廣地閱讀，更準(zhǔn)更深地理解創(chuàng)造了條件和提供了保障。因此，中學(xué)生應(yīng)重視文言文的學(xué)習(xí)和翻譯。

清代學(xué)者嚴(yán)復(fù)曾提出翻譯外文的三條要求：“信”、“達(dá)”、“雅”?！靶拧?，即準(zhǔn)確，就是指譯文的內(nèi)容要忠于原作；“達(dá)”，即通順，就是指譯文的語(yǔ)言要清晰流暢；“雅”，即優(yōu)美，就是指譯文的語(yǔ)句要講究修辭，富有文采。其實(shí)，這三條要求同樣適用于中學(xué)文言文的翻譯，通常文言文的翻譯有直譯和意譯兩種形式。直譯，就是依照文言文和現(xiàn)代文的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)關(guān)系來譯，做到字字有著落，句句相照應(yīng)。意譯，即“統(tǒng)攝原意，另鑄新詞”（郭沫若語(yǔ)），就是在把握原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話把它表達(dá)出來，在古今詞語(yǔ)和句子的對(duì)應(yīng)關(guān)系上不作嚴(yán)格要求，做到譯文優(yōu)美，生動(dòng)傳神。一般來說，直譯適用于散文，意譯適用于韻文。當(dāng)然，這只是相對(duì)而言。我們要靈活掌握，不能死搬硬套。如：

⑴今沛公入咸陽(yáng)，毫毛不敢有所近。（《鴻門宴》）

直譯：現(xiàn)在沛公進(jìn)入咸陽(yáng)，連一根毫毛都不敢接近。

意譯：現(xiàn)在沛公進(jìn)入咸陽(yáng)，秋毫無犯。

這個(gè)句子是散文中的語(yǔ)句，但其后的一個(gè)分句，作意譯來處理，才符合原文的表達(dá)意思。

⑵國(guó)破山河在，城春草木深。（《春望》）

這個(gè)句子雖是詩(shī)句，但又不能作意譯，只能直譯：國(guó)家破敗了山河還存在，城內(nèi)到了春天，卻到處長(zhǎng)滿了很深的野草。

中學(xué)文言文翻譯，除了注意直譯和意譯兩種形式的配合使用外，還應(yīng)該了解和掌握一些技巧性的譯法。

1. 對(duì)譯。對(duì)譯就是以原來的單音詞為一個(gè)語(yǔ)素，另外再加上一個(gè)語(yǔ)素，組成聯(lián)合式或加綴式雙音詞，來翻譯原文中的單音詞。如：

⑶今劉表新亡，二子不協(xié)。（《赤壁之戰(zhàn)》）

譯：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，他的兩個(gè)兒子不團(tuán)結(jié)。

⑷虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳。”（《黔之驢》）

譯：老虎于是很高興，推測(cè)它說：“技能只不過如此罷了。”

例⑶中的“亡”、“子”和例⑷中的“技”，分別譯成了“死亡”、“兒子”和“技能”就是同義聯(lián)合式的現(xiàn)代雙音詞來對(duì)譯了原文中的單音詞。

2. 替換。替換就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音詞來頂替原文中的意義相當(dāng)?shù)膯我粼~，仍以例⑶、例⑷來看，“今”譯成“現(xiàn)在”，“新”譯成“剛剛”，“二”譯成“兩個(gè)”，“協(xié)”譯成“團(tuán)結(jié)”、“因”譯成“于是”，“喜”譯成“高興”，“計(jì)”譯成“推測(cè)”、“止”譯成“只不過”，“耳”譯成“罷了”，都是利用了現(xiàn)代漢語(yǔ)的另一個(gè)雙音詞來頂替了原文中的單音詞。

3. 保留。保留就是把文言文中的某些詞語(yǔ)原封不動(dòng)地照搬到譯文中來。這種應(yīng)該保留的詞語(yǔ)，主要有兩個(gè)方面：一是古今通用的詞語(yǔ)，如“天、地、山、水、人、馬、牛、羊、紅、黃、綠、藍(lán)、大、小、多、少等；二是古代的那些專有名詞，包括人名、地名、國(guó)名、朝代名、年號(hào)、日期、官職名、典章制度的名稱等，如：

⑸光緒十六年春閏二月甲子，余游巴黎蠟人館。（《觀巴黎油記》）

⑹子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。（《侍坐》）

⑺侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此皆貞良死節(jié)之臣。（《出師表》）

例⑸中有的是時(shí)間、時(shí)期，有的是專有名詞；例⑹中有四個(gè)人名；例⑺中有四種官職名。像這類詞語(yǔ)，翻譯時(shí)只要照搬過來即可。

4. 刪略。刪略主要是就如何處理文言文中的某些虛詞而言的。如文言文中有大量的句首、句中、句尾語(yǔ)氣詞，而現(xiàn)代文已沒有句首和句中的語(yǔ)氣詞，并且句尾語(yǔ)氣詞也不像文言文那樣復(fù)雜；另外，文言文中有許多表敬副詞，而現(xiàn)代文也一般不再使用。對(duì)于這類現(xiàn)代文已不存在的虛詞，翻譯時(shí)只好把它們刪掉。如：

