教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的主要基地之一。在新課程的大背景下有計(jì)劃正常地開(kāi)展教研組活動(dòng)，研討教學(xué)工作，學(xué)校體育工作，交流思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是搞好學(xué)校體育教學(xué)工作的基本保證，加強(qiáng)組內(nèi)教研活動(dòng)，發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，加強(qiáng)訓(xùn)練及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，寫好總結(jié)，寫好反思，通過(guò)討論，形成學(xué)校體育發(fā)展的總體規(guī)劃，長(zhǎng)期目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，切實(shí)做好學(xué)校體育的每一項(xiàng)工作。因此，加強(qiáng)體育教研組建設(shè)，發(fā)揮教研組的功能是一個(gè)重要的途徑。

一、 新課程實(shí)施對(duì)體育教研組提出了更高的要求

1. 進(jìn)一步健全教研組的組織建設(shè)。在新課程的大背景下教研組必須建立合理、規(guī)范、可行、高效、個(gè)性化的教研網(wǎng)絡(luò)，保證信息的流通和智慧的對(duì)接，以良好的組內(nèi)氛圍推動(dòng)教師投身新課程的實(shí)踐，這就要求教研組的職能不錯(cuò)位、管理不缺位、行動(dòng)不讓位。

2. 建立學(xué)習(xí)型教研組。為保證新課程的順利實(shí)施，教研組必須健全和強(qiáng)化學(xué)習(xí)制度，規(guī)范和落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、講究學(xué)習(xí)方式、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，定期開(kāi)展教研組活動(dòng)，切實(shí)保證教研組學(xué)習(xí)的制度化、全員化和終身化。不斷吸收外來(lái)的新鮮經(jīng)驗(yàn)，不斷在新的理念指引下進(jìn)行教學(xué)反思，不斷在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)務(wù)理論的研討。這就需要體教工作者把學(xué)習(xí)同自身觀念的轉(zhuǎn)變、自身的發(fā)展成長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

3. 規(guī)范教研組制度建設(shè)。完善的制度是實(shí)施新課程強(qiáng)有力的支柱。中學(xué)體育課程除了上課外，還有各類運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練、各種體育競(jìng)賽。因此，教研組要有明確的分工，職責(zé)到人。新課程中由于又有“三級(jí)課程”，如果沒(méi)有規(guī)范的教學(xué)管理制度、科研制度、培訓(xùn)制度；沒(méi)有健全合理的制度，新課程的要求就很難落實(shí)。所以，建立和完善與新課程相適應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，是貫徹實(shí)施新課程的有力保障。

4. 強(qiáng)化教研組開(kāi)展各項(xiàng)課題研究。新課程要求所有體育教師樹立教學(xué)科研意識(shí)，堅(jiān)持課題研究。為此教研組應(yīng)建立符合體育學(xué)科特點(diǎn)和教師自身實(shí)際與需要的課題研究體系，引導(dǎo)教師用科學(xué)研究的方法解決教學(xué)和課改中面臨的實(shí)際問(wèn)題，提升體育教師的業(yè)務(wù)水平和科研素養(yǎng)。

5. 教研組要開(kāi)發(fā)校本課程。體育教師是新課程中校本課程建設(shè)的主力軍，教研組是校本課程開(kāi)發(fā)和使用的組織者、指導(dǎo)者和管理者。在新課程理念指導(dǎo)下，教研組要按照促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力、改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，做好學(xué)科內(nèi)和相關(guān)學(xué)科課程體系組合的文章。要能根據(jù)新課改要求和學(xué)校校本課程的總體規(guī)劃，制定體育學(xué)科校本課程設(shè)計(jì)方案，提出校本課程教材編寫意見(jiàn)，落實(shí)編寫任務(wù)，并不斷充實(shí)和完善校本課程的編排體系與操作內(nèi)容。

6. 要探索建立教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系。體育學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的主體主要是教研組，諸如：如何體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，正確評(píng)價(jià)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，客觀評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平等等。新課程要求教研組應(yīng)從體育學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)。

二、 當(dāng)前學(xué)校體育教研組對(duì)新課程實(shí)施的缺失

1. 思想認(rèn)識(shí)滯后。有些體育教師認(rèn)為體育學(xué)科是“小三門”，可有可無(wú)，參加教研組活動(dòng)不認(rèn)真，甚至有的教研組組長(zhǎng)缺乏新課程理念，教研組活動(dòng)沒(méi)有整體的教研思路，不能充分認(rèn)識(shí)到新課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，思想上認(rèn)為教研是個(gè)軟任務(wù)、軟環(huán)境，常常借口“新課改一時(shí)難以見(jiàn)效”，“需要從長(zhǎng)計(jì)議”而拒絕接受新課程的理念或怯于進(jìn)行相關(guān)的探索。

