《語文》教材所編入的“語文活動”，受到廣大師生的關(guān)注。通過近幾年的辛勤執(zhí)教，對這一“活動課程”增加了共識，積累了經(jīng)驗。大家感到，“活動課程”好就好在“活”而“動”上，這是它的靈魂。

一、 “活動課程”：“活”而“動”的教材構(gòu)建

三年制初中，是九年義務(wù)教育的重要階段。“語文活動”開源活流，在國頒語文教科書中成了課程結(jié)構(gòu)的一塊，這在語文教材建設(shè)史上是一大創(chuàng)舉。其意義至少有以下幾方面：

1. 正名。以新的課程觀念，在“課程設(shè)置”中明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科和活動兩部分”，“活動課程”被納入課程軌道，這一“地位”和“名分”，就刷新了舊有課程觀念，名正則言順，為全面實施“活動課程”提供了尚方寶劍。

2. 開源。生活是語文教學(xué)及學(xué)習(xí)的鮮活源頭。語文教學(xué)得其生活之源，揚(yáng)其“活動”之波，就是鮮活的、“動態(tài)的”、“多元的”，有著“滾動效應(yīng)”。

3. 活流。語文教學(xué)，說到底“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”。“語文活動”本身所富有的實踐性、群體性、參與性，就是學(xué)生強(qiáng)勁的內(nèi)化力的誘發(fā)劑。

二、 “活動課程”：“活”而“動”的教改昭示

昭示一：張揚(yáng)學(xué)生的主體意識。學(xué)生是活動全過程中的“主角”、是主人。激起學(xué)生的主體意識，讓他們?nèi)孢M(jìn)入“角色”，這也是我們推動語文教改的首要因素之一。在活動中，學(xué)生發(fā)揮自己的才智，審視自我發(fā)展軌跡，他們的素質(zhì)提高也就同時達(dá)到我們企盼長久的境地。

昭示二：優(yōu)化活動中競賽情境。語文活動，學(xué)生的全員參與是首位。創(chuàng)設(shè)良好的競賽情境，以充分展示學(xué)生們的性格特征和自我特長是活動的價值所在。

昭示三：增強(qiáng)學(xué)生的語言活動及其表達(dá)能力。語文活動的依歸，在于提高運(yùn)用祖國語言文字的能力。任何一種能力的提高，都離不開主體的實踐和內(nèi)省。要采取多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，積極投入，勇于實踐。組織一些小型、靈活、多樣的“熱身”活動，多練功底，不斷激發(fā)學(xué)生的活動興趣，提高駕馭活動和運(yùn)用語言的能力。實踐表明，這類語文活動愈活潑、多樣、持之以恒，學(xué)生的主體參與意識愈強(qiáng)化，愈堅固，活動展開的層次就愈深，影響也愈大，運(yùn)用語言、組織活動的各種能力，也必將與日俱增。

三、“活動課程”：“活”而“動”的運(yùn)作動力

“活動課程”，廣大教師接觸才二三年，如何運(yùn)作還有個過程。要求大家一下子動得自如，不合實際。當(dāng)前，尋求和維系豐沛的運(yùn)作動力，刻不容緩。

一是，加大“活動課程”教育空間及其多功能的開發(fā)。先說加大“活動課程”教育空間。把每次“語文活動”當(dāng)做一面大鏡子，不拘一格，廣泛地聯(lián)系實際，緊貼生活，面向社會，面向活躍的富有情趣的小學(xué)生，不用簡單的活動形式消磨學(xué)生的美好時光，更不能“應(yīng)付差事”，走過場。自然，語文教育的多功能、高效益，靠全方位、多層次的精心實施，并一以貫之；而“活動課程”率先為之，這是賦予它以新鮮活力的根本之舉。對此，我們要有寬廣的眼光，看得寬遠(yuǎn)些，深透些。

二是，盡快提高教師自身文化修養(yǎng)和活動組織能力。目前，不少教師對“活動課程”感到空疏，駕馭無力，與課程“活動性”的新要求、高企盼相比，反差較大。這就催促廣大教師盡快充實自己。小學(xué)語文教師還需要充實些什么呢？根據(jù)教師實際和專家意見，大體有如下一些方面：——勤于讀書，豐厚文化根底。葉圣陶先生曾說過，做好教師工作，有兩個必備條件：一是肯于負(fù)責(zé)，二是有本錢。前者是態(tài)度問題，后者是實力問題。在確認(rèn)并努力實踐“一生獨(dú)愛栽桃李，愿作春蠶吐盡絲”之后，就得不斷增強(qiáng)自己的教育教學(xué)“實力”。“實力”來自博學(xué)：在實踐中學(xué)，向書本學(xué)，選讀有關(guān)語文本身的名著、新著，既有近期與教材有關(guān)著作，又有遠(yuǎn)期一點增廣見聞，提高理論素質(zhì)的專著。古今中外論著多讀點，文化素養(yǎng)就越高，知識面越廣，就為多種模式的教學(xué)、多種層次的思維提供源源不盡的材料與動力，進(jìn)而推動教學(xué)的創(chuàng)新。

——勇于實踐，修煉業(yè)務(wù)技能與學(xué)術(shù)能力。教學(xué)，要認(rèn)認(rèn)真真，規(guī)規(guī)矩矩，注重規(guī)范，也要創(chuàng)新，時有突破，探索與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑。作為面向21世紀(jì)，承擔(dān)基礎(chǔ)教育重任的小學(xué)教師，絕不能只停留在一般業(yè)務(wù)技能層面上，還要進(jìn)行學(xué)術(shù)提煉，理性思考，向研究型、學(xué)者型教師攀升。稍有心意的教師，應(yīng)長期訂閱三五份專業(yè)刊物。人們說，每訂閱一份品位較高的專業(yè)理論刊物，就好似結(jié)識了一位名師。專業(yè)理論刊物，處于學(xué)科研究前沿，教學(xué)實踐的第一線，負(fù)載了多方面的教學(xué)信息。

——面向?qū)W生，研究學(xué)法及人文活動交際法。達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！蹦壳?，學(xué)生的學(xué)法現(xiàn)狀堪憂，80%以上的學(xué)生對一些常規(guī)性的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、備考、做筆記等，并未掌握。半數(shù)以上的學(xué)生，聽課中的思維與教師的講授不同步。這說明，教與學(xué)的改革必須同步，要提倡“教法＋學(xué)法”。與此相連帶的，目前學(xué)生的活動、交際能力貧弱，不善言辭，文體、小科技方面的特長匱乏，更需要教師像魯迅先生所提倡的“放出眼光”去接收多元文化、多學(xué)科知識。特別是一些邊緣學(xué)科，要從多角度、多方面來豐富自己，以提高對學(xué)生的導(dǎo)引能力。如“演講學(xué)”、“文化語言學(xué)”、“節(jié)目主持”、“文秘”等等。只要我們不斷加強(qiáng)自身創(chuàng)造意識的培養(yǎng)、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練，我們這些從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師就能把握好課程，走向未來。