⑻夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）

譯：打仗靠的是勇氣。

⑼廉頗者，趙之良將也。（《廉頗列傳》）

譯：廉頗是趙國(guó)的良將。

⑽楚王曰：“善哉！吾請(qǐng)無攻宋矣?！保ā豆敗罚?/p>

譯：楚王說：“好！我不攻打宋國(guó)了?！?/p>

例⑻的句首語(yǔ)氣詞“夫”和句尾語(yǔ)氣詞“也”；例⑼的句中語(yǔ)氣詞“者”和句尾語(yǔ)氣詞“也”；例⑽的句尾語(yǔ)氣詞“哉”和表敬副詞“請(qǐng)”，翻譯時(shí)都要作刪略的處理。

5. 調(diào)整。調(diào)整主要是針對(duì)文言文中特殊的句式來說的，因?yàn)槲难晕木渥又械恼Z(yǔ)序，有許多同現(xiàn)代文不一樣的地方，如賓語(yǔ)的前置，謂語(yǔ)的前置，定語(yǔ)的后置，介賓短語(yǔ)的后置等。對(duì)這些特殊的句式，在翻譯時(shí)都必須按照現(xiàn)代文的習(xí)慣，對(duì)原來的語(yǔ)序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之符合現(xiàn)代文的表達(dá)方式。如：

⑾甚矣，汝之不惠?。ā队薰粕健罚?/p>

譯：你的不聰明真是太厲害了。

⑿三歲貫汝，莫我肯顧。（《碩鼠》）

譯：我多年養(yǎng)活你，你卻不肯照顧我。

⒀求人（可使報(bào)秦）者。（《廉藺列傳》）

譯：尋找（可以出使回報(bào)秦國(guó)）的人。

⒁亮見權(quán)〈于柴桑〉。（《赤壁之戰(zhàn)》）

譯：諸葛亮［在柴桑］拜見了孫權(quán)。

例⑾是謂語(yǔ)前置；例⑿的后一個(gè)分句是賓語(yǔ)的前置；例⒀是定語(yǔ)后置；例⒁是介賓短語(yǔ)后置作補(bǔ)語(yǔ)。譯文中，各句都按現(xiàn)代文的語(yǔ)序習(xí)慣作了相應(yīng)的調(diào)整，因?yàn)橹挥羞@樣，才符合現(xiàn)代語(yǔ)法規(guī)范。

6. 補(bǔ)充。補(bǔ)充主要是對(duì)文言文中的省略現(xiàn)象和簡(jiǎn)練的表達(dá)方式而言。它是文言文翻譯的重要手段之一，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

１）補(bǔ)充省略的成分。文言文中常有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的省略，介詞或介詞賓語(yǔ)的省略等。翻譯時(shí)，只有把這些省略成分補(bǔ)充完整，才符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范。如：

⒂黔無驢，有好事者船載［］以入。［］至則無可用，［］放之［］山下。（《黔之驢》）

譯：黔地沒有驢子，有位好管閑事的人用船裝著［驢子］運(yùn)了進(jìn)來。［那驢子］運(yùn)到以后卻沒有用處，［那好管閑事的人］就把它放［到了］山下。

這個(gè)例子共有四處省略，依次為賓語(yǔ)、主語(yǔ)、主語(yǔ)、介詞，翻譯時(shí)補(bǔ)充出來就可以了。

２）補(bǔ)充簡(jiǎn)略的表達(dá)方式。文言文某些句子的表達(dá)往往十分簡(jiǎn)練緊縮，翻譯時(shí)為了語(yǔ)言連貫，就要補(bǔ)充一些必要的內(nèi)容。如：

⒃木受強(qiáng)則直，金就勵(lì)則利。（《勸學(xué)》）

譯：木材受到墨線的［測(cè)量和加工］，就會(huì)變直，金屬刀具放在磨刀石上［磨一磨］就會(huì)變得鋒利。

這個(gè)例子原文表達(dá)簡(jiǎn)潔，翻譯時(shí)增加了內(nèi)容，顯然這是必要的。

３）補(bǔ)充必要的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。古文的某些復(fù)句，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用不明顯，不完整，譯成現(xiàn)代文時(shí)，就必須補(bǔ)出適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，以求內(nèi)容表達(dá)更加準(zhǔn)確完美。如：

⒄蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心也。（《勸學(xué)》）

譯：蚯蚓［雖然］沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，［但是］能夠向上吃到地面的泥土，向下飲到地下的泉水，這就是用心專一的緣故。

譯文中加上了“雖然”、“但是”表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使語(yǔ)意表達(dá)更加準(zhǔn)確流暢，也容易使人接受。