2. 活動(dòng)形式單一。有的體育教研組開(kāi)展教研活動(dòng)，僅是為了學(xué)校公開(kāi)教學(xué)的需要，只是停留在為推選“精英”上好公開(kāi)課出謀劃策的層面上；有的甚至只是在開(kāi)學(xué)初開(kāi)個(gè)會(huì)，傳達(dá)一下上級(jí)、學(xué)校的要求，就從此偃旗息鼓。教研組活動(dòng)實(shí)際處于停頓狀態(tài)或處在“撥一撥，動(dòng)一動(dòng)”局面上。

3. 教研層次不高。由于體育學(xué)科無(wú)法與語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科相比，導(dǎo)致有些學(xué)校重視不夠，致使一些教研組的活動(dòng)僅局限于聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、觀摩等層面上，不能對(duì)教學(xué)方法、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的個(gè)體需要、新課程理念的把握等方面進(jìn)行深層研討。

4. 教研活動(dòng)目標(biāo)不明。有的體育教研組“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，教研活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，缺少整體思路，沒(méi)有符合學(xué)校要求、符合新課改精神、符合學(xué)生特點(diǎn)的教研方案和具體研討計(jì)劃。

三、 新課程背景下對(duì)體育教研組建設(shè)的展望與設(shè)想

1. 轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造良好的教研氛圍。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教研制度，建立多元開(kāi)放的教學(xué)研究機(jī)制，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。因此，作為學(xué)校校長(zhǎng)、管理部門首先要轉(zhuǎn)變觀念，做學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者；作為體育課改主力軍的體育教師更應(yīng)主動(dòng)積極地參與到新課程推進(jìn)中來(lái)；作為教研組的組長(zhǎng)，更要肩負(fù)起帶領(lǐng)本組教師走向“科研興校、興教和興學(xué)”之路，共同營(yíng)造一個(gè)新課程改革的教研氛圍。

2. 資源共享，打造教研的團(tuán)隊(duì)精神。體育教研組長(zhǎng)肯定是學(xué)科的能手和帶頭人，傳統(tǒng)的體育教研活動(dòng)是組長(zhǎng)說(shuō)了算，組內(nèi)教師的角色則被定位于執(zhí)行、服從，組內(nèi)缺少合作精神。而新課程則要求教研組長(zhǎng)，其工作不僅是組織安排教研活動(dòng)與學(xué)習(xí)，而且要重在用心、用力打造團(tuán)隊(duì)精神。如果調(diào)動(dòng)了組內(nèi)教師參與教研、學(xué)習(xí)的積極性，說(shuō)課評(píng)課、集體備課、合作探究、師徒結(jié)對(duì)、資源共享、課程開(kāi)發(fā)、課程研究等都會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，也會(huì)產(chǎn)生“辦法總比困難多”、“我要聽(tīng)課”、“我要學(xué)習(xí)”、“我要研究”等體現(xiàn)主體參與的良性循環(huán)現(xiàn)象。

3. 內(nèi)外開(kāi)放，激活高效的教研機(jī)制。傳統(tǒng)的體育教研組，由于學(xué)校和自身的輕忽，長(zhǎng)期處于被動(dòng)、保守的環(huán)境中。要想適應(yīng)新課程的要求，體育教研不僅要組內(nèi)激活，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益；更要善于學(xué)習(xí)，向兄弟學(xué)校的教研組學(xué)習(xí)、向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制。同時(shí)，還要豐富和完善導(dǎo)向機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制和約束機(jī)制。

4. 科學(xué)規(guī)范，提供有力的教研保障。體育教研組的建設(shè)沒(méi)有學(xué)校的支持，就會(huì)是無(wú)本之木，缺乏根基。體育教研有不同于其他學(xué)科的方面，如體育課多是室外，而其他學(xué)科多是室內(nèi)。因此，作為學(xué)校應(yīng)提供環(huán)境、信息、資金和物質(zhì)等相關(guān)保障，用以支持體育教研的開(kāi)展。這樣的教研活動(dòng)才能求真、求實(shí)，才能最大化實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)和要求。

5. 與時(shí)俱進(jìn)，形成鮮明的教研特色。體育教研不能因循守舊，應(yīng)立足于時(shí)代發(fā)展的要求、立足于學(xué)校發(fā)展的要求、立足于學(xué)生發(fā)展的要求、立足于教師發(fā)展的要求而開(kāi)展教研活動(dòng)，形成鮮明的學(xué)科特色。堅(jiān)持以人為本，依靠集體的智慧和力量，營(yíng)造寬松自由的學(xué)術(shù)研究氛圍，尊重和保護(hù)體育教師的教學(xué)研究積極性和創(chuàng)造性。